張大偉

摘 要：“物理難學”已成為很多高中學生的心聲，所以很多同學因跨不過高中物理難這個“臺階”而對理科失去信心。筆者經過大量調查研究發(fā)現造成這種狀況的原因很多，單就學的方面而言，大多數同學主要是由于怕學、厭學或不會學物理而造成的。本文從調動學生情緒方面對這一問題談一下自己的看法。

關鍵詞：信心；興趣；邏輯思維能力；學習方法指導

新課程提倡教師在教學活動中應與學生積極互動、共同發(fā)展，要處理好傳授知識與培養(yǎng)能力的關系，注重培養(yǎng)學生的獨立性和自主性，引導學生質疑、調查、探究，在實踐中學習，促進學生在教師指導下主動地、富有個性的學習。教師應尊重學生人格，關注個體差異，滿足不同學生主動參與的教學環(huán)境，激發(fā)學生的學習積極性，培養(yǎng)學生掌握和運用知識的態(tài)度和能力，使每個學生都能得到充分的發(fā)展。教師若能正確引導學生掌握物理學習方法，激發(fā)學生的學習興趣，將直接影響學生對高中物理的學習態(tài)度，有利于教學效果的提高。本文從調動學生情緒提高學習效率談談自己的看法。

1.樹立學生學好物理的信心。

初中物理與高中物理的學習要求有所不同。初中物理是以觀察、實驗為基礎，對物理現象過程的闡述基本上是屬于定性的，使學生掌握初步的物理知識和技能，而高中物理不僅內容多、難度大，而且使用定量的方法去研究探索比較復雜而抽象的物理現象及過程。而高一新生的思維能力、思維方法、學習習慣基本上還停留在初中的水平上，一下子不能有大的改變。-攻城不怕堅，攻書莫畏難“，教師應該幫助學生樹立信心。在高中初始階段，特別是在學初伊始，必須指導學生區(qū)別高中物理與初中物理內容的要求、方法的不同，使學生有足夠的心理準備。我們應該正視物理學習有一定的難度，使學生認識到，只要掌握一定的科學的學習方法，通過努力，一定能學好物理。

2.循序漸進，加強訓練，培養(yǎng)學生的邏輯思維能力。

初中物理教材的文字敘述通俗易懂，語法結構簡單。所敘述的物理現象與日常生活聯系緊密而且比較表面，其規(guī)律不太復雜。運用的數學知識基本上是四則運算，而且公式參量也較少，實驗原理簡單，易于操作，因此，學生對初中物理并不感到太難。所以，就整個初中物理而言，”教師難教，學生難學“的現象還沒有高中那么明顯。高中物理每節(jié)的內容較多，篇幅較長，語言敘述較為嚴謹、簡練，敘述方式較為抽象、概括，理論性較強。描述較多二有文字法、公式法、圖像法，它們互相補充，互相完善。對同一物理現象或規(guī)律從多側面觀察它、研究它。對學生的思維能力和方式的要求大大地提高和加寬了。初中學生進入高中學習，往往感到模型抽象、不可以想象。由于高一學生的閱讀理解、邏輯思維、推理判斷、分析綜合、比較鑒別、抽象概括、歸納演繹、空間想象、靈活應用等能力都沒能很好地形成，因此，必然會給學生的學習帶來困難，造成障礙。這是目前課程體系讓人無可奈何的客觀存在。妥善過渡，降低臺階，給學生一個緩沖、適應階段。開始。時，適當放慢進度，降低難度。新課的引入，盡量從初中：的角度切入，注意新舊對比，前后聯系。另外，對教學中；涉及到的數學知識，要作必要的復習與講解。在進行例題；分析時，不僅要分析清楚物理過程，也要對數學運算作比較詳細的分析與演算，這樣有利于培養(yǎng)學生運用數學知識解決物理問題的能力。例題、作業(yè)和測試題一開始不宜太難，其中和期末的測試題應根據學生實際，以免學生盲目樂觀或喪失信心。其次，對書本上精練的概念、定律、定理的敘述，要作適當的語法上的分析，用淺顯的語言剖析含義，從文字、公式、圖像等多角度去闡述它們。最后，對學生中想當然的經驗錯誤，一定要及時針對學生的情況，幫助他們找出出錯的原因，并及時糾正。

3.注重加強學生的學習方法指導。

實踐物理，由于涉及的問題簡單，現象直觀，容易理解，篇幅少，容易記住。題型簡單，按學生的話說： “只要記住公式，把題中已知條件代進去就可得到答案。”進入高中后，由于定義、概念、規(guī)律、現象、公式多，題型花樣多，加之科目多，如果仍靠初中那種以機械記憶為主的學習方法，顯然是無能為力了。由于理解能力差，即使背得到定義、公式，因不解其意，不注意適用條件，亂套公式，而對萬花筒式的題型變化，更是束手無策，望而生畏，失去了信心。而對一些形同質異、形異質同的問題，由于遇到一些似乎兩個看起來一樣的問題，但要用兩個不同的物理規(guī)律來勰；而兩個看起來完全不同的問題，卻軍用同一規(guī)律來解的情況，而覺得物理好像真的無章可循。而高中物理的學習方法，必須在高一時，就應盡最大努力去培養(yǎng)他們。當然，整個的完善和提高，應貫穿于整個高中階段。

4.講究教學藝術，激發(fā)學生學習物理的興趣。

加強直觀性教學、提高物理學習興趣。高中物理在研究復雜的物理現象時，為了使問題簡單化，經常只考慮其主要因素，而忽略了其次要因素，建立物理現象模型，使物理概念抽象化。初中學生進入高中學習，往往感到模型抽象，不可以想象。針對這種情況，應盡量采用直觀形象的教學方法，多做一些實驗，.多舉一些實例，使學生能夠通過具體的物理現象來建立物理概念，掌握物理概念，設法使他們“成功的喜悅”。教學生動風趣，不但能活躍課堂氣氛，而且能加深學生對知識的記憶。endprint