紀(jì)麗華++許亞麗

摘 要：項(xiàng)目教學(xué)法作為課程改革的主要方法，是指學(xué)生在教師指導(dǎo)下，通過(guò)完成一個(gè)完整的“工作項(xiàng)目”而進(jìn)行學(xué)習(xí)的教學(xué)方法。在焊接實(shí)訓(xùn)教學(xué)過(guò)程中，努力突破傳統(tǒng)教學(xué)模式。研究和改進(jìn)教學(xué)方法和手段，通過(guò)項(xiàng)目教學(xué)法的應(yīng)用，實(shí)行“理論、實(shí)踐”一體化教學(xué)。充分發(fā)揮學(xué)生的自主性、創(chuàng)造性。

關(guān)鍵詞：焊接實(shí)訓(xùn) 教學(xué)改革 項(xiàng)目教學(xué)法

中圖分類號(hào)：G420 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-3791（2014）06（a）-0181-01

研究和改進(jìn)教學(xué)方法和教學(xué)手段是提高教學(xué)質(zhì)量的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。在教學(xué)目的，教學(xué)內(nèi)容確定之后，采用的教學(xué)方法和教學(xué)手段是否恰當(dāng)直接影響著學(xué)生知識(shí)的掌握，能力的開(kāi)發(fā)，技能的培養(yǎng)，對(duì)于完成教學(xué)任務(wù)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的具有重要意義。針對(duì)當(dāng)前中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校學(xué)生主要來(lái)自初中階段成績(jī)較差的群體，他們普遍存在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱，缺乏學(xué)習(xí)主動(dòng)性的特點(diǎn)。結(jié)合自身從事中職專業(yè)教學(xué)多年的經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)為在焊接實(shí)訓(xùn)教學(xué)中應(yīng)用項(xiàng)目教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣行之有效的解決辦法。

1 項(xiàng)目教學(xué)法的內(nèi)涵

項(xiàng)目教學(xué)法作為讓學(xué)生在教師指導(dǎo)下通過(guò)完成一個(gè)完整的工作項(xiàng)目而進(jìn)行學(xué)習(xí)的教學(xué)方法，它將傳統(tǒng)的學(xué)科體系中的知識(shí)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為若干個(gè)“教學(xué)項(xiàng)目”，圍繞著項(xiàng)目組織和開(kāi)展教學(xué)，使學(xué)生直接全程參與，體驗(yàn)、感悟、論證、探究。具體包括：（1）師生通過(guò)共同實(shí)施一個(gè)完整的項(xiàng)目工作來(lái)進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)。（2）學(xué)生在教師的主持下以小組合作工作形式，自行組織完成項(xiàng)目。（3）工作要主動(dòng)，學(xué)習(xí)過(guò)程成為一個(gè)人人參與的創(chuàng)造實(shí)踐活動(dòng)，注重的不是最終結(jié)果，而是完成項(xiàng)目的過(guò)程。

2 確定合理的項(xiàng)目?jī)?nèi)容

以學(xué)生就業(yè)為導(dǎo)向，以企業(yè)用人標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)。通過(guò)進(jìn)行企業(yè)調(diào)研，緊密結(jié)合學(xué)生畢業(yè)后主要工作崗位，貼近生產(chǎn)實(shí)際，結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)，并注重與國(guó)家職業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行銜接，確定項(xiàng)目?jī)?nèi)容。

3 確立項(xiàng)目培養(yǎng)目標(biāo)

目標(biāo)的設(shè)定還要考慮到學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和接受能力，過(guò)高或過(guò)低的培養(yǎng)目標(biāo)都不利于項(xiàng)目?jī)?nèi)容的完成。合理的目標(biāo)設(shè)定可以使學(xué)生在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生成就感，提升學(xué)習(xí)積極性。

