劉金珠

摘 要：高中信息技術(shù)課程旨在發(fā)展學(xué)生的信息技術(shù)操作能力，以信息技術(shù)為手段改變學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)。教師要以任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法滲透解決實際問題的意識，將信息技術(shù)學(xué)習(xí)與其他學(xué)科學(xué)習(xí)相結(jié)合，以學(xué)生學(xué)習(xí)興趣為切入點帶動學(xué)習(xí)深入發(fā)展。

關(guān)鍵詞：高中學(xué)生 信息技術(shù) 實際問題

中圖分類號：G633.67 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1674-098X（2014）04（b）-0229-01

《高中信息技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：“高中信息技術(shù)課程，強(qiáng)調(diào)結(jié)合高中學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)實際設(shè)計問題；讓學(xué)生在活動過程中，掌握應(yīng)用信息技術(shù)解決問題的思想和方法。鼓勵學(xué)生將所學(xué)的信息技術(shù)積極地應(yīng)用到社會生產(chǎn)、日常生活，乃至信息技術(shù)革新等各項實動中去，在實踐中創(chuàng)新，在創(chuàng)新中實踐。”這符合信息技術(shù)學(xué)科的工具性特點，也是學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的最終目的。高中信息技術(shù)學(xué)科知識分為“必修”和“選修”兩部分，必修部分屬于基礎(chǔ)知識，大部分學(xué)生能快速的掌握并熟練運(yùn)用。選修部分內(nèi)容相對較難，專業(yè)性較強(qiáng)，基于我國目前的高中教育現(xiàn)狀，大部分學(xué)校作為學(xué)生的自由選擇內(nèi)容，只學(xué)習(xí)必修部分。然而，由于信息技術(shù)課程不作為高考科目，學(xué)生、家長和社會對其重視程度大打折扣，其本身有具有操作性強(qiáng)的特點，學(xué)過的知識如果一段時間不操作，很快就會被忘記，致使無效學(xué)習(xí)增加。針對以上情況，教師在高中信息技術(shù)教學(xué)中，應(yīng)適當(dāng)降低學(xué)習(xí)難度，增加學(xué)習(xí)的實用價值，以解決實際問題來促進(jìn)學(xué)生對信息技術(shù)知識的學(xué)習(xí)和鞏固，為學(xué)生樹立基本的信息意識的同時，也為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)、發(fā)展奠定信息技術(shù)基礎(chǔ)，促使學(xué)生更好地適應(yīng)信息社會發(fā)展的需要。

1 以任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法滲透解決實際問題的意識

所謂“任務(wù)驅(qū)動”就是在學(xué)習(xí)信息技術(shù)的過程中，學(xué)生在教師的幫助下，緊緊圍繞一個共同的任務(wù)活動中心，在強(qiáng)烈的問題動機(jī)的驅(qū)動下，通過對學(xué)習(xí)資源的積極主動應(yīng)用，進(jìn)行自主探索和互動協(xié)作的學(xué)習(xí)，并在完成既定任務(wù)的同時，引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生一種學(xué)習(xí)實踐活動。在信息技術(shù)課堂教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生利用信息技術(shù)的相關(guān)知識和技能，來解決自己生活和學(xué)習(xí)中的一系列問題，潛移默化地滲透信息技術(shù)意識，養(yǎng)成借助先進(jìn)的信息技術(shù)解決問題的習(xí)慣。比如，在學(xué)習(xí)“數(shù)字化圖像的簡單合成”時，教師出示相關(guān)的學(xué)習(xí)任務(wù)：（1）新建圖層1；（2）裁剪已有圖片；（3）色彩調(diào)節(jié)；（4）濾鏡調(diào)整；（5）新建圖層2；（6）導(dǎo)入圖片并裁剪；（7）使用蒙板；（8）合成圖像；（9）保存圖像為JPG格式。

學(xué)生在閱讀教材的基礎(chǔ)上自主操作，遇到問題后，可以與周圍學(xué)生合作、互相幫助，也可以向教師求助。教師只給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)和點撥，對學(xué)生的作品創(chuàng)意不加干涉，尊重學(xué)生的獨(dú)特思想和大膽創(chuàng)新。當(dāng)然，教師也要鼓勵學(xué)生自發(fā)的開發(fā)和利用網(wǎng)絡(luò)資源，來豐富自己的學(xué)習(xí)和創(chuàng)作，實現(xiàn)學(xué)習(xí)的創(chuàng)新，設(shè)計出富有創(chuàng)意的數(shù)字化圖像。這種學(xué)習(xí)方式，有助于提高學(xué)生的探索能力和動手操作能力，促使學(xué)生自主進(jìn)行合作探究，并將多種學(xué)習(xí)資源進(jìn)行整合和優(yōu)化，不斷提高解決實際問題的能力。

