摘要：數(shù)理統(tǒng)計(jì)是一門通過實(shí)驗(yàn)或者觀察某個(gè)隨機(jī)現(xiàn)象并用其所得出的數(shù)據(jù)來對此隨機(jī)現(xiàn)象的總體規(guī)律性進(jìn)行研究總結(jié)的學(xué)科。數(shù)理統(tǒng)計(jì)學(xué)的基礎(chǔ)是概率論，它是數(shù)學(xué)的一個(gè)分支?，F(xiàn)如今，數(shù)理統(tǒng)計(jì)學(xué)以及概率論已經(jīng)被廣泛地運(yùn)用到了各個(gè)自然科學(xué)與社會(huì)科學(xué)的領(lǐng)域當(dāng)中，其知識(shí)也越來越成為了當(dāng)代高素質(zhì)人才所必須掌握的內(nèi)容。本文主要針對當(dāng)代高職數(shù)理統(tǒng)計(jì)教學(xué)改革的重要性做簡要分析，并就如何運(yùn)用新的教學(xué)模式來開展高職數(shù)理統(tǒng)計(jì)的教學(xué)提出一定的建議。

關(guān)鍵詞：高職；數(shù)理統(tǒng)計(jì)；教學(xué)；新模式

數(shù)理統(tǒng)計(jì)是我國目前大部分高職學(xué)院的數(shù)學(xué)課程中難度較大的內(nèi)容之一，并在高職數(shù)學(xué)中占有著舉足輕重的地位。數(shù)理統(tǒng)計(jì)因其自身的抽象性，所以使得很多高職學(xué)生在學(xué)習(xí)其的過程中并不能真正掌握這門學(xué)科的內(nèi)涵，并且大多數(shù)高職學(xué)生都會(huì)對數(shù)理統(tǒng)計(jì)感到枯燥和無趣，這無疑極大地抑制了高職數(shù)理統(tǒng)計(jì)教學(xué)乃至數(shù)學(xué)教學(xué)的進(jìn)一步發(fā)展。為了解決這一問題，高職數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)摒棄舊的理念與方法，采用新的符合當(dāng)前社會(huì)形勢與教育環(huán)境的教學(xué)模式來進(jìn)行教學(xué)，從而使高職學(xué)生能夠更加有效地掌握住這門知識(shí)并加以靈活運(yùn)用。

一、高職數(shù)理統(tǒng)計(jì)教學(xué)改革的重要性

數(shù)理統(tǒng)計(jì)是一門通過實(shí)驗(yàn)或者觀察某個(gè)隨機(jī)現(xiàn)象并用其所得出的數(shù)據(jù)來對此隨機(jī)現(xiàn)象的總體規(guī)律性進(jìn)行研究總結(jié)的學(xué)科。無論是在對必然問題進(jìn)行研究還是在對隨機(jī)問題進(jìn)行處理的過程中，數(shù)理統(tǒng)計(jì)的理論與方法如今都已經(jīng)被廣泛應(yīng)用進(jìn)了我國的各大科學(xué)技術(shù)領(lǐng)域當(dāng)中，就連我國的工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)以及各國民經(jīng)濟(jì)部門的管理工作也都離不開數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)。正因?yàn)閿?shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)的應(yīng)用范圍如此之大，因此它才成為了我國大部分高職院校尤其是經(jīng)管類專業(yè)的公共基礎(chǔ)課程之一。然而，我國大部分高職院校在數(shù)理統(tǒng)計(jì)的教學(xué)過程當(dāng)中仍還存在著許許多多的問題與不足之處，這主要是由于數(shù)理統(tǒng)計(jì)其本身的抽象性質(zhì)所在造成的，很多高職學(xué)生都會(huì)覺得數(shù)理統(tǒng)計(jì)的概念比較難以理解以及相關(guān)習(xí)題比較難以解答等；再者，又因?yàn)楦呗氃盒W(xué)生的數(shù)學(xué)底子與數(shù)學(xué)素養(yǎng)比起普通高等學(xué)院的學(xué)生來說本來就較為薄弱一些，所以也許很多對于普通高等學(xué)院的學(xué)生來說比較容易理解的內(nèi)容到了高職學(xué)生這里就變得不太那么容易被掌握。因此，面對這些問題，高職數(shù)學(xué)教師必須要尋求到新的適合于當(dāng)前高職學(xué)生情況的數(shù)理統(tǒng)計(jì)教學(xué)模式，從而以全新的視角、全新的理念以及全新的方法來進(jìn)行高職數(shù)理統(tǒng)計(jì)的教學(xué)。高職數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)以為社會(huì)培養(yǎng)具備充足的基礎(chǔ)知識(shí)與較強(qiáng)的職業(yè)技能的高素質(zhì)實(shí)用性人才為最終目標(biāo)，并以行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)為出發(fā)點(diǎn)進(jìn)行思考，深刻激發(fā)出學(xué)生的最大學(xué)習(xí)興趣以及挖掘出學(xué)生的最大學(xué)習(xí)潛力，讓學(xué)生能夠真正將課本中的知識(shí)理論化為實(shí)際的應(yīng)用，做到學(xué)以致用。

