劉豐

摘 要：該文從CAD/CAM課程教學(xué)出發(fā)，指出傳統(tǒng)的教學(xué)方法的不足，提出了模塊式教學(xué)方法思路。給出了切實提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和解決實際工程問題的能力的途徑，更好地提高CAD/CAM課程教學(xué)質(zhì)量和效果。

關(guān)鍵詞：CAD/CAM 模塊 教學(xué)

中圖分類號：G642.44 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1674-098X（2014）03（b）-0109-01

CAD/CAM（Computer Aided Design/Computer Aided Manufac turing）是職業(yè)學(xué)校機械制造、模具、機電、數(shù)控等機械類專業(yè)的一門重要專業(yè)課，它將計算機科學(xué)和工程科學(xué)相互結(jié)合，協(xié)助生產(chǎn)人員進行產(chǎn)品的設(shè)計、計算和研發(fā)，改變了傳統(tǒng)的設(shè)計、制造、組織和生產(chǎn)方法。隨著計算機應(yīng)用的普及技術(shù)的發(fā)展，越來越多的企業(yè)應(yīng)用CAD/CAM軟件進行產(chǎn)品的開發(fā)和生產(chǎn)。

1 CAD/CAM課程特點

CAD/CAM課程主要培養(yǎng)學(xué)生分析零件圖紙、三維模型繪制、零件加工工藝分析及制定、選擇加工方式方法、選擇刀具材質(zhì)及參數(shù)、生成刀具軌跡、輸出NC加工代碼并最終在生產(chǎn)車間內(nèi)加工制造出合格零件的技能。而達到上述目的就涉及到基礎(chǔ)設(shè)計理論、機械制圖、公差測量、工程材料、機械制造工藝、機械設(shè)備及數(shù)控編程等多門學(xué)科，因此，CAD/CAM課程的綜合性和實踐性非常強。

2 基于模塊的教學(xué)方法的提出

教學(xué)過程中，如果教師只注重操作步驟的演練，而不重視命令以外的知識，學(xué)生就不會宏觀地、整體地把握事物的內(nèi)涵。如果學(xué)生所學(xué)的知識缺乏連貫性，那么獨立操作、運用軟件的技術(shù)就不會到達更高水平。經(jīng)過多年的教學(xué)，筆者發(fā)現(xiàn)：教師在授課前充分運用自己的專業(yè)知識，通透教材，根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)的要求，結(jié)合學(xué)生實際情況正確地處理教材上的知識點，把課程分解設(shè)計成若干個小模塊，能夠更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果和效率。

3 基于模塊的教學(xué)內(nèi)涵

根據(jù)職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)對課程內(nèi)容、教學(xué)方法進行改革，將課程的知識分解成一個個知識點，再將知識點按內(nèi)在邏輯組合成相對獨立的教學(xué)模塊，各個模塊具有對應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)，每個模塊既有一定的關(guān)聯(lián)又相互獨立，可根據(jù)專業(yè)技能要求進行取舍，也可根據(jù)不同的條件和需要對相應(yīng)模塊進行更新。針對每個模塊可運用不同的教學(xué)方法、教學(xué)組織形式、教學(xué)手段和考核形式，模塊式教學(xué)的優(yōu)點是易于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，能有效的運用以學(xué)生為主體的教學(xué)方法，注重學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。

4 CAD/CAM教學(xué)的模塊劃分

以CAD/CAM中的常用軟件CAXA制造工程師為例，該門課程主要內(nèi)容有：基礎(chǔ)知識、曲線繪制與線架造型、曲面造型、實體造型、實體曲面復(fù)合造型、二維銑削自動編程、三軸及三軸以上銑削自動編程。常規(guī)的教學(xué)方法是按部就班，按章節(jié)順序進行，學(xué)生大部分時間花在各種造型過程的學(xué)習(xí)和練習(xí)上，后面的銑削自動編程內(nèi)容所用學(xué)時很少，而此部分內(nèi)容恰好是CAD/CAM課程的重點所在，這部分學(xué)時不充足就極易造成教學(xué)內(nèi)容的虎頭蛇尾，教學(xué)效果也會大打折扣。打破教材章節(jié)限制的模塊化教學(xué)，如圖1所示，用一個個相對獨立的小模塊來保證各部分內(nèi)容的正常教學(xué)。

