洪菁

摘 要：廣東省“三二分段”中高職教育模式以培養(yǎng)高素質(zhì)高技能專門人才為目的，主要服務(wù)珠江三角洲地區(qū)改革發(fā)展規(guī)劃綱要，解決經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展高技能人才緊缺問題?！叭侄巍敝懈呗殞W(xué)生理論基礎(chǔ)、綜合素質(zhì)的積攢較為欠缺，兩年的大學(xué)生活是步入社會(huì)前的最后一站，也是最關(guān)鍵的時(shí)期，規(guī)劃好職業(yè)生涯發(fā)展需要入學(xué)開始準(zhǔn)備。中高職學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)工作更符合此類學(xué)生的特點(diǎn)和需求。

關(guān)鍵詞：三二分段 高職生 就業(yè)指導(dǎo) 職業(yè)規(guī)劃

中圖分類號(hào)：G712.0 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-3791（2014）03（b）-0236-01

隨著社會(huì)對(duì)技能型人才需求量的增大，懷有一技之長(zhǎng)的職業(yè)院校畢業(yè)生成了企業(yè)和用工單位的“香餑餑”。愛因斯坦曾說：“單單教給年輕人一門專業(yè)是不夠的，這樣的教育至多只能培養(yǎng)一臺(tái)有用的機(jī)器，最重要的是培養(yǎng)年輕人的人格?！眱赡昃o湊的高職學(xué)習(xí)時(shí)間里要為將來就業(yè)做好規(guī)劃，只有充分認(rèn)識(shí)自已的優(yōu)勢(shì)，做好職前的準(zhǔn)備，方能找到自我能力與崗位要求的能力完全匹配的職業(yè)。

1 中高職“三二分段”學(xué)生進(jìn)入高職段適應(yīng)期長(zhǎng)原因

三年的中職學(xué)校的鍛煉，只有兩年的高校學(xué)習(xí)時(shí)間，雖然有較強(qiáng)的實(shí)踐動(dòng)手能力但由于學(xué)習(xí)、生活環(huán)境的不同，每個(gè)學(xué)生的資質(zhì)也有長(zhǎng)短，其中大部分中職學(xué)生剛進(jìn)入高職段學(xué)習(xí)不適情況明顯，常見的有：自律性較差，厭學(xué)心理，初中到中職理論基礎(chǔ)打的不夠扎實(shí)，理論知識(shí)學(xué)習(xí)能力較弱，隨著所學(xué)專業(yè)知識(shí)深入，加上學(xué)習(xí)方法欠佳，越學(xué)越苦悶，加深厭學(xué)的心理；自卑心理，不熱衷于社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，課余時(shí)間都是在宿舍打網(wǎng)游，在學(xué)習(xí)上與其他高考生相比感覺自已不如別人悲觀失望，喪失信心；社交“恐懼癥”，進(jìn)入高職段前大部分分別來自各個(gè)中職學(xué)校，彼此之間熟稔，不愿意與其他專業(yè)的同學(xué)溝通交往，在班級(jí)里出現(xiàn)了“派別”分化等。初期適應(yīng)時(shí)間長(zhǎng)，不利于各方面的拓展、為就業(yè)埋下了伏筆。

2 當(dāng)前高職院校就業(yè)指導(dǎo)工作面臨的問題

2.1 高職院校就業(yè)指導(dǎo)工作方法單一傳統(tǒng)針對(duì)性不強(qiáng)

“三二分段”中高職學(xué)生和普通高考生存在著差異，院校的就業(yè)輔導(dǎo)教學(xué)計(jì)劃并未區(qū)分安排針對(duì)性的教程。“三二分段”中高職生比普高生少一年的在校讀書時(shí)間。學(xué)生的來源不同，普通高考生理論基礎(chǔ)較好，理論學(xué)習(xí)能辦較強(qiáng)，面對(duì)兩類學(xué)生延用傳統(tǒng)的就業(yè)指導(dǎo)方法太過單一。就業(yè)指導(dǎo)課沒有連續(xù)性，各高校因排課的原因就業(yè)指導(dǎo)課的時(shí)間安排較隨意，不受重視。九零后個(gè)性張揚(yáng)，抗壓能力較弱，就業(yè)前景令人堪憂。