4 保證項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程

4.1 采用以工作過(guò)程為導(dǎo)向的教學(xué)方式

根據(jù)本課程對(duì)應(yīng)的工作任務(wù)，將工作過(guò)程引入教學(xué)，以工作任務(wù)為引領(lǐng)確定本課程的結(jié)構(gòu)，以職業(yè)能力為依據(jù)確定本課程的內(nèi)容。以圍繞掌握本專業(yè)職業(yè)能力來(lái)組織相應(yīng)的知識(shí)、技能和態(tài)度，設(shè)計(jì)相應(yīng)的實(shí)踐活動(dòng)；堅(jiān)持以創(chuàng)設(shè)“真實(shí)的生產(chǎn)情境”為特征進(jìn)行教學(xué)環(huán)境建設(shè)。教學(xué)過(guò)程中采用以“學(xué)生”為主體、以“典型焊接接頭”為載體、“常規(guī)電弧焊方法實(shí)施焊接”的行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)方法，注重學(xué)生專業(yè)能力、方法能力和社會(huì)能力的培養(yǎng)，增強(qiáng)其職業(yè)能力拓展的后勁，滿足職業(yè)生涯發(fā)展需要。

4.2 采用體驗(yàn)式教學(xué)模式

使學(xué)生熟練掌握常規(guī)電弧焊方法的知識(shí)與技能，具備常規(guī)電弧焊方法焊接工藝的制定與實(shí)施的能力，樹(shù)立良好的安全意識(shí)和職業(yè)道德意識(shí)，具有創(chuàng)新思維能力和科學(xué)的工作方法，為今后職業(yè)生涯發(fā)展奠定基礎(chǔ)。例如焊條電弧焊來(lái)說(shuō)，先了解其概念，通過(guò)視頻資料，讓學(xué)生明確主要操作技術(shù)，在實(shí)際焊接中應(yīng)注意的問(wèn)題，然后教師再通過(guò)實(shí)踐教學(xué)讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)際操作，進(jìn)一步鞏固理論，在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題。

根據(jù)學(xué)生人數(shù)，分成若干小組。這樣在項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程中，由老師在小組中選出技能較好的學(xué)生擔(dān)任組長(zhǎng)，由老師和組長(zhǎng)共同承擔(dān)各小組的輔導(dǎo)，老師負(fù)責(zé)全班學(xué)生，組長(zhǎng)只負(fù)責(zé)各自小組的組員，老師定期和組長(zhǎng)溝通，確定重點(diǎn)輔導(dǎo)的對(duì)象。教師在項(xiàng)目的實(shí)施過(guò)程中，要全程監(jiān)督與指導(dǎo)。

4.3 理論與實(shí)踐一體化教學(xué)

遵循“實(shí)用為主，夠用為度”的原則，根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)的職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)要求，整合理論性課程與實(shí)踐性課程。使理論與實(shí)踐在課程結(jié)構(gòu)上融為一體，打破傳統(tǒng)的課程體系，確定該項(xiàng)技能所需要的知識(shí)內(nèi)容，按照技能的特點(diǎn)和分類，建立若干個(gè)教學(xué)功能模塊，以技能訓(xùn)練為主線，以培養(yǎng)學(xué)生的操作技能為重點(diǎn)，這樣就使學(xué)生能更好地理解理論知識(shí)，掌握操作技能。體現(xiàn)“教、學(xué)、做三合一”的職教思想。

師生雙方共同在焊接操作間里邊教、邊學(xué)、邊做來(lái)完成某—教學(xué)任務(wù)。這種融理論教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)為一體的教學(xué)方法，改變了傳統(tǒng)的理論和實(shí)踐相分離的教學(xué)形式，解決了專業(yè)理論與專業(yè)技能重復(fù)教學(xué)問(wèn)題，將應(yīng)知的專業(yè)理論和應(yīng)會(huì)的操作技能緊密結(jié)合在一起，以技能訓(xùn)練為主線，強(qiáng)化專業(yè)理論的指導(dǎo)作用，突出學(xué)生實(shí)際操作能力的培養(yǎng)，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)理論興趣，促進(jìn)了對(duì)理論的理解，提高了學(xué)生的實(shí)訓(xùn)興趣，為學(xué)生走向?qū)嶋H工作崗位增強(qiáng)了適應(yīng)能力。同時(shí)還可豐富課堂教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，提高教學(xué)質(zhì)量。

例如，以前在講到焊條電弧焊時(shí)，在教室講，學(xué)生沒(méi)興趣。在焊接操作間上，學(xué)生有自己動(dòng)手實(shí)際操作的機(jī)會(huì)，開(kāi)始會(huì)覺(jué)得好玩，后來(lái)發(fā)現(xiàn)，要學(xué)好技術(shù)，需要一定的理論知識(shí)。學(xué)生會(huì)主動(dòng)去學(xué)習(xí)。

