朱艷

摘要：作業(yè)設(shè)計(jì)是教學(xué)的五個(gè)環(huán)節(jié)之一，是知識(shí)和能力的鞏固階段.作業(yè)系統(tǒng)如果安排得好，對(duì)學(xué)生自學(xué)能力和實(shí)踐能力的培養(yǎng)有很大的促進(jìn)作用，同時(shí)也有利于教師改進(jìn)教學(xué)方法.本文主要對(duì)現(xiàn)今高中數(shù)學(xué)作業(yè)存在的問(wèn)題進(jìn)行分析研究，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際情況談?wù)剬?duì)高中數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)的看法，給出提高高中數(shù)學(xué)作業(yè)質(zhì)量的幾點(diǎn)建議.

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué) 作業(yè)設(shè)計(jì) 策略

當(dāng)前高中數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)中過(guò)度的題海訓(xùn)練和僵化的作業(yè)形式，已經(jīng)成為了阻礙高中數(shù)學(xué)教學(xué)水平提高的重要因素.因此，我們必須采取切實(shí)有效的措施來(lái)改變這一現(xiàn)狀，從而讓學(xué)生夢(mèng)想的翅膀不至于在數(shù)學(xué)題的海洋里折斷.下面就現(xiàn)今高中數(shù)學(xué)作業(yè)存在的問(wèn)題進(jìn)行分析研究，談?wù)剬?duì)高中數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)的幾點(diǎn)看法.

一、當(dāng)前高中數(shù)學(xué)作業(yè)存在的問(wèn)

題

當(dāng)前的高中數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)存在著很多不合理的因素，現(xiàn)狀非常令人擔(dān)憂.例如，現(xiàn)在的高中數(shù)學(xué)作業(yè)的數(shù)量超出了學(xué)生所能承受的范圍，不但不能發(fā)揮其鞏固知識(shí)的作用，反而使學(xué)生的思維變得僵化，使學(xué)生淪為做題的機(jī)器、考試的工具.由于教師所留的作業(yè)的數(shù)量過(guò)多，學(xué)生為了應(yīng)付教師，經(jīng)常會(huì)抄襲別人的作業(yè)，而且現(xiàn)在的很多練習(xí)冊(cè)后都有答案，很多學(xué)生只是將答案抄一遍而已.同時(shí)，教師留作業(yè)的形式單調(diào)，無(wú)法激起學(xué)生的興趣，很多教師都只是在下課之前告訴學(xué)生今天的作業(yè)是哪本書(shū)的多少頁(yè)至多少頁(yè)，毫無(wú)創(chuàng)新可言.

二、設(shè)計(jì)高中數(shù)學(xué)作業(yè)的建議

1.注重高中數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)形式的多樣化

隨著新課改的深入，對(duì)于高中數(shù)學(xué)作業(yè)形式的要求也越來(lái)越高，必須要注重作業(yè)形式的多樣化，以學(xué)生發(fā)展和學(xué)生能力的培養(yǎng)為出發(fā)點(diǎn)和立足點(diǎn)，一手抓鞏固高中數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，一手培養(yǎng)學(xué)生思維和能力的發(fā)展，使學(xué)生在完成作業(yè)的“旅途中”學(xué)有所獲.同時(shí)作業(yè)設(shè)計(jì)既要有書(shū)面的，又要有口頭的；既要有大多數(shù)學(xué)生都能做基本題、綜合題，還要有提高學(xué)生訓(xùn)練能力的發(fā)展題，這樣教學(xué)作業(yè)的設(shè)計(jì)能夠符合學(xué)生的“口味”，自然學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到大大提高.在布置作業(yè)之前，數(shù)學(xué)教師一定要充分考慮到作業(yè)是否能夠引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，作業(yè)的目的就是為了鞏固所學(xué)知識(shí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，因此，教師在布置作業(yè)時(shí)應(yīng)該采取多樣化的形式，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣.