2.2 高職院校就業(yè)指導(dǎo)工作服務(wù)、教育難覓“平衡點(diǎn)”

美國(guó)職業(yè)指導(dǎo)協(xié)會(huì)將就業(yè)指導(dǎo)解釋為幫助學(xué)生選擇職業(yè)過程。就業(yè)指導(dǎo)也是一種職業(yè)意識(shí)的培養(yǎng)，服就業(yè)指導(dǎo)的重心放在了講解就業(yè)政策和分析就業(yè)形勢(shì)、收集招聘信息等服務(wù)工作上，忽略了全面化的就業(yè)指導(dǎo)系統(tǒng)教育，單靠了解國(guó)家就業(yè)政策是不夠的，個(gè)人的專業(yè)知識(shí)儲(chǔ)備、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、身心準(zhǔn)備等都是不可缺少的。高職院校就業(yè)指導(dǎo)工作多數(shù)都是重服務(wù)，輕教育，對(duì)于“三二分段”中高職學(xué)生來說是弊大于利。

3 中高職“3+2”教育模式學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作的幾點(diǎn)建議

3.1 就業(yè)指導(dǎo)工作目標(biāo)明確

高職院校人才培養(yǎng)的最終目標(biāo)是就業(yè)。就業(yè)指導(dǎo)的主導(dǎo)方向培養(yǎng)學(xué)生如何適應(yīng)需要，“三二分段”中高職教育側(cè)重培養(yǎng)一技之長(zhǎng)、理論性、應(yīng)用性、操作性、創(chuàng)新型的高技能人才。

3.2 因材施教的就業(yè)指導(dǎo)

本科院校一般為四年制，可以讓每一個(gè)同學(xué)做好求職的一切準(zhǔn)備。中高職五年連讀制只有兩年高校學(xué)習(xí)時(shí)間，如何在最短的時(shí)間內(nèi)把自已準(zhǔn)備好，需要從入學(xué)開始，一筆一劃勾勒職業(yè)的美好藍(lán)圖。九零后的高職生具有時(shí)代賦予的個(gè)性色彩。因材施教是當(dāng)前就業(yè)指導(dǎo)的趨勢(shì)，采取豐富多彩的就業(yè)指導(dǎo)課授課方式、開展多元化的專題講座、應(yīng)用新媒體溝通交流、量身打造職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃，人職匹配的就業(yè)良景就在眼前。針對(duì)五年制中高職學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)提幾點(diǎn)建議。

（1）新學(xué)期第一課，明確職業(yè)發(fā)展計(jì)劃。據(jù)統(tǒng)計(jì)2013年畢業(yè)的大學(xué)生人數(shù)在700萬左右，比2012年的680萬人數(shù)增加20萬左右。就業(yè)形勢(shì)不樂觀的當(dāng)前，需要一切提前準(zhǔn)備，讓學(xué)生有緊迫感，為就業(yè)打好夯實(shí)的基礎(chǔ)。有壓力，才會(huì)有動(dòng)力，盡快適應(yīng)大學(xué)生活，摒棄不良習(xí)慣，增加信心，縮短入學(xué)適應(yīng)期，用更多的時(shí)間塑造成社會(huì)需要的高素質(zhì)人才。

