李東

摘 要：群眾路線教育實(shí)踐活動(dòng)的開展以來，全國各部門各基層自上而下的進(jìn)行了自糾、自查、自問等形式的實(shí)踐討論活動(dòng)。作為高校行政管理人員，需契合時(shí)代訊息，深刻領(lǐng)會黨的十八大精神和習(xí)近平總書記一系列對教育工作的重要論述，加強(qiáng)高等教育教師隊(duì)伍自身工作作風(fēng)建設(shè)。該文以“三思三問”為核心，展開談高校行政管理人員該如何為廣大學(xué)生教師服好務(wù)。透過現(xiàn)象看本質(zhì)，以“我是誰、為了誰、依靠誰”為切入點(diǎn)深入思考，用給自己提問題的形式，反思在工作中是否有服務(wù)學(xué)生和其他教師的意識，是否堅(jiān)持學(xué)習(xí)理論知識，是否用心用情的做好每一項(xiàng)工作，通過領(lǐng)會實(shí)踐活動(dòng)主旨，做好高等教育基層工作。

關(guān)鍵詞：群眾路線 高校行政管理 三思三問

中圖分類號：G64 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1674-098X（2014）04（b）-0184-01

黨的十八大以來，圍繞保持黨的先進(jìn)性和純潔性，在全黨全國深入開展了為民務(wù)實(shí)清廉為主要內(nèi)容的黨的群眾路線教育實(shí)踐活動(dòng)，期間習(xí)總書記多次對教育工作作出重要論述，對當(dāng)代教育事業(yè)的發(fā)展有重要的指導(dǎo)意義。高等教育作為整個(gè)教育系列的終端，在向社會輸送人才、用知識武裝學(xué)生頭腦同時(shí)，應(yīng)把好質(zhì)量關(guān)，注重德育的培養(yǎng)，高校行政管理人員同科研授課人員一樣，應(yīng)共同承擔(dān)高等教育的歷史使命，高校行政管理人員更要以身作則，用正確的引導(dǎo)和優(yōu)質(zhì)的服務(wù)使學(xué)生與社會進(jìn)行無縫對接。

在黨的群眾路線教育實(shí)踐活動(dòng)中，高校行政管理人員應(yīng)對自己進(jìn)行深刻反省，強(qiáng)化作風(fēng)，落實(shí)細(xì)節(jié)，歸納起來，就是要以“三思三問”為學(xué)習(xí)核心，承擔(dān)起黨交給高校教師的歷史使命。

1 解“三思”強(qiáng)化自身定位立德樹人

“三思”指的是“我是誰、為了誰、依靠誰”，根據(jù)習(xí)總書記十八大以來對教育工作的重要論述，結(jié)合現(xiàn)階段高校行政管理人員工作思路和方向，來理解何為“三思”。

“我是誰”。教師是個(gè)古老的職業(yè)，我國秦朝以前，以吏為師；漢代以后，以儒為師；唐代的韓愈說：“師者，所以傳道、授業(yè)、解惑也”。在近代，教育學(xué)的詞典中把教師定義為“向受教育者傳授人類積累的科學(xué)文化知識和進(jìn)行思想品德教育，把他們培養(yǎng)成社會需要的人才的專業(yè)人員”，教師更加有許多別稱，如先生、教授、園丁等，從諸多的理解中我們可以體會到教師是個(gè)崇高、神圣、受人尊敬的群體。[1]要樹立我是一名教師，我要忠于職守，獻(xiàn)身教育的理念，在社會外界沖擊下，不為利益、金錢、地位所誘惑，甘心獻(xiàn)身于教育事業(yè)的崇高境界中，把全身心投入到工作，做好黨和人民交給的重要教育任務(wù)，不做損害教育事業(yè)和社會利益的事。

“為了誰”。教師在傳道授業(yè)解惑過程中，服務(wù)對象是學(xué)生，與學(xué)生關(guān)系的和諧，是整個(gè)教育工作的催化劑。作為教師，必須要真誠的熱愛自己的學(xué)生，想學(xué)生所想，做到誨人不倦。熱愛學(xué)生，是教師在道德責(zé)任感的驅(qū)使下對學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的誠摯的親密感情，它既是一種社會感情，也是友誼之情，教師只有把這種情感帶到工作中，才能更好的完成教育育人的任務(wù)。但熱愛學(xué)生并不是溺愛、遷就和放縱，應(yīng)做到“嚴(yán)中有愛”。

“依靠誰”。習(xí)總書記在關(guān)于加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)的論述中指出，各級黨委和政府要把加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)作為教育事業(yè)發(fā)展最重要的基礎(chǔ)工作來抓，提升教師素質(zhì)，改善教師待遇，關(guān)心教師健康，維護(hù)教師權(quán)益，充分信任、緊緊依靠廣大教師，支持優(yōu)秀人才長期從教、終身從教。黨的領(lǐng)導(dǎo)和支持是做好教育事業(yè)的根本源泉，也是做好教育事業(yè)的動(dòng)力，廣大高校教育者在依靠黨強(qiáng)有力后盾支持的同時(shí)，更應(yīng)該加強(qiáng)自身業(yè)務(wù)，努力提高，順應(yīng)時(shí)代需求，積極開拓進(jìn)取，打鐵還需自身硬，教師應(yīng)依靠師藝師德完善自我來從事當(dāng)代教育事業(yè)。

