皇甫賢昌

摘 要：學涯規(guī)劃是新生始業(yè)教育和學風建設(shè)一項重要內(nèi)容。各高校重視開展大學生學涯規(guī)劃，眾多學者對大學生學涯規(guī)劃進行了有益的研究，但學涯規(guī)劃在取得成效的同時，還有許多方面有待進一步完善與提高。針對當前高校學涯規(guī)劃工作存在的不足，立足應用型人才培養(yǎng)實際，從學涯規(guī)劃有效性角度，來探討如何進一步提高應用型本科大學生學涯規(guī)劃水平。

關(guān)鍵詞：應用型本科；大學生；學涯規(guī)劃；有效性

中圖分類號：G640 文獻標志碼：A 文章編號：1673-291X（2014）28-0241-02

學涯規(guī)劃是新生始業(yè)教育和學風建設(shè)一項重要內(nèi)容，是大學生可持續(xù)發(fā)展的重要開端，是大學生職業(yè)生涯規(guī)劃的重要基礎(chǔ)。各高校重視開展大學生學涯規(guī)劃，眾學者對大學生學涯規(guī)劃進行了有益的研究，在內(nèi)容體系、課程指導、隊伍建設(shè)、活動競賽等方面做出了較好的實踐與探索。但著眼大學生四年成長成才和可持續(xù)發(fā)展，著眼各高校人才培養(yǎng)目標與特點，學涯規(guī)劃還有許多方面有待進一步完善與提高。針對當前高校學涯規(guī)劃工作存在的不足，立足應用型人才培養(yǎng)實際，著重探討如何進一步提高應用型本科大學生學涯規(guī)劃有效性，是非常有意義的。

一、當前高校學涯規(guī)劃工作存在的不足

1.缺乏長期性與連貫性。學涯規(guī)劃也是一項系統(tǒng)工程，它不只是一本規(guī)劃書，而是與職業(yè)生涯規(guī)劃相關(guān)聯(lián)，貫穿大學四年，每學年都要評估反饋，不斷調(diào)整、改進目標、措施的一項長期性的活動。當前高校主要做法還停留在規(guī)劃書寫作上，規(guī)劃書寫完，規(guī)劃活動也就結(jié)束，對后期評估反饋也就停留在紙面上，缺乏一以貫之、持續(xù)推進的連貫性與系統(tǒng)性。

2.缺乏多元性與全程性。學涯規(guī)劃是一門學問，其內(nèi)涵豐富、形式多樣、結(jié)構(gòu)繁復，真正要做好學涯規(guī)劃很不容易。學涯規(guī)劃指導要做到完整科學、切實可行，要多元參與、全過程指導，不是光靠一個老師、一次輔導課程就能到位。當前高校學涯規(guī)劃一般只由輔導員主導，缺乏對人才培養(yǎng)方案的深入剖析，缺乏個性化指導，規(guī)劃措施制訂往往缺乏有效性；同時學學涯規(guī)劃指導基本是一次性的，缺乏四年全程性，缺乏與職業(yè)生涯規(guī)劃的對接。

3.缺乏科學性與完整性。學涯規(guī)劃內(nèi)容與措施要指向大學生個體知識、能力與素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展，要指向大學生個體全面發(fā)展和個性發(fā)展的邏輯統(tǒng)一。當前大學生學涯規(guī)劃內(nèi)容指向比較籠統(tǒng)，或泛說學習、生活、做人，或只講專業(yè)知識學習與人文素質(zhì)培養(yǎng)，或只講德智體全面發(fā)展而忽視個性發(fā)展，缺乏與高級專門人才規(guī)格相符的科學性、完整性。

4.缺乏支撐性與輔助性。大學生要實現(xiàn)學涯規(guī)劃目標，關(guān)鍵在于提升學習力、提升專業(yè)能力、提高綜合素質(zhì)，而學習力提升、素質(zhì)提高都是系統(tǒng)工程，高校必需要有切實有效的創(chuàng)新舉措，來支撐與輔助學涯規(guī)劃目標的實現(xiàn)。應用型本科院校以教學工作為中心，在學科專業(yè)建設(shè)、實踐教學、校企合作等方面必然做了大量工作，在應用型的特色與創(chuàng)新方面必然做足了功夫，應用型大學生的技術(shù)應用能力培養(yǎng)是人才培養(yǎng)工作的重中之重。然應用型大學生的學習創(chuàng)新能力與可持續(xù)發(fā)展能力的培養(yǎng)往往做得還不夠，而學習能力與素質(zhì)、創(chuàng)新能力與素質(zhì)、可持續(xù)發(fā)展能力與素質(zhì)是支撐與輔助大學生學涯規(guī)劃目標實現(xiàn)的重要因素。

