趙春賀

[摘要]聽說教學法對于語言學習是非常關鍵的一種方法，注重聽與說能力的培養(yǎng)。本文就大學外語學習探討聽說教學法的一些基本原則和注意事項，希望能夠進一步提高外語學習效果和教學水平。

[關鍵詞]聽說教學法 大學外語 操練

[中圖分類號]H319 [文獻標識碼]A [文章編號]1009-5349（2014）09-0037-01

聽說教學法是一種基于口語表達的一種方法，它不強調(diào)在說話的情境中的詞匯，聽說教學法訓練學生如何使用合乎語法規(guī)則的句子。和直接教學法不同的是，聽說教學法沒有很堅實的理論基礎，例如語言學和心理學。然而，在聽說教學法的發(fā)展過程中，行為心理學的一些原則也被納入聽說教學法的規(guī)則中，因為在目標語的句子模式獲得的過程是通過有效的刺激得到回應、重塑和鞏固。學習者可以克服母語的一些習慣從而形成目標語需要的新的語言習慣。在提倡外語改革的今天，我們必須回顧聽說教學法的發(fā)展歷史，從而得到一些新的啟示，指導當代外語教學實踐。本文就大學外語90分鐘精讀課分為兩部分即精講和練習，從而得出一些聽說教學法應注意的一些原則。

通常課程的環(huán)節(jié)包括導入、精講、練習和布置作業(yè)。其實每個環(huán)節(jié)都是相關的，聽說的方式可以貫穿整個教學過程，在導入部分，教師應該盡量抓住學生的注意力，讓學生聽懂老師的話，發(fā)散自己的思維，組織好語言回答老師的提問。導入環(huán)節(jié)是關鍵，學生的興趣一旦提起來，就很容易進行下面的環(huán)節(jié)。精講部分，主要講授關于文章結構、重點、難點的句子，這部分是教學的重點，當然更需要操練。教師可以通過講述法、布置任務、小組討論、自由闡述等方式進行教學。講解課文時應該從全篇內(nèi)容入手，并對一些常用的詞語和詞組的用法進行反復替換操練，既要防止只講語言點忽略通篇內(nèi)容的傾向，也要避免只注意文章內(nèi)容不重視語言基礎訓練的做法。朗讀和背誦練習主要要求學生正確掌握語音語調(diào)，熟記課文段落，課文理解練習要求學生根據(jù)課文能夠回答相關問題和陳述自己的看法，有困難的同學可在老師的引導下進行討論，從而提高學生的口語表達能力。聽說教學法比傳統(tǒng)教學法更加注重操練，教師應當在操練過程中擔任好指揮家的角色。通過實例教學，我們可以通過觀察得出一些教學原則。

一、聽說教學法的目標

教師希望他們能夠運用目標語進行流暢的交流，為了實現(xiàn)這一點，筆者認為學生應該大量學習目標語最后達到不用想就能夠自動說出來的效果。當教師介紹一個新的對話或者段落，語言形式的形成一定不是通過講解，而是通過在一定的語境中自然形成。新詞通過引入對話而得到學習，詞匯的數(shù)量要適度，太多不易消化，太少得不到鍛煉。語言學習的目標是讓學生獲得結構句型的知識，只有語法結構堅實了，詞匯運用才能嫻熟。

二、教師和學生的角色

教師在給學生一些提示的時候一定要帶著鼓勵，給學生信心。課堂上，教師就像一個樂隊的指揮者，控制和引導學生在目標語使用時的行為。教師在介紹一個新的對話的時候，一定要給出非常正確的模擬，包括語音、語調(diào)。學生在重復教師的引導之后要反復練習，語言學習是一個習慣養(yǎng)成的過程，重復的次數(shù)越多，習慣就越堅實，學習的效果也越好。學生面對新的詞語不免會結巴、發(fā)音不準確，這時候及時糾正學生的發(fā)音錯誤是十分重要的，教師應該及時糾正學生的錯誤。

三、教與學過程特點

新詞匯和新的句子結構是通過對話或者段落的形式展現(xiàn)出來的，學習的形式包括模仿、重復、關鍵詞和關鍵結構的替換和變化。聽說課上，教師不會對語法進行專門的教授，語法點是通過給出具體例子和練習自然習得的。目標語言的使用規(guī)則可以從例子中得到推理。文化方面的信息是通過對話的語境或者由教師介紹的。學生讀和寫的能力是建立在口語練習的基礎上的。教師在教授目標語的過程中要把目標語言和母語進行對比研究，這樣能夠找出學生可能出現(xiàn)困難的地方。在課堂上，教師必須使用目標語，使自己母語的干擾越少越好，必要時使用手勢、繪畫或者其他的直觀教具。

四、如何看待語言和文化

聽說教學法深受描述語言學的影響。每種語言都有自己獨特的體系，這種體系是由很多不同的語言系統(tǒng)組成的，包括音位系統(tǒng)、形態(tài)學和句法，每一種都有獨特的特點。在進行必需的語言知識學習之后，關于對話的內(nèi)容相關的文化因素不可忽視，因為語言和文化是分不開的，文化不僅僅指的是文學和藝術，還指使用目標語言的人們的日常行為。

五、需要掌握哪些語言技巧

當學生在掌握語音系統(tǒng)和語法模式的時候，一定要注意控制詞匯量。學生在反復聽力練習的過程中，慢慢自己會運用句型，也可以流利地進行替換練習，言語是先于書寫而被學生習得的，當我們學習母語的時候，我們也是先聽別人說，然后模仿，最后才會說出自己的話，語言的獲得順序是：聽、說、讀、寫。

【參考文獻】

[1]胡春洞.漫談外語教學中認知和交際的原則[J].學科教學探索，2003（7）.

[2]吳雙燕.聽說教學法在高職高專英語教學中的應用[J].中國科教創(chuàng)新導刊，2012（29）：93.

責任編輯：張麗