2.將數(shù)學(xué)作業(yè)做好分層，不斷提高學(xué)生的解題能力

將數(shù)學(xué)作業(yè)分層，就是指在全面貫徹素質(zhì)教育的同時(shí)，對(duì)學(xué)生因材施教.教師應(yīng)該根據(jù)不同學(xué)生身心發(fā)展的不同情況和不同階段布置相應(yīng)的數(shù)學(xué)作業(yè)，從而滿足不同學(xué)生不同的學(xué)習(xí)需要.分層型作業(yè)一般可以分為三種，第一種是基礎(chǔ)鞏固作業(yè)，第二種是提高型作業(yè)，第三種是發(fā)散思維型作業(yè).教師可以根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的情況，布置相應(yīng)的作業(yè).對(duì)于基礎(chǔ)較差的學(xué)生，教師可以要求的相對(duì)低一些，只要求學(xué)生掌握基礎(chǔ)題型就可以；對(duì)于基礎(chǔ)較好的學(xué)生，教師就可以讓學(xué)生在做好基礎(chǔ)題的同時(shí)，做一些難度稍高的題；對(duì)于思維較好的學(xué)生，可以適當(dāng)?shù)刈鲆恍┌l(fā)散性思維的作業(yè).

3.注重研究性作業(yè)，將實(shí)際問(wèn)題模型化

不少教師認(rèn)為，高中數(shù)學(xué)研究性學(xué)習(xí)比較難開(kāi)展，原因在于選題較難、持續(xù)時(shí)間長(zhǎng)難以監(jiān)控、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)多樣無(wú)法全面量化等.學(xué)生通過(guò)研究性學(xué)習(xí)逐步學(xué)會(huì)把實(shí)際問(wèn)題歸結(jié)為數(shù)學(xué)模型，然后運(yùn)用數(shù)學(xué)方法進(jìn)行探索、猜測(cè)、判斷、論證、運(yùn)算、檢驗(yàn)，使問(wèn)題得以解決.一題多解、多題一解、一題多變的問(wèn)題就是一種較為簡(jiǎn)單直接，操作性強(qiáng)的研究性作業(yè).學(xué)生解完練習(xí)后，讓他們用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言表述以上習(xí)題考查的基本概念和基本方法、習(xí)題之間的內(nèi)在聯(lián)系、運(yùn)用了哪些數(shù)學(xué)思維方法、從中獲得哪些啟示等，并在講解后進(jìn)一步完善文字材料.

4.豐富高中數(shù)學(xué)作業(yè)的內(nèi)容，量要適中

現(xiàn)今，“題海戰(zhàn)術(shù)”已經(jīng)不適合高中的數(shù)學(xué)教學(xué)，教師在設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)作業(yè)時(shí)一定要注意題目量的適中，設(shè)計(jì)作業(yè)從如何有效地檢測(cè)學(xué)生對(duì)于所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握程度出發(fā)，每天所布置的作業(yè)最好與學(xué)生當(dāng)天所學(xué)的主要內(nèi)容以及近期所學(xué)的主要內(nèi)容密切聯(lián)系，讓學(xué)生能夠?qū)λ鶎W(xué)的知識(shí)進(jìn)行有效梳理和聯(lián)系，從而鞏固和提高所學(xué)知識(shí).同時(shí)，還應(yīng)當(dāng)科學(xué)合理地安排作業(yè)量.這樣，在高中多元化的課程學(xué)習(xí)中，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)才不會(huì)感覺(jué)到吃力.再者，應(yīng)當(dāng)豐富數(shù)學(xué)作業(yè)的內(nèi)容.數(shù)學(xué)題材來(lái)源于生活，同時(shí)又高于生活，因此數(shù)學(xué)作業(yè)題材的選擇、題型的設(shè)計(jì)要回歸到生活這片“土壤”上來(lái)，從現(xiàn)實(shí)生活中的實(shí)物、實(shí)事、實(shí)情入手來(lái)布置作業(yè).

總之，高中數(shù)學(xué)作業(yè)的設(shè)計(jì)是一個(gè)復(fù)雜有機(jī)的系統(tǒng)，習(xí)題的選擇、作業(yè)量的布置等各個(gè)方面都需要教師仔細(xì)去思考斟酌.只有采用科學(xué)合理的辦法，有的放矢，力求將作業(yè)設(shè)計(jì)的每一個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行優(yōu)化，才能真正切實(shí)有效地提高高中數(shù)學(xué)作業(yè)的質(zhì)量.