陳明

摘要：經(jīng)濟全球化發(fā)展，導(dǎo)致對英語專業(yè)實用人才的需求越來越大，如何為社會培養(yǎng)更多地實用型人才是高職教育的主要任務(wù)。培養(yǎng)實用型英語人才，需要高職院校改變傳統(tǒng)教學(xué)方法，實施以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、發(fā)揮學(xué)生主動性的多元化教學(xué)。本文通過分析高職教育背景下英語多元化教學(xué)的作用，闡述英語多元化教學(xué)的啟示。

關(guān)鍵詞：高職教育 多元化教學(xué) 啟示

1 高職教育背景下英語多元化教學(xué)的作用

高職教育的主要任務(wù)就是培養(yǎng)社會實用型人才，實踐表明高職院校培養(yǎng)的實用型人才為我國的經(jīng)濟發(fā)展做出了巨大的貢獻。英語是一門重要的交流語言，因此需要高職院校深入推行多元化教學(xué)。

1.1 多元化教學(xué)有利于為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)氛圍。高職教育背景下培養(yǎng)的英語人才，要求其掌握最基本的社會實用型技能，能夠?qū)W(xué)習(xí)的知識在實踐中靈活應(yīng)用，而傳統(tǒng)的教學(xué)模式強調(diào)是以教師為主，學(xué)生在課堂上被動學(xué)習(xí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不高，而多元化教學(xué)則是通過多元化的教學(xué)手段與教學(xué)內(nèi)容，以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性為目的，實施多元化的教學(xué)形式，為學(xué)生的學(xué)習(xí)營造一種良好的氛圍。

1.2 多元化教學(xué)有利于調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。多元化教學(xué)就是將英語中的“聽、說、讀、寫”等融為一體，這樣的教學(xué)模式改變了英語學(xué)習(xí)中單一的、不協(xié)調(diào)的教學(xué)模式，學(xué)生通過不同形式的英語學(xué)習(xí)，會增加學(xué)生對英語的興趣，尤其是多元化教學(xué)模式突出的是培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過培養(yǎng)學(xué)生對英語的興趣，激發(fā)他們的主動學(xué)習(xí)積極性。

1.3 多元化教學(xué)有利于學(xué)生將所學(xué)的英語知識應(yīng)用于實踐。多元化教學(xué)就是強調(diào)學(xué)生的主體地位，通過多元化教學(xué)，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，構(gòu)建以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動性的教學(xué)模式，學(xué)生學(xué)習(xí)地位的改變，有助于學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中會更加重視對自己專業(yè)技能的鍛煉，同時多元化教學(xué)，也實現(xiàn)學(xué)生與學(xué)生之間、學(xué)生與教師之間的互動交流，通過彼此之間的交流，有助于提高學(xué)生的聽說能力，并且交流的過程也是學(xué)生應(yīng)用英語知識進行實踐的過程，因此英語多元化教學(xué)有利于培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力。

2 高職教育背景下英語多元化教學(xué)的啟示

在強調(diào)學(xué)生的實踐技能的高職教育背景下，要增強學(xué)生的英語實踐技能，高職院校在積極的進行教育模式改革，英語多元化教學(xué)就是基于培養(yǎng)學(xué)生實踐能力的要求下而產(chǎn)生的，高職教育模式下的英語多元化教學(xué)對高職英語教學(xué)具有很多啟示意義：

2.1 發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主體價值。英語多元化教學(xué)改變了傳統(tǒng)的以教師為主、重視理論教學(xué)的落后模式，強調(diào)了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性以及在教學(xué)過程中側(cè)重對學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)。因此英語多元化教學(xué)發(fā)揮了學(xué)生的主體價值，在英語教學(xué)過程中，教師需根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，制定不同方式的教學(xué)模式，幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率，同時教學(xué)也要積極挖掘?qū)W生的潛力，鼓勵學(xué)生進行創(chuàng)新，因為學(xué)生創(chuàng)新的過程也是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程，學(xué)生創(chuàng)新的基礎(chǔ)就是要掌握大量的基礎(chǔ)知識，并且在課外要不斷的自主學(xué)習(xí)，以此實現(xiàn)對英語知識的創(chuàng)新，因此英語多元化教學(xué)發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主體價值。

2.2 教師教學(xué)自主性得到激發(fā)。多元化教學(xué)體現(xiàn)了師生之間的平等關(guān)系，教師在教學(xué)中不再受主體思想的影響，克服了他們以往的教師傳統(tǒng)的束縛思想，教師與學(xué)生之間關(guān)系更加的和諧，教師與學(xué)生之間的固有隔閡也被多元化教學(xué)所打破，與此同時，多元化教學(xué)也激發(fā)了教師內(nèi)在潛力，教師的自主性得到充分的發(fā)揮，其主要表現(xiàn)在：一是教師的教學(xué)手段更加的豐富；二是教師開展教學(xué)過程具有更多地自主權(quán)，教師可以根據(jù)教學(xué)工作需要，開展不同形式的教學(xué)活動；三是教師的教學(xué)理念也在發(fā)生著積極的變化。

2.3 教學(xué)過程與手段多樣化。高職英語學(xué)習(xí)的目的就是培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用英語知識的實踐能力，而多元化教學(xué)則僅僅圍繞這一目的開展一系列的教學(xué)活動，高職英語教學(xué)過程要與提高學(xué)生實踐技能相聯(lián)系，英語學(xué)習(xí)的過程不要僅僅局限在課堂學(xué)習(xí)，而是要盡量生活化、細致化，因為英語知識最終將應(yīng)用于社會日常的生活、工作中。同時英語學(xué)習(xí)的手段也要盡量豐富化，要盡可能與現(xiàn)代多媒體技術(shù)相結(jié)合，比如在英語學(xué)習(xí)過程中，可以借助具有示范性教育的影視作品，提高學(xué)生對英語的實踐性的把控能力，通過不同的教學(xué)手段也可以提高學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的新鮮感，調(diào)動學(xué)生的積極性。

2.4 構(gòu)建多元化評價體系。多元化教學(xué)并不是強調(diào)學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識多少，而是側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用英語的實踐能力，因此多元化教學(xué)要對傳統(tǒng)的以檢驗學(xué)生基礎(chǔ)知識為主的評價制度進行改革，構(gòu)建具有多元化的評價體系，根據(jù)年級的不同，構(gòu)建不同的評價體系，比如低年級的高職學(xué)生，可以建立以平時考核+階段考核+期末考試相結(jié)合的評價體系；而高年級的高職學(xué)生也要側(cè)重職業(yè)化的培養(yǎng)，因此考核要側(cè)重對學(xué)生課外表現(xiàn)的考核，鼓勵學(xué)生考取社會各種英語職業(yè)證書。

3 結(jié)束語

高職教育背景下多元化英語教學(xué)就是通過各種教學(xué)模式與手段提高學(xué)生的社會實用型技能，因此多元化教學(xué)對于高職教育的發(fā)展具有積極的促進作用，通過實施多元化英語教學(xué)可以培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、思考能力，改變教師的落后思想、提高教師的教學(xué)能力，豐富英語教學(xué)過程與手段，總之，英語的多元化教學(xué)方法改善了以往單一的教育方法，在有效地提高學(xué)生英語成績和聽說讀寫能力，改善教學(xué)效果方面具有必不可少的作用。

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