“三思”而后行，教師肩上擔(dān)負(fù)著重要的國家使命，一邊是學(xué)生的現(xiàn)在，另一邊是國家的未來，教師必須勇于承擔(dān)責(zé)任，不辱黨和人民期盼，用教育報(bào)國，教育興國，教育強(qiáng)國，高校行政管理人員更加應(yīng)該給自身進(jìn)行清晰定位，即服務(wù)育人，一切為了學(xué)生，為了學(xué)生一切，正確樹立社會主義核心價(jià)值觀，推崇師德師道，用自身的思想作風(fēng)和優(yōu)良品質(zhì)來影響學(xué)生。

2 答“三問”改進(jìn)工作作風(fēng)腳踏實(shí)地

“三問”是對高校行政人員在工作中的具體要求，是踐行黨的群眾路線實(shí)踐活動(dòng)的具體指向，做好“三問”是一名高校工作者最基礎(chǔ)的要求。否有服務(wù)學(xué)生和其他教師的意識？是否堅(jiān)持學(xué)習(xí)理論知識？是否用心用情的做好每一項(xiàng)工作？高校行政人員在整個(gè)教書育人過程中，承擔(dān)了育人的全部任務(wù)，是一個(gè)學(xué)校的框架和面貌，作為高校行政管理的組織者、實(shí)施者和執(zhí)行者，在高校管理工作中起著承上啟下、溝通內(nèi)外的協(xié)調(diào)作用。教學(xué)管理工作特點(diǎn)決定了高校行政人員要具有愛崗敬業(yè)的職業(yè)操守、與時(shí)俱進(jìn)的業(yè)務(wù)素質(zhì)等要求。

高校行政人員首先要具有愛崗敬業(yè)的職業(yè)操守。現(xiàn)今高等院校行政崗位設(shè)置紛雜，有黨務(wù)、科研、學(xué)生工作、教務(wù)、人事、財(cái)務(wù)、就業(yè)、招生和后勤等部門，每個(gè)部門都有其存在必要性和工作特殊性，分工的細(xì)化使行政管理人員的工作變得無法替代，這就要求行政管理人員熟悉業(yè)務(wù)，愛崗敬業(yè)，正確認(rèn)識自身崗位的重要性，不斷在工作中積累經(jīng)驗(yàn)，并學(xué)習(xí)新知識，豐實(shí)自身文化素養(yǎng)。作為高校管理部門，要有計(jì)劃地培訓(xùn)行政管理人員的專業(yè)技能，全面提高行政管理人員的政策水平、教育理論、行政管理知識以及公文寫作能力等綜合水平。培訓(xùn)的方式可以采取專家授課、典型教育、觀摩學(xué)習(xí)和交流座談等方式相結(jié)合，努力打造一支業(yè)務(wù)能力強(qiáng)、工作效率高、思想素質(zhì)過硬的行政管理隊(duì)伍[2]。

高校行政管理人員要牢固樹立“服務(wù)者”意識，整頓工作作風(fēng)，改進(jìn)工作態(tài)度。面對教師和學(xué)生，要主動(dòng)詢問，耐心處理。嚴(yán)格遵照學(xué)校的規(guī)章制度辦事，公平公正地處理一切事務(wù)，工作過程要嚴(yán)密謹(jǐn)慎，注重細(xì)節(jié)，學(xué)會認(rèn)真傾聽，學(xué)會換位思考，想學(xué)生之所想，急學(xué)生之所急，一切為了學(xué)生，為了學(xué)生的一切，把服務(wù)意識落實(shí)到工作的每個(gè)環(huán)節(jié)中去。

黨的群眾路線教育實(shí)踐活動(dòng)的開展，對高校行政管理人員樹立正確的社會主義核心價(jià)值觀具有深刻的影響，作為高等教育的服務(wù)工作者，應(yīng)堅(jiān)持嚴(yán)于律己，認(rèn)真對照黨的紀(jì)律和習(xí)總書記對教育事業(yè)的要求，向先進(jìn)典型看齊，改進(jìn)工作作風(fēng)，培養(yǎng)自身高尚追求。習(xí)總書記指出，教師是立教之本、興教之源，承擔(dān)著每個(gè)孩子健康成長、辦好人民滿意教育的重要任務(wù)。高等教育服務(wù)對象處在樹立正確人生觀價(jià)值觀的關(guān)鍵時(shí)期，高校教師不但要做好傳道授業(yè)解惑，更應(yīng)該加強(qiáng)自身工作作風(fēng)，教書的同時(shí)更應(yīng)育人，要把加強(qiáng)教師隊(duì)伍思想作風(fēng)建設(shè)作為教育事業(yè)發(fā)展最重要的基礎(chǔ)工作來抓，努力建設(shè)一支讓黨放心、讓學(xué)生滿意的高素質(zhì)教師隊(duì)伍。

參考文獻(xiàn)

[1] 巨世慧.談教學(xué)管理者的素質(zhì)對高校管理的影響.[J].價(jià)值工程，2012（13）：239-02.

[2] 第一戰(zhàn)略專題調(diào)研組教育發(fā)展總體戰(zhàn)略研究[J].教育研究，2010（7）：3-8.endprint