5 客觀、公正、合理地評(píng)價(jià)學(xué)生的實(shí)習(xí)效果

如何客觀、公正、合理地評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)的效果是實(shí)訓(xùn)教學(xué)至關(guān)重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。在職業(yè)技術(shù)教育中，學(xué)生的操作技能水平、運(yùn)用知識(shí)的能力和創(chuàng)新能力的發(fā)展情況等應(yīng)該是衡量的主要標(biāo)準(zhǔn)。采用技能和理論相結(jié)合的考核方法，要求學(xué)生能夠?qū)己酥谐霈F(xiàn)的技術(shù)問(wèn)題能夠獨(dú)立解決或者提出具體的解決方案，還可以對(duì)考試件的加工方法、工藝、使用工具及工件本身等方面提出技術(shù)改進(jìn)的設(shè)想，真正反映出學(xué)生的綜合能力水平。項(xiàng)目的實(shí)施過(guò)程中，有對(duì)產(chǎn)品的質(zhì)量評(píng)價(jià)，也有學(xué)生主體，學(xué)生團(tuán)隊(duì)、教師等對(duì)行動(dòng)過(guò)程的多元評(píng)價(jià)，使評(píng)價(jià)更客觀、準(zhǔn)確。注重學(xué)生的自我評(píng)價(jià)，一定要讓學(xué)生們看到通過(guò)自己的努力所取得的進(jìn)步，同時(shí)也應(yīng)當(dāng)認(rèn)識(shí)到自己的不足之處，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展。學(xué)生在評(píng)價(jià)中鞏固知識(shí)和技能，形成良好的職業(yè)品質(zhì)。考核內(nèi)容包括多個(gè)維度：實(shí)習(xí)態(tài)度、敬業(yè)精神、服從意識(shí)、吃苦耐勞精神、團(tuán)隊(duì)協(xié)助精神、守紀(jì)情況、技能達(dá)標(biāo)情況等，這樣能有效地促進(jìn)學(xué)生的管理，既能減少學(xué)生違規(guī)違紀(jì)現(xiàn)象，又能促進(jìn)學(xué)生動(dòng)手能力的提高。

6 加大校本課程開(kāi)發(fā)力度

逐步建設(shè)與課程改革體系相配套的校本教材體系。不斷完善校本教材內(nèi)容。根據(jù)學(xué)校學(xué)生特點(diǎn)，由我校教師編寫的教材《焊接技術(shù)》，就是按照焊工主要工作崗位，以項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)，任務(wù)引領(lǐng)，技能突出適應(yīng)性為原則編寫的。

7 教學(xué)反思

項(xiàng)目教學(xué)法的應(yīng)用，經(jīng)過(guò)在教學(xué)中的實(shí)踐證明，教師教的比以前輕松，學(xué)生學(xué)的輕松。收到了較好的教學(xué)效果。在專業(yè)教學(xué)中實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)法應(yīng)做到以下幾點(diǎn)：（1）改革現(xiàn)有課程體系和教材體系，打破傳統(tǒng)的課程體系。（2）加強(qiáng)師資培訓(xùn)，提高教師綜合素質(zhì)，加強(qiáng)“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)。（3）加強(qiáng)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，加大實(shí)訓(xùn)設(shè)施、設(shè)備的投入。校內(nèi)實(shí)訓(xùn)設(shè)施、設(shè)備應(yīng)有足夠的工位，滿足所有實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的正常開(kāi)展。建立校外實(shí)習(xí)基地，每?jī)赡瓯仨毎才艑I(yè)教師到企業(yè)鍛煉不得少于兩個(gè)月，了解企業(yè)對(duì)學(xué)校教學(xué)的要求。學(xué)生到企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)，及時(shí)了解企業(yè)對(duì)人才的需求，以及對(duì)勞動(dòng)者素質(zhì)的要求。

參考文獻(xiàn)

[1] 王學(xué)琴.淺談項(xiàng)目教學(xué)法在專業(yè)課教學(xué)中的實(shí)踐應(yīng)用[J].中國(guó)科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2009（18）.endprint