邵兵

摘 要：英語教學是激發(fā)和培養(yǎng)學生的學習興趣，幫助學生樹立自信心，養(yǎng)成良好的學習習慣，發(fā)展自主學習的能力，形成有效的學習策略，同時，為未來應用英語打下一個堅實的基礎(chǔ)；使學生掌握一定的語言基本知識和基本技能，建立初步的語感，獲得初步運用英語的能力。英語教學的目的在于：讓學生不僅能聽懂、會說英語，還要能在實際生活中靈活、正確的運用英語。而對于高職院校的學生來說，由于基礎(chǔ)的薄弱，學習英語本身就是難題，應用英語更加成為難以跨越的障礙，再加上應試教育這一枷鎖，高職院校的英語課堂的氛圍壓抑程度就不言而喻了。在這種教學前提下最考驗的教師的教學水平和教學方法，將課堂活躍起來，構(gòu)建良好的教學效果成為高職院校教師面臨的首要問題。

關(guān)鍵詞：英語 教學 英語教學

中圖分類號：H313 文獻標識碼：A 文章編號：1674-098X（2014）03（b）-0120-01

課堂氣氛的好壞在很大程度上影響著教學效果。因此，組織課堂教學既要充分發(fā)揮教師的主導作用，又要切實體現(xiàn)學生的主體地位，作為英語教師必須思考如何解決這一問題，帶動學生有效的學習英語，從而有效地激發(fā)學生的學習熱情，優(yōu)化課堂氣氛，獲得最佳教學效果。那么如何有效地塑造一個輕松的英語學習課堂，使學生將講英語學習變?yōu)橐环N樂趣呢？

1 讓學生成為課堂的主導者，讓學生做課堂的主人

英語的學習不同于漢語，在教學過程中教師必須認識到這一點，學生是課堂的主體，作為教師所起的作用是引導學生，有了這一認識前提，才能保證課堂不會變成“老師在前面講、學生在下面睡”這種情況。教學的一切活動都必須以強調(diào)學生學習的主體性、積極性為出發(fā)點，引導學生主動探索、積極思考、自覺實踐、生動活潑地發(fā)展。學生學習的主動性和積極性是決定好的教學質(zhì)量的關(guān)鍵，而教師的主導作用又決定著學生的興趣濃淡、主動性和積極性的高低。在教學過程中要做到態(tài)度上一視同仁，不能歧視基礎(chǔ)差的同學（因為基礎(chǔ)差的同學本來在心理上對于英語的學習就有一定的恐懼心理），與此同時，對接受快的同學我們也要及時發(fā)覺培養(yǎng)，因材施教，不要埋沒了人家的學習天賦，盡可能做到教學過程中人人參與，人人動腦、動手、動口，鼓勵學生通過體驗、實踐、討論、合作、探究等方式，發(fā)展聽、說、讀、寫的綜合語言技能；創(chuàng)造條件讓學生能夠探究他們感興趣的問題并自主解決問題，提供空間讓學生向著自己的學習興趣發(fā)展。

2 使原本沉悶的課堂活起來

對于英語這門外語的學習，教學方法是形成最佳課堂氣氛的重要保證，換句話說，還是考驗教師的教學方法。教學方法的恰當選擇與發(fā)揮，是教師創(chuàng)造性與教學藝術(shù)性的主要表現(xiàn)形式。課堂教學不僅需要幫助學生“學會”知識，更重要的是作為一名優(yōu)秀的教師要指導學生“會學”知識，學生掌握了學習的方法，就能快地獲取知識，更透徹地理解知識。學生自身可以在課堂將知識轉(zhuǎn)化為實際情景：譬如，在講到鉛筆時可以用手中的鉛筆演示；可以把英文歌曲帶進課堂，不僅練習了學生們的聽力，更重要的是調(diào)動同學們的積極性，同時歌曲的旋律可以激發(fā)同學們的學習興趣，使原本枯燥的課堂充滿樂趣；與歌曲類似的還有一點：運用媒體，激發(fā)情趣，多媒體計算機輔助英語教學成為課堂教學的最佳選擇，它能將生動、直觀、形象的優(yōu)勢展現(xiàn)有聲有色、將英語內(nèi)容做成展示的視頻播放，變成身臨其境的真實畫面，采用三維立體的模式，多方位刺激學生思維，可達到事半功倍的效果。

