摘 要：音樂啟蒙教育是在對幼兒學(xué)習(xí)音樂，接觸音樂的引導(dǎo)過程中進(jìn)行的。完善而系統(tǒng)的幼兒的音樂啟蒙教育不僅可以讓幼兒更早地學(xué)習(xí)到與音樂相關(guān)的知識(shí)，更加可以塑造幼兒健康開朗的個(gè)性，陶冶兒童的情操和德育等方面的全面提高。所以我們要重視對幼兒的音樂啟蒙教育，不僅僅是在家庭中，更應(yīng)該體現(xiàn)在學(xué)校等教育機(jī)構(gòu)中。

關(guān)鍵詞：音樂啟蒙教育；幼兒；誤區(qū)；方法

音樂啟蒙教育是在教師與兒童相互參與的音樂活動(dòng)中進(jìn)行的，它的教育方式往往不像其他文化教育學(xué)科那樣直接而枯燥，而是如絲絲細(xì)雨一樣慢慢地滋潤孩子的心靈，在潛移默化中不斷對孩子產(chǎn)生積極而直接的影響。因此，在音樂啟蒙教育過程追求的是循序漸進(jìn)而不是一蹴而就強(qiáng)行地如灌頂般的教育，它講究的是在教育過程中慢慢灌輸，逐漸的影響幼兒的人生觀、世界觀。從而對幼兒的能力進(jìn)行培養(yǎng)，對其思想認(rèn)識(shí)進(jìn)行提高，對心靈進(jìn)行陶冶，能夠?qū)和a(chǎn)生更加長遠(yuǎn)更加持久的影響。

1 音樂啟蒙教育

1.1 音樂啟蒙教育的含義

音樂啟蒙教育既要遵循學(xué)前教育的總目標(biāo)，更是有著自己的特殊性，大致可分為兩個(gè)方面。一方面，通過音樂啟蒙教育讓幼兒們認(rèn)識(shí)和音樂相關(guān)的一些基本知識(shí)，在接觸音樂的同時(shí)學(xué)會(huì)去感受音樂的美好，理解音樂所表達(dá)的感情和進(jìn)一步地學(xué)會(huì)通過學(xué)習(xí)和模仿來表達(dá)音樂，培養(yǎng)和發(fā)展幼兒的音樂能力和才能；另一方面，兒童在接觸和學(xué)習(xí)音樂的過程中不僅是兒童初步學(xué)會(huì)聆聽音樂理解音樂，養(yǎng)成對音樂的積極的態(tài)度的過程，更是兒童在身心在德智等多方面全面發(fā)展的重要過程。通過音樂教育，培養(yǎng)兒童健全的人格，促進(jìn)兒童全面、和諧、整體發(fā)展是兒童音樂啟蒙教育的根本目的。

1.2 幼教機(jī)構(gòu)的音樂啟蒙教育

在如今的社會(huì)趨勢下幼教機(jī)構(gòu)的普遍是必然趨勢，因?yàn)榧彝ソ逃芨鞣矫嬗绊懰豢赡茉趯τ變旱膯⒚山逃^程中做到面面俱到，所以幼教機(jī)構(gòu)的音樂啟蒙教育對孩子的啟蒙過程中扮演著不可或缺的角色，而一般能開展音樂啟蒙教育的幼教機(jī)構(gòu)首先都應(yīng)該都具有良好物質(zhì)和軟件設(shè)施，并有各自獨(dú)特的教學(xué)理念或教學(xué)手段。因此，幼教機(jī)構(gòu)的音樂啟蒙教育具有科學(xué)性、全面性的特點(diǎn)。采用世界知名的音樂教育體系對幼兒進(jìn)行音樂啟蒙，是大多數(shù)進(jìn)行音樂啟蒙教育的幼教機(jī)構(gòu)的主要方式。

（1）“體態(tài)律動(dòng)學(xué)”音樂教學(xué)法。“體態(tài)律動(dòng)學(xué)”是瑞士音樂教育家達(dá)爾克洛茲多年教育研究的成果。這種教學(xué)法的主要特點(diǎn)，是通過身體對音樂的各種感應(yīng)，將音樂同生活、運(yùn)動(dòng)緊密結(jié)合起來，讓幼兒通過身體來體驗(yàn)音樂，從而培養(yǎng)幼兒的肢體協(xié)調(diào)性、思維敏捷性，豐富幼兒的想象力、創(chuàng)造力。

（2）奧爾夫音樂教學(xué)法。奧爾夫音樂教學(xué)法是一種十分有效的、在世界上具有廣泛影響的音樂教學(xué)體系。這種教學(xué)法的主要特點(diǎn)就是教官就所謂的在音樂教育中注重其元素性，另外在這種教學(xué)法中利用 “聲勢教學(xué)”，即利用肢體發(fā)出聲音來輔助教學(xué)，從而使幼兒能更為直觀的感受音樂的傳達(dá)。

1.3 家庭音樂啟蒙教育

對兒童來說，家庭環(huán)境是最讓其肆無忌憚的地方，因?yàn)槟鞘瞧渖顣r(shí)間最長的地方，也是最為熟悉和寬松的。因此，父母在家庭中進(jìn)行的啟蒙教育往往能從不同的角度起到與學(xué)校教育不同的積極效果。