①心理準(zhǔn)備：職業(yè)生涯規(guī)劃不是一朝一夕的事，要學(xué)會(huì)忍耐，學(xué)會(huì)“潛伏”。進(jìn)入高職段學(xué)習(xí)要做好充分的思想準(zhǔn)備，不在以中職期間的散漫態(tài)度應(yīng)付?？s短進(jìn)入高職段學(xué)習(xí)的心理適應(yīng)期。②專業(yè)準(zhǔn)備：第一年：專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)+強(qiáng)化，只有扎實(shí)的專業(yè)理論基礎(chǔ)才能為接下來的實(shí)踐提供理論依據(jù)；第二年：實(shí)踐+直奔目標(biāo)（就業(yè)），親自動(dòng)手的經(jīng)驗(yàn)積累，工作經(jīng)驗(yàn)是用人單位非常注重，有工作經(jīng)驗(yàn)的人更能說明操作能力。③確定職業(yè)發(fā)展的地點(diǎn)及方向。明確自已以后發(fā)展的地點(diǎn)及方向，是回家還是優(yōu)先高薪，是從事本專業(yè)還是拓寬發(fā)展面，跟據(jù)個(gè)人的喜好、性格、機(jī)遇等因素決定，切記只顧眼前，要穩(wěn)定心態(tài)，心不定，則事不成。

（2）細(xì)化就業(yè)指導(dǎo)工作的教育和服務(wù)。每個(gè)學(xué)生都是閃光點(diǎn)，如何挖掘潛能，畢業(yè)前順利找到合適的工作需要提高綜合素質(zhì)，離不開精細(xì)化的就業(yè)指輔導(dǎo)。

①創(chuàng)造應(yīng)用型的就業(yè)指導(dǎo)環(huán)境。重視就業(yè)指導(dǎo)課，組織專題講座。課后舉辦模擬面試等活動(dòng)。參加招聘會(huì)，關(guān)注就業(yè)形勢(shì)、國(guó)家出臺(tái)的就業(yè)政獲取歸類收集招聘信息，正確的擇業(yè)觀求職的相關(guān)技巧、知識(shí)繼續(xù)學(xué)習(xí)。②新媒體的“力量”。應(yīng)用新媒體微博、微信、QQ等與學(xué)生進(jìn)行聯(lián)絡(luò)，光注、掌握學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，分享心情，以朋友的身份幫助，接受正確的就業(yè)觀念。正確的就業(yè)觀能影響人不斷完善自已，培養(yǎng)良好的綜合素質(zhì)，了解社會(huì)發(fā)展的需要，在社會(huì)環(huán)境中盡快轉(zhuǎn)變角色。③善于發(fā)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)，改善不足。職業(yè)院校學(xué)生既能在工作一線吃苦，能掌握先進(jìn)技術(shù)，又能彌補(bǔ)了普通高中學(xué)生缺乏技能訓(xùn)練的不足，“藍(lán)領(lǐng)”越來越受到社會(huì)的青睞。案例分析：中高職“三二分段”機(jī)械類專業(yè)一女生，如何選擇就業(yè)成為她最擔(dān)憂的事情。

4 結(jié)語

當(dāng)前，就業(yè)市場(chǎng)上出現(xiàn)新風(fēng)向，高學(xué)歷就業(yè)優(yōu)勢(shì)遠(yuǎn)不比高職生，學(xué)歷面臨“縮水”。現(xiàn)在不是一個(gè)拼文憑的時(shí)代，更看重的是實(shí)干能力，中高職學(xué)生的職業(yè)發(fā)展不可限量，就業(yè)指導(dǎo)工作走專業(yè)化道路，“三二分段”的高職生經(jīng)過兩年的系統(tǒng)的就業(yè)指導(dǎo)，更加滿足社會(huì)對(duì)復(fù)合型人才的需求。

參考文獻(xiàn)

[1] 阮長(zhǎng)慶，王導(dǎo)利.解析新時(shí)期高職就業(yè)指導(dǎo)工作及建議[J].人力資源管理視窗，2011.

[2] 黃明光.五年制高職班教育模式探討[J].經(jīng)濟(jì)與社會(huì)發(fā)展，2013（1）.

[3] 李友杭，張建富.論當(dāng)前大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)中的缺陷和不足[J].高等農(nóng)業(yè)教育，2005（7）.

[4] 劉晶.大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)中應(yīng)注意的幾個(gè)問題[J].山東省青年管理干部學(xué)院學(xué)報(bào)，2003（4）.

[5] 楊雅達(dá).新形勢(shì)下的高校畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)與服務(wù)[J].鷺江職業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)，2001（3）.