張銳

【摘要】當(dāng)前我國大學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)與創(chuàng)新能力培養(yǎng)過程中存在較多問題，本文針對這些問題提出了相關(guān)的解決措施。

【關(guān)鍵詞】創(chuàng)新型國家；創(chuàng)新素質(zhì)；創(chuàng)新能力

創(chuàng)新在經(jīng)濟(jì)發(fā)展與社會(huì)進(jìn)步中發(fā)揮著越來越重要的作用，創(chuàng)新型人才培養(yǎng)成為了高等教育的主要發(fā)展方向。在人才培養(yǎng)的過程中，要突破傳統(tǒng)培養(yǎng)方式的局限性，一方面對傳統(tǒng)教育優(yōu)勢進(jìn)行繼承，另一方面對別國成功經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行吸取，提高學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)與創(chuàng)新能力，培養(yǎng)更多的符合創(chuàng)新型國家需求的高素質(zhì)創(chuàng)新人才。

一、大學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)與創(chuàng)新能力培養(yǎng)過程中存在的問題及原因

（一）大學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)與創(chuàng)新能力培養(yǎng)過程中存在的問題

當(dāng)前，我國高等教育培養(yǎng)出來的創(chuàng)新型人才并不適應(yīng)世界的經(jīng)濟(jì)發(fā)展與我國的經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求。我國的科技人力資源總量呈現(xiàn)出不斷增長的趨勢，國際專利的申請數(shù)量也快速上升。但是，在申請國際專利的學(xué)術(shù)機(jī)構(gòu)中，中國的大學(xué)沒有一所位列前五十名。這些情況與我國當(dāng)前的國際地位與實(shí)力并不相符合。

（二）存在問題的主要原因

1.我國的創(chuàng)造性教育起步晚

二十世紀(jì)八十年代，我國開始了創(chuàng)造性思維的研究。經(jīng)過不斷的發(fā)展之后，創(chuàng)造性教育及研究在各個(gè)大學(xué)中得到了普遍的開展。但是，創(chuàng)造性教育的開展并沒有從根本上解決我國高等教育創(chuàng)造性教育落后的問題，主要的原因在于我國的創(chuàng)造性教育起步太晚。

2.高等教育對創(chuàng)新素質(zhì)與創(chuàng)新能力培養(yǎng)的重視程度不夠

當(dāng)前，我國高等教育將重點(diǎn)都集中在理論知識的傳授方面，對學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)與創(chuàng)新能力培養(yǎng)的重視程度不夠。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中只是對知識進(jìn)行記憶與重復(fù)，并不能夠?qū)χR的涵義進(jìn)行深入的理解，而且學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中缺乏主動(dòng)性，缺乏探索的精神與能力。這種傳統(tǒng)的教育模式導(dǎo)致了學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)與創(chuàng)新能力匱乏。

二、大學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)與創(chuàng)新能力培養(yǎng)的對策

（一）實(shí)現(xiàn)教育觀念的更新

多學(xué)科領(lǐng)域知識交叉是當(dāng)代科學(xué)知識的發(fā)展總趨勢。在解決問題的過程中，需要突破各個(gè)學(xué)科之間存在的壁壘，站在多學(xué)科的角度對問題進(jìn)行全面的分析與解決。因此，高等教育在培養(yǎng)人才的過程中，必須要針對社會(huì)需求培養(yǎng)創(chuàng)造性人才。通過全方位的學(xué)科設(shè)置為學(xué)生創(chuàng)造具有綜合性的學(xué)習(xí)環(huán)境，為培養(yǎng)創(chuàng)造性人才奠定基礎(chǔ)。

（二）提升教師的教學(xué)能力與水平

通過對各個(gè)著名大學(xué)的成果經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行總結(jié)可以看出，大學(xué)生競爭力的決定因素就是高素質(zhì)的創(chuàng)新型教師隊(duì)伍。教師的教學(xué)能力與水平對學(xué)生的學(xué)習(xí)效果有著直接的影響作用，高校對于教師的教學(xué)技巧、專業(yè)知識、表達(dá)能力等非常重視，努力通過各種有效的途徑提高教師的素質(zhì)，例如教學(xué)培訓(xùn)、在職進(jìn)修、科學(xué)研究、學(xué)術(shù)交流等。此外，教師在教學(xué)的過程中要注重學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，通過啟發(fā)與引導(dǎo)等方式讓學(xué)生主動(dòng)地對問題進(jìn)行發(fā)現(xiàn)、分析與解決，最終形成探究習(xí)慣，讓學(xué)生能夠?qū)栴}進(jìn)行更加深入的專研與探索，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新之路。