2 將信息技術(shù)學(xué)習(xí)與其他學(xué)科學(xué)習(xí)相結(jié)合

信息技術(shù)是繼語文學(xué)科之后的又一門新興工具課程。在將來很長一段時間內(nèi)，信息技術(shù)都將成為影響學(xué)生學(xué)習(xí)和思維的重要因素，對學(xué)生今后的學(xué)習(xí)、工作都會產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。教師在信息技術(shù)教學(xué)中，要有意識地將信息技術(shù)學(xué)習(xí)與其它學(xué)科的學(xué)習(xí)結(jié)合起來，充分發(fā)揮其工具性的優(yōu)勢，輔助其它學(xué)科學(xué)習(xí)的創(chuàng)新和學(xué)習(xí)效率的提高。讓學(xué)生切實感受到信息技術(shù)在學(xué)習(xí)中的重要作用和不可替代的優(yōu)勢。比如，利用計算機(jī)進(jìn)行繪畫、動漫制作，開創(chuàng)全新的美術(shù)學(xué)習(xí)領(lǐng)域；利用計算機(jī)進(jìn)行各種文稿設(shè)計，訓(xùn)練學(xué)生對各種編輯功能的操作嘗試；將自己學(xué)習(xí)方法制作成演示文稿，向大家展示；利用豐富的網(wǎng)絡(luò)資源查閱各種資料、快速解決各種問題；使用電子郵件快速傳遞信息等。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，不再將信息技術(shù)學(xué)習(xí)作為學(xué)習(xí)的對象，而是將其作為解決問題的工具和途徑。學(xué)生也不再需要機(jī)械記憶每個操作步驟，而是在操作的過程中達(dá)到逐漸熟練，甚至嘗試以不同的方式來操作計算機(jī)，比如，以鍵盤的操作代替鼠標(biāo)操作；多種方式選中文字；以不同的方式將文檔移進(jìn)文件夾；將文檔設(shè)置成多種版式；下載、更新各種軟件以適應(yīng)學(xué)習(xí)的需要；為幻燈片設(shè)置不同的版式、插入多種音響效果、設(shè)計不同的文字呈現(xiàn)形式等。在解決實際問題的過程中，學(xué)生學(xué)到的不僅僅是信息技術(shù)知識和技能，更體驗到了學(xué)習(xí)、探索過程帶來的快樂，提高學(xué)生對信息技術(shù)學(xué)習(xí)的興趣。

3 以學(xué)生學(xué)習(xí)興趣為切入點帶動學(xué)習(xí)深入發(fā)展

到了高中階段，學(xué)生的信息技術(shù)基礎(chǔ)存在很大差異：部分學(xué)生還在為學(xué)習(xí)課本知識犯愁；有的學(xué)生卻早已能夠熟練運(yùn)用信息技術(shù)的基礎(chǔ)知識和基本技能進(jìn)行各類操作和制作。面對學(xué)情差異，教師要允許學(xué)生為自己制定適合自身發(fā)展，或者是自己感興趣領(lǐng)域的超越課本的學(xué)習(xí)目標(biāo)。當(dāng)學(xué)生制定了相應(yīng)的學(xué)習(xí)目標(biāo)后，教師要盡力支持學(xué)生的學(xué)習(xí)活動，為學(xué)生提供各種有利條件和必要既能幫助，讓學(xué)生盡快實現(xiàn)目標(biāo)的突破，體驗自我超越的成就感。有的學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)以計算機(jī)運(yùn)用為主的知識板塊，比如，文檔、電子表格、幻燈片、使用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)和娛樂等。這部分學(xué)生只是將計算機(jī)作為一種學(xué)習(xí)和娛樂的工具，重在學(xué)習(xí)使用、操作的知識，并從中體驗高科技發(fā)展帶來的便利與快樂。學(xué)生充分利用計算機(jī)知識與激素改變學(xué)習(xí)方式和思維習(xí)慣，實現(xiàn)學(xué)習(xí)的革命和創(chuàng)新。對此，教師要給予理解和幫助，不必他們一定去學(xué)習(xí)那些專業(yè)的知識，并為學(xué)生提供操作上的幫助和引導(dǎo)，讓學(xué)生更加嫻熟地運(yùn)用相關(guān)知識提高學(xué)校效率，豐富學(xué)習(xí)生活，并體驗信息技術(shù)學(xué)習(xí)帶來的快樂。個別學(xué)生對信息技術(shù)課程有獨(dú)特的興趣，對許多課本知識無師自通。即使沒有教師的輔助和引導(dǎo)，他們通過自我學(xué)習(xí)和探索，也能快速學(xué)到這些知識并創(chuàng)造性加以利用。比如，部分學(xué)生在上高中之前就能自主制作各類視頻文件；能夠?qū)τ嬎銠C(jī)操作系統(tǒng)進(jìn)行維護(hù)和更新；能夠熟練進(jìn)行各種上網(wǎng)操作等。他們的興趣不再是學(xué)習(xí)和運(yùn)用基礎(chǔ)知識，而是學(xué)習(xí)更多的專業(yè)知識。他們不僅學(xué)習(xí)選修內(nèi)容，還會對大學(xué)的一些專業(yè)知識進(jìn)行探索。教師要鼓勵這類學(xué)生發(fā)展自己的學(xué)習(xí)興趣，并支持他們進(jìn)行有益的探索，為學(xué)生將來在這個行業(yè)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

總之，高中信息技術(shù)教學(xué)要以學(xué)生的需要為目的，不能按照課程標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)目標(biāo)一刀切。教師要引導(dǎo)學(xué)生利用所學(xué)知識去解決生活、學(xué)習(xí)中的實際問題，以提高信息技術(shù)學(xué)習(xí)的實用性，突出其工具性，從不同角度為學(xué)生的學(xué)習(xí)增加動力，讓學(xué)生在各自的基礎(chǔ)上共同進(jìn)步、發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1] 王文超.淺談利用信息技術(shù)在提高中學(xué)生素質(zhì)中的應(yīng)用[J].素質(zhì)教育，2012，2 （77）.endprint