5 模塊式教學(xué)CADCAM課程應(yīng)注重以下幾點

5.1 盡可能根據(jù)工廠生產(chǎn)實際設(shè)計學(xué)生學(xué)習(xí)和練習(xí)用的實例

CADCAM教材中的實例有時不能滿足教學(xué)需要，上課教師應(yīng)在授課前收集相關(guān)的資料，購買相關(guān)圖書，把工廠中的產(chǎn)品圖紙轉(zhuǎn)化為各個模塊中的項目或練習(xí)題。并進行優(yōu)化篩選，為自建教材做準(zhǔn)備。

5.2 項目化推動各模塊的學(xué)習(xí)

在學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識和操作技能后，盡可能采用小組的教學(xué)組織形式，四-五人為一組并定期更換。在每個模塊的教學(xué)過程中分配各組一個項目課題，由小組分析項目課題并最終提出見解和實施計劃，在討論和實施計劃的過程中讓學(xué)生互相學(xué)習(xí)和探討，在出現(xiàn)問題和困難時可以群策群力加以解決。

5.3 注重學(xué)生綜合與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

在各個模塊的教學(xué)過程中，注重培養(yǎng)學(xué)生考慮如何提高繪圖效率和質(zhì)量，正確的選用各種命令，合理確定繪制方案與流程，如何合理的選擇數(shù)控加工方式、方法及參數(shù)，刀具軌跡路的合理與否的判定等等，確保學(xué)生面對不同的項目都能夠自主完成，不產(chǎn)生依賴思想。

5.4 優(yōu)化考核方法

采用模塊式的教學(xué)方法，對學(xué)生的考核也要一改過去“一卷定成績“或“一圖定成績”的習(xí)慣性做法。學(xué)生的最終成績分別由幾個模塊，不同時期的平時成績、上機成績及項目成績組成。采用模塊式的教學(xué)，經(jīng)過幾個年級的教學(xué)實踐，取得了非常好的效果。

6 結(jié)語

數(shù)控編程技術(shù)的迅猛發(fā)展，使CAD/CAM技術(shù)得到了長足的進步，CAD/CAM設(shè)計和編程逐漸取代了CNC手工編程，對于那些具有特殊要求，如滿足特定的流體力學(xué)、空氣動力學(xué)及人體工學(xué)要求的復(fù)雜形狀零件來說，CAD/CAM技術(shù)更是處于不可替代的地位。CAD/CAM技術(shù)的普及應(yīng)用，必然為企業(yè)的產(chǎn)品設(shè)計、制造和生產(chǎn)水平的提高帶來質(zhì)的飛躍。

參考文獻

[1] 隆平，湯光華，劉自華.模塊式教學(xué)在高職《電工技術(shù)基礎(chǔ)》課程中的應(yīng)用[J].職業(yè)教育研究，2007（10）：101-103.

[2] 苗君明.模具CAD/CAM教學(xué)改革[J].電大理工，2008（2）：19-20.endprint

摘 要：該文從CAD/CAM課程教學(xué)出發(fā)，指出傳統(tǒng)的教學(xué)方法的不足，提出了模塊式教學(xué)方法思路。給出了切實提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和解決實際工程問題的能力的途徑，更好地提高CAD/CAM課程教學(xué)質(zhì)量和效果。

關(guān)鍵詞：CAD/CAM 模塊 教學(xué)

中圖分類號：G642.44 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1674-098X（2014）03（b）-0109-01

CAD/CAM（Computer Aided Design/Computer Aided Manufac turing）是職業(yè)學(xué)校機械制造、模具、機電、數(shù)控等機械類專業(yè)的一門重要專業(yè)課，它將計算機科學(xué)和工程科學(xué)相互結(jié)合，協(xié)助生產(chǎn)人員進行產(chǎn)品的設(shè)計、計算和研發(fā)，改變了傳統(tǒng)的設(shè)計、制造、組織和生產(chǎn)方法。隨著計算機應(yīng)用的普及技術(shù)的發(fā)展，越來越多的企業(yè)應(yīng)用CAD/CAM軟件進行產(chǎn)品的開發(fā)和生產(chǎn)。