（三）高校進(jìn)一步加強(qiáng)與產(chǎn)業(yè)界的合作

產(chǎn)學(xué)合作具有互利互惠的性質(zhì)，高校能夠?yàn)槠髽I(yè)提供科學(xué)及技術(shù)方面的支持，企業(yè)則能夠高校提供科技應(yīng)用與推廣的基地。高校與產(chǎn)業(yè)界的合作一般主要包括理論與實(shí)踐兩個(gè)方面的結(jié)合，高校從課程設(shè)計(jì)等方面進(jìn)行改革，從而適應(yīng)企業(yè)發(fā)展的進(jìn)度，依據(jù)企業(yè)的實(shí)際需求培養(yǎng)高素質(zhì)的應(yīng)用型人才；高校與企業(yè)之間通過合作建立聯(lián)合實(shí)訓(xùn)基地，為學(xué)生提供充足的實(shí)習(xí)時(shí)間，讓學(xué)生能夠?qū)Ω鞣N新型的技術(shù)、設(shè)備等進(jìn)行體驗(yàn)與操作，實(shí)現(xiàn)學(xué)生理論與實(shí)踐的相互結(jié)合，在生產(chǎn)過程中實(shí)現(xiàn)科學(xué)知識的應(yīng)用。同時(shí)，在實(shí)踐的過程中能夠讓學(xué)生產(chǎn)生更多創(chuàng)造性的火花。通過這種形式不斷增強(qiáng)國家的創(chuàng)新能力與競爭力。

（四）為學(xué)生創(chuàng)造較為寬松的學(xué)術(shù)氛圍

高校中允許不同的學(xué)派及學(xué)術(shù)觀點(diǎn)的存在，學(xué)生可以對自己的不同見解進(jìn)行充分的表達(dá)，對權(quán)威提出自己不同的意見。高校要重視培養(yǎng)與締造科學(xué)精神與人文精神，追求文化的自由與寬容、開放。高校在不斷加強(qiáng)學(xué)生硬件設(shè)施建設(shè)的同時(shí)，要對學(xué)生軟環(huán)境的建設(shè)給與同樣的重視，為學(xué)生創(chuàng)造較為寬松的學(xué)術(shù)氛圍。高校是學(xué)生發(fā)展過程中最為關(guān)鍵的時(shí)期，是學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)與創(chuàng)新能力培養(yǎng)的關(guān)鍵時(shí)期，而學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)離不開環(huán)境的影響作用。只有為學(xué)生創(chuàng)造較為寬松的學(xué)術(shù)氛圍，才能夠真正使學(xué)生成為滿足社會(huì)需求的創(chuàng)新型人才。

除了高校的學(xué)術(shù)氛圍之外，社會(huì)創(chuàng)新環(huán)境對學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)也有著重要的影響。當(dāng)前，社會(huì)創(chuàng)新環(huán)境存在許多問題：用人單位在員工招聘的過程中強(qiáng)調(diào)學(xué)歷與等級證書等，導(dǎo)致學(xué)生將大部分的精力都集中在等級證書的考試中，間接的導(dǎo)致了學(xué)生實(shí)踐方面較為薄弱，創(chuàng)新能力得不到發(fā)展；國家相關(guān)的創(chuàng)新法律法規(guī)、專利制度等都不健全，導(dǎo)致學(xué)生不愿意過多地將精力投入到創(chuàng)新領(lǐng)域中；社會(huì)輿論與道德規(guī)范方面對于創(chuàng)新的鼓勵(lì)與支持氛圍并不濃厚等。這些原因都導(dǎo)致了大學(xué)生缺乏創(chuàng)新的積極性與主動(dòng)性，創(chuàng)新素質(zhì)與創(chuàng)新能力都較差。

（五）提高學(xué)生信息化學(xué)習(xí)的能力

學(xué)生自主學(xué)習(xí)是大學(xué)創(chuàng)新素質(zhì)與創(chuàng)新能力培養(yǎng)的首要方式。教師在教學(xué)的過程中要將學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，通過教學(xué)情況的創(chuàng)設(shè)與教學(xué)問題的設(shè)計(jì)，幫助學(xué)生提高自主學(xué)習(xí)的能力。激發(fā)學(xué)生的競爭意識，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中培養(yǎng)創(chuàng)新精神。教師在教學(xué)設(shè)計(jì)的過程中要結(jié)合學(xué)生現(xiàn)有的知識水平，為學(xué)生提供更多的思考與探索空間，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新。學(xué)生只有具備了較高的自學(xué)能力與水平，才能夠在未來的工作崗位中發(fā)揮更強(qiáng)的工作能力與社會(huì)適應(yīng)性。在大學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中引入計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供便捷性，輔助大學(xué)生培養(yǎng)創(chuàng)新素質(zhì)與創(chuàng)新能力。

總結(jié)：

大學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是在一定的時(shí)間的積累的基礎(chǔ)上完成的，不能夠盲目地追求速度，這種只注重成效的方法會(huì)對大學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)與長遠(yuǎn)發(fā)展造成阻礙。只有通過堅(jiān)持不懈的努力之后才能夠看到教育的成效，從整體省提升大學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)與創(chuàng)新能力，提高我國的整體創(chuàng)新水平，促進(jìn)我國綜合國力與國際競爭力的增強(qiáng)。

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