戴志燕，黃欣加

(揚州職業(yè)大學，江蘇揚州 225009)

工學結合培養(yǎng)模式就是以培養(yǎng)滿足社會需求的應用型專門人才和高級技術技能人才為目的，通過學校與企事業(yè)等用人單位相互合作，使學生專業(yè)理論知識與實踐技術完美結合統(tǒng)一的培養(yǎng)方式。在這種模式下學生的學習時間與實踐時間分段交替進行，如果不能合理安排時間，就會造成上課與實習時間的沖突，無法保證課程的連續(xù)性。教學信息化交流平臺的建立可以改變傳統(tǒng)以教師為中心的教學模式，發(fā)展為以學生為中心的自我學習模式，使學生在學習的過程中充分發(fā)揮自主性、協(xié)作性以及探究性的特征。［1，2］信息化交流平臺中不會受時間、地域的限制，充分保證了教學的連續(xù)性。網(wǎng)絡平臺的建立可以使學生自主選擇自己喜歡以及適合自己職業(yè)性特點的運動方式，接受系統(tǒng)的體育與健康知識教育，掌握科學的健身方法與技能，促進身心健康發(fā)展。

一、高職體育教學現(xiàn)狀分析

(一)教學指導思想的偏失

高職體育教學的指導思想是從普通高校中直接移植過來，是以片面強調(diào)傳授體育知識、體育技能的課堂教學為中心，以增強學生體質(zhì)為主要任務。長期以來強調(diào)以教師為中心而忽視學生主體作用的教學模式已然不能調(diào)動學生的積極性、主動性，不利于學生對體育本質(zhì)的認識。［3］在體育教學中，應當注重對學生體育意識、體育能力、體育習慣的培養(yǎng)和健康教育、科學健身理論知識、方法的提供，培養(yǎng)他們長期堅持體育鍛煉的能力與習慣。

(二)教學內(nèi)容與學生發(fā)展需求不相符

教材選用上仍以高校公共體育課教材為主，內(nèi)容大多是競技項目。未根據(jù)學生的學習特點、職業(yè)技能特點、職業(yè)特征進行設計，難以實現(xiàn)提高學生終身體育鍛煉的能力和學生體質(zhì)。教學方法、手段缺乏時效性和創(chuàng)新性，主要使用的是講解——示范教學方法，不能夠充分調(diào)動學生的積極性，并且指導性也不強。另外，目前我國高職院校的體育課時數(shù)主要有64—72學時;96—108學時;128—144學時，學校為提高學生的職業(yè)工作能力，把課程的職業(yè)化培養(yǎng)列為教學重點;在體育教學的經(jīng)費與課時上嚴重制約著體育教育的發(fā)展。

(三)課程評價體系不夠完善

高職體育考核主要包括理論考試、運動考評、達標成績、出勤率等幾個方面。目前，這種考核制度在一定范圍內(nèi)科學量化不足，同時忽視了學生在身體素質(zhì)及運動基礎方面的個體差異以及學生對體育學習理解及運用能力。

二、高職體育教學信息化交流平臺板塊設計

高職體育教學信息平臺的構建是為了更好地使用網(wǎng)絡信息資源進行教學和管理，彌補傳統(tǒng)體育教學在工學結合模式下的缺陷，實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)的教學，達到培養(yǎng)學生終身體育觀念、習慣的目標。信息化體育教學不僅豐富了教學手段與方法，而且增加了學生與教師之間、學生與學生之間的充分溝通與交流。［4］

圖1 高職體育教學信息化交流平臺模塊

(一)教學管理的構建

教學管理方面主要包括學生選課系統(tǒng)、學生成績管理系統(tǒng)、體育教學系統(tǒng)評估三個主要方面。學生選課系統(tǒng)為提供了方便快捷的選課途徑，在信息交流平臺上，學生選課機會均等，效率更高。成績管理系統(tǒng)提高教師考核與管理成績的工作效率，成績的考核將變得更加靈活和多樣性，如有企業(yè)參與的考核評價機制，在成績評價機制中不僅要反映學生的體育運動能力和理論知識的掌握，而且還要彰顯工作崗位對學生體能的實際需要以及學生能夠自我進行健康鍛煉的能力，另外還要包括學生的體育態(tài)度。教學效果的評估將通過教師、學生以及實習企業(yè)的評價與反饋進行。

(二)體育教學的構建

高職體育教學應包含體育保健、體育健身、休閑體育和職業(yè)體育教育板塊以及教師在線指導或自動答疑系統(tǒng)板塊，同時建立數(shù)據(jù)連接的拓展體育視野、知識、文化層面的體育信息板塊。