1 CAD/CAM課程特點

CAD/CAM課程主要培養(yǎng)學(xué)生分析零件圖紙、三維模型繪制、零件加工工藝分析及制定、選擇加工方式方法、選擇刀具材質(zhì)及參數(shù)、生成刀具軌跡、輸出NC加工代碼并最終在生產(chǎn)車間內(nèi)加工制造出合格零件的技能。而達到上述目的就涉及到基礎(chǔ)設(shè)計理論、機械制圖、公差測量、工程材料、機械制造工藝、機械設(shè)備及數(shù)控編程等多門學(xué)科，因此，CAD/CAM課程的綜合性和實踐性非常強。

2 基于模塊的教學(xué)方法的提出

教學(xué)過程中，如果教師只注重操作步驟的演練，而不重視命令以外的知識，學(xué)生就不會宏觀地、整體地把握事物的內(nèi)涵。如果學(xué)生所學(xué)的知識缺乏連貫性，那么獨立操作、運用軟件的技術(shù)就不會到達更高水平。經(jīng)過多年的教學(xué)，筆者發(fā)現(xiàn)：教師在授課前充分運用自己的專業(yè)知識，通透教材，根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)的要求，結(jié)合學(xué)生實際情況正確地處理教材上的知識點，把課程分解設(shè)計成若干個小模塊，能夠更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果和效率。

3 基于模塊的教學(xué)內(nèi)涵

根據(jù)職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)對課程內(nèi)容、教學(xué)方法進行改革，將課程的知識分解成一個個知識點，再將知識點按內(nèi)在邏輯組合成相對獨立的教學(xué)模塊，各個模塊具有對應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)，每個模塊既有一定的關(guān)聯(lián)又相互獨立，可根據(jù)專業(yè)技能要求進行取舍，也可根據(jù)不同的條件和需要對相應(yīng)模塊進行更新。針對每個模塊可運用不同的教學(xué)方法、教學(xué)組織形式、教學(xué)手段和考核形式，模塊式教學(xué)的優(yōu)點是易于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，能有效的運用以學(xué)生為主體的教學(xué)方法，注重學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。

4 CAD/CAM教學(xué)的模塊劃分

以CAD/CAM中的常用軟件CAXA制造工程師為例，該門課程主要內(nèi)容有：基礎(chǔ)知識、曲線繪制與線架造型、曲面造型、實體造型、實體曲面復(fù)合造型、二維銑削自動編程、三軸及三軸以上銑削自動編程。常規(guī)的教學(xué)方法是按部就班，按章節(jié)順序進行，學(xué)生大部分時間花在各種造型過程的學(xué)習(xí)和練習(xí)上，后面的銑削自動編程內(nèi)容所用學(xué)時很少，而此部分內(nèi)容恰好是CAD/CAM課程的重點所在，這部分學(xué)時不充足就極易造成教學(xué)內(nèi)容的虎頭蛇尾，教學(xué)效果也會大打折扣。打破教材章節(jié)限制的模塊化教學(xué)，如圖1所示，用一個個相對獨立的小模塊來保證各部分內(nèi)容的正常教學(xué)。

5 模塊式教學(xué)CADCAM課程應(yīng)注重以下幾點

5.1 盡可能根據(jù)工廠生產(chǎn)實際設(shè)計學(xué)生學(xué)習(xí)和練習(xí)用的實例

CADCAM教材中的實例有時不能滿足教學(xué)需要，上課教師應(yīng)在授課前收集相關(guān)的資料，購買相關(guān)圖書，把工廠中的產(chǎn)品圖紙轉(zhuǎn)化為各個模塊中的項目或練習(xí)題。并進行優(yōu)化篩選，為自建教材做準(zhǔn)備。

5.2 項目化推動各模塊的學(xué)習(xí)

在學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識和操作技能后，盡可能采用小組的教學(xué)組織形式，四-五人為一組并定期更換。在每個模塊的教學(xué)過程中分配各組一個項目課題，由小組分析項目課題并最終提出見解和實施計劃，在討論和實施計劃的過程中讓學(xué)生互相學(xué)習(xí)和探討，在出現(xiàn)問題和困難時可以群策群力加以解決。

5.3 注重學(xué)生綜合與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

在各個模塊的教學(xué)過程中，注重培養(yǎng)學(xué)生考慮如何提高繪圖效率和質(zhì)量，正確的選用各種命令，合理確定繪制方案與流程，如何合理的選擇數(shù)控加工方式、方法及參數(shù)，刀具軌跡路的合理與否的判定等等，確保學(xué)生面對不同的項目都能夠自主完成，不產(chǎn)生依賴思想。

