吳金娜

摘 要：“成功式”教學(xué)模式源于90年代，主要是針對后進(jìn)生提出的，曾取得過令人鼓舞的成績。而現(xiàn)行的“成功式”教學(xué)模式，在信息技術(shù)課的教學(xué)中，更加延伸了“成功教育”的內(nèi)涵，無論是探究發(fā)現(xiàn)、討論實(shí)驗(yàn)、上機(jī)練習(xí)，還是游戲等等，都?xì)w結(jié)到興趣和技能上來。信息技術(shù)課是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，必須以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力為核心，而要實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，可能要經(jīng)過無數(shù)次失敗的練習(xí)和嘗試。學(xué)生們?yōu)槌晒Χ鴩L試，又在嘗試中獲得成功。

關(guān)鍵詞：成功式教學(xué)模式 鼓勵(lì)性原則 實(shí)踐性 技術(shù)性 激勵(lì)理論

中圖分類號(hào)：G64 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1674-098X（2014）03（b）-0145-01

1 “成功式”教學(xué)模式在教學(xué)中的原則—鼓勵(lì)性原則

所謂鼓勵(lì)性原則，是以適應(yīng)學(xué)生起點(diǎn)、鼓勵(lì)進(jìn)步為特點(diǎn)，促使學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的長處，充分發(fā)揮自己的潛能，逐步樹立自尊和自信，以積極健康的自我觀念推動(dòng)整個(gè)人的精神面貌、情感狀態(tài)及認(rèn)知活動(dòng)的改善。把這一概念應(yīng)用到信息技術(shù)教學(xué)中，對學(xué)生的學(xué)習(xí)是非常有利的，同時(shí)，也讓學(xué)生樹立學(xué)習(xí)這門功課的興趣和信心。

2 “成功式”教學(xué)模式的重要理論依據(jù)—激勵(lì)理論

激勵(lì)的心理過程是：需要引起動(dòng)機(jī)，動(dòng)機(jī)引發(fā)人的行為，行為又指向一定的目標(biāo)，而目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，通過反饋的作用又進(jìn)一步強(qiáng)化刺激，進(jìn)入下一輪循環(huán)，如此周而復(fù)始，不斷延續(xù)，推動(dòng)人不斷地趨向于新的目標(biāo)?！俺晒κ健苯虒W(xué)針對每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)，適當(dāng)調(diào)整教學(xué)模式的起點(diǎn)，設(shè)計(jì)出系列的、小步子的教學(xué)目標(biāo)，分層漸進(jìn)，讓學(xué)生多體驗(yàn)成功，進(jìn)而不斷增強(qiáng)自信，強(qiáng)化學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

3 “成功式”教學(xué)模式在教學(xué)中的作用

（1）“成功式”教學(xué)模式對豐富和完善情感教育理論及教育評價(jià)理論也有積極的意義。它不僅豐富了情感教育的內(nèi)容，也為情感教育提供了一種可操作的模式。

（2）“成功式”教學(xué)在調(diào)動(dòng)教師的工作積極性方面也有獨(dú)特的作用。有人說：成功教育不僅是學(xué)生的成功，也是教師的成功、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的成功。教師在學(xué)生的進(jìn)步中，內(nèi)心受到鼓舞和感染，從而更加熱愛學(xué)生、熱愛教育事業(yè)；學(xué)校管理者管理這樣的教師也倍感輕松，這不能不說是成功教育的另一個(gè)成功式。

4 “成功式”教學(xué)模式的程序

行為科學(xué)認(rèn)為，人的行為動(dòng)因是人的需要，對人的行為激勵(lì)必須通過滿足人的需要來實(shí)現(xiàn)。成功是促使一個(gè)人的內(nèi)部動(dòng)力機(jī)制形成的關(guān)鍵因素之一，所以，“成功式”教學(xué)模式是以“幫助學(xué)生成功，創(chuàng)設(shè)成功機(jī)會(huì)”這一概念為核心的。教學(xué)的程序是根據(jù)“低起點(diǎn)，小步伐，多動(dòng)手，快反饋，多鼓勵(lì)”的教學(xué)原則進(jìn)行教學(xué)。

（1）低起點(diǎn)

“低起點(diǎn)”是根據(jù)學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)和能力發(fā)展的實(shí)際情況，適當(dāng)降低教學(xué)起點(diǎn)。目前，不同地區(qū)的學(xué)校、學(xué)生家庭間的經(jīng)濟(jì)條件均有一定的差異，經(jīng)濟(jì)條件好的家庭，可能很早已擁有較高配置的計(jì)算機(jī)，這樣的學(xué)生已有很高的計(jì)算機(jī)操作技能，但經(jīng)濟(jì)條件差的家庭中的學(xué)生，有的還從未摸過計(jì)算機(jī)，因此，要在保證教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)，適當(dāng)?shù)陌呀虒W(xué)的起點(diǎn)放在學(xué)生稍努力就可以達(dá)到的水平上?！俺晒κ健苯虒W(xué)的起點(diǎn)要盡量適應(yīng)學(xué)生現(xiàn)有的認(rèn)知水平，在教學(xué)中，可以讓學(xué)生之間相互幫助學(xué)習(xí)，讓那些操作技能較好的學(xué)生傳授自己的經(jīng)驗(yàn)，這樣可以增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師要及時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生積極探索更高層次的知識(shí)和技能，當(dāng)學(xué)生具備一定的知識(shí)能力后再過渡到正常的教學(xué)要求，做到因材施教，以培養(yǎng)學(xué)生的成就動(dòng)機(jī)為主。