（1）選擇適宜的音樂作品。在家庭中進(jìn)行音樂啟蒙教育的時(shí)候我們要讓孩子全面地感受來自不同地域，不同風(fēng)格的優(yōu)秀音樂作品，家長要提前做準(zhǔn)備，在世界上眾多優(yōu)秀的音樂作品中挑選出適合自己孩子并且能讓孩子感興趣的作品，這是進(jìn)行家庭音樂啟蒙教育中不可缺的重要一環(huán)。這是由于音樂的譜寫往往與腦的復(fù)雜結(jié)構(gòu)形式相聯(lián)系，經(jīng)典音樂就與腦電波十分吻合。

（2）訓(xùn)練幼兒的音樂聽覺。3歲之前的幼兒對音樂是最敏感的，這個(gè)時(shí)期是培養(yǎng)幼兒樂感的最佳時(shí)機(jī)。家長可以通過運(yùn)用各種聲音來訓(xùn)練幼兒對聲音的分辨能力，如自然界的各種風(fēng)聲、鳥兒鳴叫聲、汽車的鳴笛的聲、周圍生活親人鄰居等人的不同音色等。家長也可以在睡覺時(shí)給孩子唱唱搖籃曲，或者在家里經(jīng)常性地播放一些旋律優(yōu)美的世界經(jīng)典名曲。這樣可以在潛移默化中使幼兒產(chǎn)生對歌曲熟悉的感覺，從而慢慢體會(huì)到樂曲中的一些元素，如節(jié)拍、音調(diào)及音色等。

（3）動(dòng)手動(dòng)腦，鞏固幼兒對音樂的興趣。在家庭音樂啟蒙教育中，家長可以和孩子一起通過聽音樂、唱歌或跳舞等方式引導(dǎo)幼兒做有節(jié)奏地拍手、敲擊等游戲。父母要不斷地通過和孩子的互動(dòng)來引導(dǎo)孩子感受音樂的樂趣，進(jìn)行音樂體驗(yàn)。家長可以和幼兒一起做各種小游戲。對于幼兒來說，音樂啟蒙教育不是要讓他們成為音樂道路上的閃亮新星或者是以后一定能成為音樂大家，而是通過音樂啟蒙對幼兒的感官具有更為豐富的刺激和記憶，這種刺激和經(jīng)歷能夠改善大腦神經(jīng)通路的結(jié)構(gòu)和功能，對以后各種學(xué)習(xí)能力的形成具有不可忽視的巨大影響。

2 音樂啟蒙教育存在的誤區(qū)及正確方法

2.1 音樂啟蒙教育存在的誤區(qū)

（1）家長隨波逐流。很多父母受大眾行為的影響，隨波逐流的希望自己的孩子能夠和其他孩子一樣“成龍成鳳”。然后父母盲目地跟風(fēng)為孩子購置各種各樣的樂器，希望自己的孩子能夠在音樂的帶路上成就輝煌時(shí)，卻忽視了重要的一點(diǎn)，那就是兒童時(shí)期是一個(gè)非常特別的時(shí)期，這一時(shí)期的孩子具有渴望探索周圍世界的正當(dāng)需求。

（2）教師“一視同仁”。當(dāng)今社會(huì)的音樂教育極其混亂。究其原因，其中不乏教育手段的單一和千篇一律，缺少因材施教的意識(shí)等等。這種教育方式所造成的后果是除了極少數(shù)真正在音樂上有天賦的，并且能夠真正付出努力孩子能夠最終走向成功有所成就之外，大多數(shù)孩子不是中途放棄或者就是碌碌無為。不僅家長花費(fèi)了大量的時(shí)間、精力、財(cái)力，最重要的是孩子也沒能如愿學(xué)到更多的知識(shí)，始終走在音樂的道路上徘徊不前。

2.2 進(jìn)行音樂啟蒙教育的正確方法

父母和老師應(yīng)該樹立正確的觀念，要懂得孩子的教育要從小抓起以及對幼兒進(jìn)行啟發(fā)教育的重要性。在這個(gè)階段，幼兒的心理發(fā)展尚處于可塑階段，而且也不能夠接受更加復(fù)雜的知識(shí)，對于一些復(fù)雜的東西缺乏掌握。孩子的成長需要真實(shí)的感受和體驗(yàn)，回歸自然，這是一個(gè)很好的教育施行的方法。經(jīng)常帶著孩子去體驗(yàn)大自然，只有真正讓他們跋山涉水，才可以拓寬孩子們的視野，鍛煉自己的意志。只有身在自然中，才能感受到大自然的美麗，孩子會(huì)享受感覺的喜悅和快感獲得與大自然親密接觸。聽不同類型的音樂，讓其多接觸音樂，大腦才能更好地開發(fā)，也能培養(yǎng)的孩子的協(xié)調(diào)能力，良好的語言表達(dá)能力，溝通能力。

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作者簡介：梅朧文（1982—），研究方向：音樂教育。