5.4 優(yōu)化考核方法

采用模塊式的教學(xué)方法，對學(xué)生的考核也要一改過去“一卷定成績“或“一圖定成績”的習(xí)慣性做法。學(xué)生的最終成績分別由幾個模塊，不同時期的平時成績、上機成績及項目成績組成。采用模塊式的教學(xué)，經(jīng)過幾個年級的教學(xué)實踐，取得了非常好的效果。

6 結(jié)語

數(shù)控編程技術(shù)的迅猛發(fā)展，使CAD/CAM技術(shù)得到了長足的進步，CAD/CAM設(shè)計和編程逐漸取代了CNC手工編程，對于那些具有特殊要求，如滿足特定的流體力學(xué)、空氣動力學(xué)及人體工學(xué)要求的復(fù)雜形狀零件來說，CAD/CAM技術(shù)更是處于不可替代的地位。CAD/CAM技術(shù)的普及應(yīng)用，必然為企業(yè)的產(chǎn)品設(shè)計、制造和生產(chǎn)水平的提高帶來質(zhì)的飛躍。

參考文獻

[1] 隆平，湯光華，劉自華.模塊式教學(xué)在高職《電工技術(shù)基礎(chǔ)》課程中的應(yīng)用[J].職業(yè)教育研究，2007（10）：101-103.

[2] 苗君明.模具CAD/CAM教學(xué)改革[J].電大理工，2008（2）：19-20.endprint

摘 要：該文從CAD/CAM課程教學(xué)出發(fā)，指出傳統(tǒng)的教學(xué)方法的不足，提出了模塊式教學(xué)方法思路。給出了切實提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和解決實際工程問題的能力的途徑，更好地提高CAD/CAM課程教學(xué)質(zhì)量和效果。

關(guān)鍵詞：CAD/CAM 模塊 教學(xué)

中圖分類號：G642.44 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1674-098X（2014）03（b）-0109-01

CAD/CAM（Computer Aided Design/Computer Aided Manufac turing）是職業(yè)學(xué)校機械制造、模具、機電、數(shù)控等機械類專業(yè)的一門重要專業(yè)課，它將計算機科學(xué)和工程科學(xué)相互結(jié)合，協(xié)助生產(chǎn)人員進行產(chǎn)品的設(shè)計、計算和研發(fā)，改變了傳統(tǒng)的設(shè)計、制造、組織和生產(chǎn)方法。隨著計算機應(yīng)用的普及技術(shù)的發(fā)展，越來越多的企業(yè)應(yīng)用CAD/CAM軟件進行產(chǎn)品的開發(fā)和生產(chǎn)。

1 CAD/CAM課程特點

CAD/CAM課程主要培養(yǎng)學(xué)生分析零件圖紙、三維模型繪制、零件加工工藝分析及制定、選擇加工方式方法、選擇刀具材質(zhì)及參數(shù)、生成刀具軌跡、輸出NC加工代碼并最終在生產(chǎn)車間內(nèi)加工制造出合格零件的技能。而達到上述目的就涉及到基礎(chǔ)設(shè)計理論、機械制圖、公差測量、工程材料、機械制造工藝、機械設(shè)備及數(shù)控編程等多門學(xué)科，因此，CAD/CAM課程的綜合性和實踐性非常強。

2 基于模塊的教學(xué)方法的提出

教學(xué)過程中，如果教師只注重操作步驟的演練，而不重視命令以外的知識，學(xué)生就不會宏觀地、整體地把握事物的內(nèi)涵。如果學(xué)生所學(xué)的知識缺乏連貫性，那么獨立操作、運用軟件的技術(shù)就不會到達更高水平。經(jīng)過多年的教學(xué)，筆者發(fā)現(xiàn)：教師在授課前充分運用自己的專業(yè)知識，通透教材，根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)的要求，結(jié)合學(xué)生實際情況正確地處理教材上的知識點，把課程分解設(shè)計成若干個小模塊，能夠更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果和效率。