3 將師生關(guān)系轉(zhuǎn)化為朋友關(guān)系，建立和諧融洽的師生關(guān)系

學生對教師的人格態(tài)度、專業(yè)水平、教學方法、甚至對某一問題都有自己的看法，每當老師走上講臺的那一刻，學生都會下意識地對老師做出評價，作為老師，千萬不能低估這種評價在教學中所起的作用，這種評價不僅會影響老師的教學，更會影響同學們的學習態(tài)度。同學們不喜歡某個老師別說上他的課了，可能連看他一眼都會覺得煩，可想而知，在這種情況下，學生不給予配合，教師的教學任務當然就沒有辦法完成，因此融洽和諧的師生關(guān)系是活躍課堂氣氛，激活英語課堂教學的前提。

作為一名優(yōu)秀的教師要建立良好的師生關(guān)系應做到：更多地扮演顧問和伙伴的角色，要從居高臨下的強勢位置上走下來，走到與學生平起、平坐、平等交流的關(guān)系中來，以和藹的態(tài)度解決問題。課堂上教師必須創(chuàng)設(shè)一種互相尊重、理解、寬容、和諧的學習氣氛，把微笑帶進課堂，用真誠親切的微笑、和藹可親的教態(tài)、飽滿的精神、良好的情緒去感染學生，切不可將自身的不好的情緒傳達給學生，要不斷地與學生進行交流，可以關(guān)心學生在學習中遇到的問題，也可以幫助學生解決在生活中遇到的問題，讓學生把你當作一個可以談心的朋友。同時不能偏愛成績好的同學，冷落成績差的同學，每個人都有他閃光值得學習的地方，教師要了解每個學生的心理特征和志向要求，了解每一個學生的特點，發(fā)掘他們的閃光之處。記住每個學生的姓名，讓每個學生覺得自己在教師心中有一席之地。

4 科學的測評成績的方法也發(fā)揮著重要的作用

英語課堂教學中，正確的評價對學生的學習起著至關(guān)重要的作用。教師通過評價，能將自己對于學生的態(tài)度及認識，自覺或不自覺地傳導給學生。學生得到老師積極的評價，會增強自信，增加學習的興趣，同時對老師的看法也會提升；在評價過程中老師最需要注意的就是消極評價的判定。適當?shù)南麡O評價會起到促進學生學習的作用，相反消極的評價過多，會大大打擊學生學習的積極性，對英語學習產(chǎn)生反感，厭惡英語課堂，有些思想極端的同學甚至會有“破罐兒破摔的”想法，徹底放棄英語學習。教師應做到：對具體人提出具體要求。使學習好的學生感到英語課大有學頭，有興趣在英語課堂上進一步充實自己，學習差的學生覺得有信心學好，通過自己的努力成績能夠逐步的提升。教師提問時，對學習積極性不高的學生，要提些稍加思考就能回答出的問題，并及時給予表揚和鼓勵，以加強其自信心。對成績較好的學生，可以提些稍難的問題，在表揚的同時要指出其不足，以防止產(chǎn)生驕傲情緒。多表揚，少批評，多肯定，少否定，使每個學生都能處在一個既輕松愉快又熱烈緊張的狀態(tài)下，學習和掌握英語基礎(chǔ)知識。

在這種教學模式下，一個輕松的課堂氛圍就自然而然的呈現(xiàn)出來了，有了這樣的課堂氛圍作為前提教學任務就不愁無法完成了。

參考文獻

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