二、實(shí)施高職數(shù)理統(tǒng)計(jì)教學(xué)新模式的措施

1、深刻貫徹行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法

若想有效實(shí)施高職數(shù)理統(tǒng)計(jì)教學(xué)新模式，深刻貫徹行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法的運(yùn)用是非常重要的。行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法能夠深刻體現(xiàn)出學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體作用以及教師的主導(dǎo)作用。行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法是以解決某個(gè)問題或者完成某項(xiàng)任務(wù)為著手點(diǎn)，重點(diǎn)在于讓學(xué)生自主去進(jìn)行學(xué)習(xí)方案的設(shè)計(jì)與研究實(shí)驗(yàn)的操作，而在這一過程當(dāng)中教師要正確引導(dǎo)學(xué)生去自主完成學(xué)習(xí)任務(wù)。行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法注重的是學(xué)生獲得知識(shí)的這一過程，讓學(xué)生在實(shí)踐和感知之中獲得知識(shí)。

比如說，高職數(shù)學(xué)教師可以在某節(jié)主要講授數(shù)理統(tǒng)計(jì)中方差這一內(nèi)容的教學(xué)課堂上，利用行動(dòng)教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)。方差是數(shù)理統(tǒng)計(jì)中的一個(gè)非常重要的概念，它在人們的日常生活、學(xué)習(xí)與工作當(dāng)中都有著非常廣泛的應(yīng)用，充分掌握并理解方差的概念及其計(jì)算方法無論是對數(shù)理統(tǒng)計(jì)的學(xué)習(xí)還是對現(xiàn)實(shí)的應(yīng)用都有著非常重要的意義。高職數(shù)學(xué)教師在利用行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法來進(jìn)行方差的教學(xué)時(shí)，首先可以在課前設(shè)計(jì)一些切合實(shí)際的問題來引入方差的概念，比如教師可以設(shè)計(jì)這樣一個(gè)問題：某企業(yè)在兩組職工所加工的產(chǎn)品中分別隨機(jī)抽取相同的數(shù)目進(jìn)行直徑測量，得出兩組產(chǎn)品的平均直徑相同，那么請問這兩組職工哪一組的加工水平要高一些？由于在這個(gè)問題當(dāng)中，兩組職工所加工產(chǎn)品的平均直徑是相同的，那么若想判斷這兩組中到底哪組的加工水平更高，就需要對每組職工所加工產(chǎn)品的直徑與平均直徑進(jìn)行偏差程度考察，偏差程度較小的那組則說明其加工水平高。當(dāng)然，以上解決方法是需要教師引導(dǎo)學(xué)生去進(jìn)行探討的，而非直接告與學(xué)生。而當(dāng)學(xué)生找到正確的解決方法后，就要開始實(shí)際的測量計(jì)算了。教師可以拿一些乒乓球或者玻璃珠等道具作為企業(yè)職工所加工的產(chǎn)品，讓學(xué)生分組進(jìn)行直徑測量與偏差程度計(jì)算，這樣就讓每一位學(xué)生都能夠親身參與進(jìn)實(shí)踐學(xué)習(xí)當(dāng)中，讓學(xué)生深刻體會(huì)到方差知識(shí)在現(xiàn)實(shí)中的應(yīng)用，從而更加掌握住知識(shí)內(nèi)容，并能學(xué)以致用。當(dāng)然，當(dāng)各組學(xué)生的測量和計(jì)算結(jié)果都出來之后，教師還應(yīng)當(dāng)對每個(gè)小組的實(shí)踐成果都進(jìn)行一定的點(diǎn)評(píng)與鼓勵(lì)，而對于其中的不足點(diǎn)要給出合理的建議，引導(dǎo)學(xué)生去進(jìn)行改進(jìn)。

2、充分利用現(xiàn)代多媒體技術(shù)

數(shù)理統(tǒng)計(jì)是一門理論性和應(yīng)用性都較強(qiáng)的學(xué)科，它的內(nèi)容多而南都大，但同時(shí)其課堂教學(xué)時(shí)間又比較有限，所以傳統(tǒng)的一黑板一粉筆的教學(xué)方式已經(jīng)不再適用于新的教學(xué)形勢。當(dāng)代高職數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)多多利用現(xiàn)代化的多媒體技術(shù)等來進(jìn)行數(shù)理統(tǒng)計(jì)的課堂教學(xué)，讓學(xué)生能夠通過多媒體課件中豐富多彩的文字、圖像、視頻以及表格等來充分獲取到知識(shí)內(nèi)容，這樣既能夠更加激發(fā)出學(xué)生對數(shù)理統(tǒng)計(jì)的學(xué)習(xí)興趣，又能夠增強(qiáng)學(xué)生的課堂精神注意力，從而提高教學(xué)效率與教學(xué)質(zhì)量。

比如說，高職數(shù)學(xué)教師可以在講解數(shù)理統(tǒng)計(jì)中貝努利試驗(yàn)及其應(yīng)用的過程中，通過多媒體課件來動(dòng)態(tài)地展示出這項(xiàng)隨機(jī)試驗(yàn)的整個(gè)過程，使學(xué)生能夠更加深刻地理解到什么是貝努利實(shí)驗(yàn)以及其實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容和結(jié)果等；另外利用多媒體課件進(jìn)行實(shí)驗(yàn)演示還能夠有效節(jié)省教師在課堂上介紹實(shí)驗(yàn)的時(shí)間，使課堂教學(xué)效率更加提高。

結(jié)語：

高職院校若想為國家和社會(huì)培養(yǎng)出更多的綜合高素質(zhì)人才，就必須要利用新型教學(xué)模式更加開展好數(shù)理統(tǒng)計(jì)的教學(xué)工作，從而更加提高學(xué)生的數(shù)理統(tǒng)計(jì)知識(shí)水平，繼而讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。

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作者簡介：郭寶宇，男，1973.6.19，吉林電子信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院，理學(xué)碩士，研究方向：應(yīng)用統(tǒng)計(jì)。