（2）小步伐

“小步伐”是指教學(xué)的步子要小，對教學(xué)要求作適當(dāng)分解，按照由易到難、由簡到繁的原則組織合理的梯形教學(xué)目標(biāo)體系，分層漸進(jìn)。

①按照學(xué)生基礎(chǔ)不同的實(shí)際情況，在認(rèn)知領(lǐng)域可采用了解、理解和掌握三級(jí)學(xué)習(xí)層次。

了解：要求學(xué)生能記住或重現(xiàn)已學(xué)過的計(jì)算機(jī)知識(shí)及操作方法；

理解：要求學(xué)生能用自己的語言或動(dòng)作，對已學(xué)過的計(jì)算機(jī)知識(shí)及操作方法進(jìn)行表達(dá)、判斷和直接運(yùn)用；

掌握：要求學(xué)生能用已學(xué)過的計(jì)算機(jī)知識(shí)和操作方法去解決新情況下的簡單問題。

②在操作領(lǐng)域，可采用初步學(xué)會(huì)、學(xué)會(huì)和比較熟練三級(jí)學(xué)習(xí)層次。

初步學(xué)會(huì)：要求學(xué)生能進(jìn)行緩慢的上機(jī)操作，允許有若干差錯(cuò)；

學(xué)會(huì)：要求學(xué)生能進(jìn)行連續(xù)的、差錯(cuò)較少的上機(jī)操作；

比較熟練：要求學(xué)生能進(jìn)行效率較高的、習(xí)慣性的、有錯(cuò)誤能立即自我糾正的操作。

（3）多動(dòng)手

“多動(dòng)手”是指增加計(jì)算機(jī)教學(xué)活動(dòng)中學(xué)生上機(jī)實(shí)際操作的頻率，適當(dāng)減少教師講解的時(shí)間。

根據(jù)學(xué)生普遍存在的有意注意時(shí)間短、概括能力差的特點(diǎn)，“成功式”教學(xué)模式主張?jiān)诮虒W(xué)中組織大量的師生共同參與上機(jī)操作活動(dòng)，提倡協(xié)作學(xué)習(xí)，師-生、生-生、人-機(jī)交流貫穿于整個(gè)教學(xué)活動(dòng)之中，使每一個(gè)學(xué)生都動(dòng)起來，積極思考，勇于爭辯。在上機(jī)操作中，提倡遇到困難時(shí)先自己檢查糾正，找到解決問題的方法，需他人幫助時(shí)，讓幾位同學(xué)或全班同學(xué)一起尋找解決問題的方法，發(fā)揮集體的聰明才智，增強(qiáng)學(xué)生的合作意識(shí)和戰(zhàn)勝困難的自信心，這樣，學(xué)生的注意力容易保持，自我表現(xiàn)的機(jī)會(huì)增多，實(shí)際操作能力也得到了鍛煉。

（4）快反饋

“快反饋”是指對教學(xué)的效果及時(shí)進(jìn)行評價(jià)，把評價(jià)結(jié)果盡快反饋給教師和學(xué)生，以便教師及時(shí)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)進(jìn)度，使學(xué)生從評價(jià)中或受到鼓舞，或及時(shí)發(fā)現(xiàn)自己知識(shí)上的欠缺，有效提高教學(xué)的效果。

（5）多鼓勵(lì)

“多鼓勵(lì)”是運(yùn)用“鼓勵(lì)性原則”進(jìn)行現(xiàn)代教學(xué)模式評價(jià)的一種手段。即以學(xué)生的起點(diǎn)為依據(jù)，以發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)為出發(fā)點(diǎn)，促使學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的潛能，改善學(xué)生的自我觀念，引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自我，發(fā)現(xiàn)自己的長處，使學(xué)生在正確評價(jià)自己的基礎(chǔ)上逐步發(fā)展自己。這就是成功教育所稱的“鼓勵(lì)性評價(jià)”。評價(jià)過程中多鼓勵(lì)和表揚(yáng)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的成功心理。心理學(xué)研究表明：肯定性評價(jià)（表揚(yáng)與獎(jiǎng)賞）比否定性評價(jià)（批評與懲罰）的效果好。

最后采用多樣化的評價(jià)方式，讓學(xué)生主動(dòng)參與評價(jià)活動(dòng)，使學(xué)生在評價(jià)過程中更加明確努力的目標(biāo)，提高自己的判斷和操作能力，更加積極的投入到學(xué)習(xí)中；慎重對待學(xué)生的失敗，當(dāng)學(xué)生計(jì)算機(jī)操作失敗率高時(shí)，教師不應(yīng)簡單地指責(zé)，而應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生客觀分析、正確總結(jié)并制定相應(yīng)的對策，讓學(xué)生明白失敗中可能存在成功的因素，以肯定學(xué)生的進(jìn)步，保護(hù)學(xué)生的自信心，為他們今后面對更加紛繁復(fù)雜的社會(huì)生活打下良好的心理基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

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