依據(jù)勞動和社會保障部認定的職業(yè)分類目錄和教育部《普通高等學校高職高專教育指導性專業(yè)目錄》(試行)，結合各職業(yè)崗位勞動(工作)時的主要身體姿態(tài)進行相對地分類，［5］將職業(yè)崗位歸類于四種身體勞動姿態(tài):(1)靜態(tài)坐姿類;(2)靜態(tài)站姿類;(3)工廠操作姿態(tài)類;(4)流動變姿類。由于高職院校的工學結合培養(yǎng)模式的特點，體育課程應依照職業(yè)分類優(yōu)化，積極開展職業(yè)實用身體訓練、職業(yè)病的預防和保健、職業(yè)生命安全教育等方面的教學。簡化教材內(nèi)容的技術結構，開設與專業(yè)相結合的體育教學項目，見表1。

表1 職業(yè)體育教學分類

(三)校企賽事活動的構建

高職體育教學不僅要重視課堂教學，同時也要重視課外活動。課外活動是學生進行身體鍛煉重要的一個環(huán)節(jié)，基于學以致用的教學理念，學校聯(lián)合企業(yè)單位開辦趣味比賽或者文體活動，讓學生和企業(yè)員工都能積極參與其中。校企的友好互動更能提高學生的職業(yè)素質(zhì)和能力，這對縮短學生與企業(yè)、崗位的“磨合期”也起到重要的推動作用。校企賽事活動的構建包含了賽事的安排進程，賽事視頻、圖片、文字評述和BBS論壇的開設。

三、高職體育教學信息化交流平臺構建方法

網(wǎng)絡課程的開發(fā)與運行環(huán)境遵循標準基于Browser/Server的應用程序系統(tǒng)開發(fā)與運行環(huán)境［6］，整個系統(tǒng)利用Windows2000server+IIS5.0+SQL Serve7.0創(chuàng)建Web站點、FTP站點和數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)，以實現(xiàn)網(wǎng)絡課程在校園網(wǎng)上的上傳、運行、維護及數(shù)據(jù)的存儲、管理等。系統(tǒng)采用B/S結構，可以實現(xiàn)跨平臺運行。體育學科專家與網(wǎng)絡技術人員合作完成體育教學信息化交流平臺系統(tǒng)功能的總體設計以及腳本的制作、文本素材的搜集、文字的錄入與編輯等工作。運用數(shù)碼攝像機拍攝示范人員的技術動作，在非線性編輯系統(tǒng)上進行視頻圖像、解說、字幕等合成編輯，并存儲為AVI格式。［7］對于難度較大的技術動作采用視頻教學的方式進行發(fā)布。運用多媒體技術將影像素材轉成WMV格式，實現(xiàn)在網(wǎng)絡上的播放。借助校園網(wǎng)，實現(xiàn)高職院校體育教學信息化交流。

四、結語

工學結合模式下高職體育教學改革以課堂為中心的傳統(tǒng)人才的培養(yǎng)模式，加強校企合作、工學結合，以期提高高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)的質(zhì)量，這是高等職業(yè)教育理念的重大變革。在此發(fā)展變革的大方向上，［8］通過對問題的分析、整合，構建高職體育教育信息化交流平臺，使現(xiàn)代信息技術與體育教學改革進行融合，拓展體育課程的學習時空，促使學生從依賴教師的教學轉向主動利用網(wǎng)絡資源學習體育理論知識與技術，體現(xiàn)了以人為本、自主學習的現(xiàn)代教育理念。真正做到以保健、修心、娛樂、競技等多方作用，提高學生的職業(yè)能力，必將推動終生體育教育的深入進行和全民健身運動的廣泛開展。

［1］李平斌，郭晶，羅飛虹，等．大學體育網(wǎng)絡教學平臺的構建與應用［J］．體育成人教育學刊，2008(3):79－80．

［2］魏亞棟，郭英．利用校園網(wǎng)資源，構建體育網(wǎng)絡教學平臺［J］．北京體育學院學報，2005(12):1696－1697．

［3］李鶯歌．大學體育網(wǎng)絡化教學與管理模式初探［J］．赤峰學院院報，2008(12):245－246．

［4］王玲，李平斌．健身鍛煉資源的整合與應用研究［J］．武漢體育學院學報，2006(8):102 －104．

［5］于紅霞．網(wǎng)絡環(huán)境下體育信息資源的開發(fā)［J］．體育學刊，2001(3):15－17．

［6］張溪．工學結合模式下高職體育教學信息平臺的構建研究［J］．北京體育大學學報，2010(2):97－98．

［7］張秀玲．職業(yè)院校體育教學信息化的應用研究［J］．科技信息，2013(18):311－312．

［8］王自強．高校體育教學信息化建設研究［J］．邢臺學院學報，2012(2):153－154．