楊海如 陳國治

摘 要：Auto CAD是機(jī)電類專業(yè)的專業(yè)技術(shù)課，是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，并在工程技術(shù)中應(yīng)用最廣的繪圖軟件，如何讓學(xué)生高效的學(xué)會繪制圖形的基本方法和基礎(chǔ)技巧，能夠獨(dú)立的繪制各種工程圖形是核心問題。本文通過對課程的教學(xué)方法和教學(xué)手段進(jìn)行改革，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

關(guān)鍵詞：課程改革；教學(xué)方法；教學(xué)手段

Auto CAD是美國Autodesk公司推出的通用計算機(jī)輔助繪圖軟件包，深受工程技術(shù)人員的歡迎。在我國各個設(shè)計領(lǐng)域Auto CAD得到了廣泛的應(yīng)用，成為工程技術(shù)中應(yīng)用最為普及的軟件之一。成為工程技術(shù)人員必備的工具，因此，熟練掌握該軟件是機(jī)電類學(xué)生必須掌握的一項專業(yè)技能。這就對課程的教學(xué)方法和手段提出了更高的要求。

1 教學(xué)方法

在教學(xué)中根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)因材施教，運(yùn)用項目式、教學(xué)做一體化和易接受的教學(xué)方法，發(fā)揮學(xué)生主體地位的作用。教師授課過程注重師生互動、生生互動，靈活運(yùn)用各種教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)積極性和主動性。讓學(xué)生快樂，高效地學(xué)習(xí)，而不是填鴨式、被動地教學(xué)。

1.1 基于工作任務(wù)的項目教學(xué)法

項目教學(xué)法是通過某個具體項目的實(shí)現(xiàn)過程，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下自主對實(shí)際問題進(jìn)行分析、思考，解決的教學(xué)方法。項目教學(xué)法能在最大限度上培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立自主工作能力、將理論知識靈活的運(yùn)用到實(shí)踐中去。

在AutoCAD教學(xué)中，打破了原有的知識體系，結(jié)合企業(yè)工作過程，把教學(xué)內(nèi)容分為幾個項目如表1所示。

例如在講解復(fù)雜圖形繪制時，把塊的創(chuàng)建和使用，圖案的填充和尺寸公差的標(biāo)注等相關(guān)知識放入本項目中講解?？梢酝ㄟ^繪制不同類型的機(jī)械零件圖，讓學(xué)生在繪制機(jī)械零件圖時學(xué)習(xí)遇到的各種繪圖和標(biāo)注方法的命令，而不是 像傳統(tǒng)地授課籠統(tǒng)地講解繪圖命令。

教學(xué)內(nèi)容上以培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)中心，以實(shí)用為主，由教師編寫上機(jī)操作題目，主要要求學(xué)生遵照企業(yè)的繪圖標(biāo)準(zhǔn)練習(xí)。例如在進(jìn)行簡單的圖形繪制時要求學(xué)生按照圖形尺寸選圖紙，依據(jù)實(shí)際圖形建圖層，然后繪制圖形，最終標(biāo)注尺寸和填寫標(biāo)題欄，完成一張完整的圖紙。

1.2 采用教學(xué)做一體化的教學(xué)方式

這種將“教、學(xué)、練”融一體的教學(xué)模式特別適合于實(shí)踐性強(qiáng)的AutoCAD課程。在安排教學(xué)計劃時，采用4節(jié)連堂或集中實(shí)訓(xùn)周的形式進(jìn)行上課。每次上課，至少讓學(xué)生完成一張完整的圖形。在每次課講課之前，首先把繪圖的任務(wù)展示學(xué)生，并針對任務(wù)提出問題，讓學(xué)生帶著問題和任務(wù)去聽講，教師講清基本理論、繪圖步驟和方法之后，讓學(xué)生即刻按照例題或?qū)嵨锢L圖。在繪圖過程中教師做巡視指導(dǎo)，對作圖過程中出現(xiàn)的典型問題給予集中提示，教師挑選典型的作業(yè)利用投影儀展示給學(xué)生，讓大家進(jìn)行充分的討論，集體發(fā)現(xiàn)繪圖的缺陷，將繪制優(yōu)秀圖形給學(xué)生展示，起到示范作用，揚(yáng)長避短。這樣就形成了有反饋機(jī)制的教、學(xué)、練、一體化的教學(xué)模式。

2 教學(xué)手段

2.1 采用主、輔講模式

采用主講和輔講教師來完成本課程的授課，主講教師主要講授理論知識，輔講教師主要負(fù)責(zé)學(xué)生做任務(wù)時監(jiān)控學(xué)生常出現(xiàn)的錯誤、解答學(xué)生遇到的問題以及幫助主講教師維護(hù)課堂秩序。

2.2 采用實(shí)物和模型繪制

將實(shí)物和模具引入課堂，縮小課堂教學(xué)與企業(yè)應(yīng)用的差距。本課程是《機(jī)械制圖》的后續(xù)課程，為了讓學(xué)生學(xué)習(xí)的知識有連續(xù)性，在授課過程中引入機(jī)械制圖中的模型和零件，教師可以課前把零件的尺寸準(zhǔn)備好，讓學(xué)生照著模型來繪制平面圖形拉近，課堂教學(xué)與實(shí)踐工作之間的距離，也增加了教學(xué)的趣味性。

3 考核方式

過程考核，主要對簡單圖形繪制、復(fù)雜圖形繪制和三維圖形的繪制進(jìn)行過程考核，每個項目結(jié)束時，都給出一個考核題目，按難易程度組成所占的比重，三個項目的總成績作為期末考試的成績。

4 結(jié)論

實(shí)踐證明，通過以上幾種教學(xué)手段和方法靈活運(yùn)用，充分調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的思想，使枯燥的理論知識得以很好的掌握和運(yùn)用。

[參考文獻(xiàn)]

[1]賈立紅，楊海如，寧文波.AutoCAD機(jī)械制圖實(shí)用教程2009版.北京：清華大學(xué)出版社.2009.1.6.