3 基于模塊的教學(xué)內(nèi)涵

根據(jù)職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)對課程內(nèi)容、教學(xué)方法進行改革，將課程的知識分解成一個個知識點，再將知識點按內(nèi)在邏輯組合成相對獨立的教學(xué)模塊，各個模塊具有對應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)，每個模塊既有一定的關(guān)聯(lián)又相互獨立，可根據(jù)專業(yè)技能要求進行取舍，也可根據(jù)不同的條件和需要對相應(yīng)模塊進行更新。針對每個模塊可運用不同的教學(xué)方法、教學(xué)組織形式、教學(xué)手段和考核形式，模塊式教學(xué)的優(yōu)點是易于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，能有效的運用以學(xué)生為主體的教學(xué)方法，注重學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。

4 CAD/CAM教學(xué)的模塊劃分

以CAD/CAM中的常用軟件CAXA制造工程師為例，該門課程主要內(nèi)容有：基礎(chǔ)知識、曲線繪制與線架造型、曲面造型、實體造型、實體曲面復(fù)合造型、二維銑削自動編程、三軸及三軸以上銑削自動編程。常規(guī)的教學(xué)方法是按部就班，按章節(jié)順序進行，學(xué)生大部分時間花在各種造型過程的學(xué)習(xí)和練習(xí)上，后面的銑削自動編程內(nèi)容所用學(xué)時很少，而此部分內(nèi)容恰好是CAD/CAM課程的重點所在，這部分學(xué)時不充足就極易造成教學(xué)內(nèi)容的虎頭蛇尾，教學(xué)效果也會大打折扣。打破教材章節(jié)限制的模塊化教學(xué)，如圖1所示，用一個個相對獨立的小模塊來保證各部分內(nèi)容的正常教學(xué)。

5 模塊式教學(xué)CADCAM課程應(yīng)注重以下幾點

5.1 盡可能根據(jù)工廠生產(chǎn)實際設(shè)計學(xué)生學(xué)習(xí)和練習(xí)用的實例

CADCAM教材中的實例有時不能滿足教學(xué)需要，上課教師應(yīng)在授課前收集相關(guān)的資料，購買相關(guān)圖書，把工廠中的產(chǎn)品圖紙轉(zhuǎn)化為各個模塊中的項目或練習(xí)題。并進行優(yōu)化篩選，為自建教材做準(zhǔn)備。

5.2 項目化推動各模塊的學(xué)習(xí)

在學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識和操作技能后，盡可能采用小組的教學(xué)組織形式，四-五人為一組并定期更換。在每個模塊的教學(xué)過程中分配各組一個項目課題，由小組分析項目課題并最終提出見解和實施計劃，在討論和實施計劃的過程中讓學(xué)生互相學(xué)習(xí)和探討，在出現(xiàn)問題和困難時可以群策群力加以解決。

5.3 注重學(xué)生綜合與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

在各個模塊的教學(xué)過程中，注重培養(yǎng)學(xué)生考慮如何提高繪圖效率和質(zhì)量，正確的選用各種命令，合理確定繪制方案與流程，如何合理的選擇數(shù)控加工方式、方法及參數(shù)，刀具軌跡路的合理與否的判定等等，確保學(xué)生面對不同的項目都能夠自主完成，不產(chǎn)生依賴思想。

5.4 優(yōu)化考核方法

采用模塊式的教學(xué)方法，對學(xué)生的考核也要一改過去“一卷定成績“或“一圖定成績”的習(xí)慣性做法。學(xué)生的最終成績分別由幾個模塊，不同時期的平時成績、上機成績及項目成績組成。采用模塊式的教學(xué)，經(jīng)過幾個年級的教學(xué)實踐，取得了非常好的效果。

6 結(jié)語

數(shù)控編程技術(shù)的迅猛發(fā)展，使CAD/CAM技術(shù)得到了長足的進步，CAD/CAM設(shè)計和編程逐漸取代了CNC手工編程，對于那些具有特殊要求，如滿足特定的流體力學(xué)、空氣動力學(xué)及人體工學(xué)要求的復(fù)雜形狀零件來說，CAD/CAM技術(shù)更是處于不可替代的地位。CAD/CAM技術(shù)的普及應(yīng)用，必然為企業(yè)的產(chǎn)品設(shè)計、制造和生產(chǎn)水平的提高帶來質(zhì)的飛躍。

參考文獻

[1] 隆平，湯光華，劉自華.模塊式教學(xué)在高職《電工技術(shù)基礎(chǔ)》課程中的應(yīng)用[J].職業(yè)教育研究，2007（10）：101-103.

[2] 苗君明.模具CAD/CAM教學(xué)改革[J].電大理工，2008（2）：19-20.endprint