二、應用型本科大學生學涯規(guī)劃內(nèi)涵與特點

大學生學業(yè)生涯規(guī)劃是大學生對自己的大學學習、生活等進行有目標、有方向、有方法、有步驟的設(shè)計規(guī)劃、安排構(gòu)想。應用型本科大學生學涯規(guī)劃是基于高素質(zhì)應用型人才的培養(yǎng)要求，大學生對基本知識、應用能力、綜合素質(zhì)的協(xié)調(diào)發(fā)展，對個體全面發(fā)展與個性發(fā)展的統(tǒng)籌協(xié)調(diào)，對大學四年學業(yè)生涯等做出的動態(tài)、科學、合理的安排與構(gòu)想?；局R包括基礎(chǔ)知識與專業(yè)知識，應用能力是適應地方經(jīng)濟和中小企業(yè)需要的核心能力，綜合素質(zhì)是指符合應用型人才培養(yǎng)特征的有邏輯架構(gòu)、成體系的、綜合性的素質(zhì)，主要由基礎(chǔ)素質(zhì)（包括思想道德素質(zhì)、文化素質(zhì)、身心素質(zhì)）、專業(yè)素質(zhì)、發(fā)展素質(zhì)（包括學習素質(zhì)、信息素質(zhì)、創(chuàng)新素質(zhì)、情商素質(zhì)等）三大類組成。全面發(fā)展既指德、智、體全面發(fā)展，也指知識、能力、素質(zhì)的全面發(fā)展，個性發(fā)展即差異化發(fā)展，是大學生根據(jù)自身專業(yè)特點、能力特長、素質(zhì)特色追求個體化、自我式的發(fā)展。同時學涯規(guī)劃是全過程的，規(guī)劃的制訂、評估、反饋是貫穿大學四年、伴隨大學生成長的動態(tài)過程。

應用型大學生的學涯規(guī)劃具有規(guī)范有序、切實可行、全程動態(tài)、全面系統(tǒng)等的一般特點。同時，應用型人才培養(yǎng)以滿足社會需求、服務區(qū)域經(jīng)濟為導向，以突出技術(shù)應用能力、學習創(chuàng)新能力、可持續(xù)發(fā)展能力的培養(yǎng)為主線。因而應用型本科大學生學涯規(guī)劃也要體現(xiàn)社會導向、能力主線、可持續(xù)發(fā)展的應用型特點。

三、應用型本科大學生學涯規(guī)劃有效性分析

有效性是指完成策劃的實踐活動和達到策劃結(jié)果的程度，其最直接、最根本的指向是實踐活動結(jié)果的有效性，而結(jié)果有效性又以滿足人們需要的程度為依據(jù)。大學生學涯規(guī)劃有效性最直接的也是指規(guī)劃結(jié)果的有效性，即規(guī)劃達到大學生學業(yè)指導個體需要的滿足程度。同時根據(jù)有效性原理，考察學涯規(guī)劃的有效性，不僅要研究結(jié)果有效性，而且也要研究過程和要素的有效性。其中規(guī)劃要素包括規(guī)劃主體、規(guī)劃指導者、規(guī)劃目的、規(guī)劃內(nèi)容、規(guī)劃方法等方面。

應用型本科大學生學涯規(guī)劃結(jié)果有效性主要體現(xiàn)在大學生通過規(guī)劃能了解專業(yè)人才培養(yǎng)方案，能明確學業(yè)目標與努力方向，最終能有效提升應用能力、提高綜合素質(zhì)、順利完成學業(yè)就業(yè)等方面。過程有效性主要體現(xiàn)在大學生大學四年對學涯規(guī)劃制訂、評估、反饋、調(diào)整動態(tài)過程，學涯規(guī)劃切實指導學習、生活，并幫助自己有效成長等方面。要素有效性主要體現(xiàn)在學校對學生進行規(guī)劃前動員教育，大學生對規(guī)劃高度重視；學校加強指導教師隊伍建設(shè)，輔導員、職業(yè)指導師、專業(yè)教師提高指導水平，對規(guī)劃工作進行充分指導（包括課程輔導與個別輔導等），規(guī)劃內(nèi)容要完整、系統(tǒng)、科學，規(guī)劃形式要規(guī)范有序，規(guī)劃方法要多樣創(chuàng)新。只有對學涯規(guī)劃有效性各個項目進行系統(tǒng)思考、統(tǒng)籌協(xié)調(diào)，才能切實提高應用型本科大學生學涯規(guī)劃的有效性，才能切實提升大學生學習力，才能有利于大學生可持續(xù)發(fā)展，才能促進學校學風建設(shè)和素質(zhì)教育工作。endprint

四、應用型本科大學生學涯規(guī)劃有效性舉措

應用型本科大學生學涯規(guī)劃要進一步增強有效性，需在加強認識、規(guī)范操作、課程指導、活動競賽等基礎(chǔ)上，以規(guī)劃結(jié)果為導向，重視規(guī)劃過程、規(guī)劃要素的全面性、系統(tǒng)性、科學性，重視規(guī)劃過程與要素有效性舉措的充分落實。

1.加強學涯規(guī)劃過程的系統(tǒng)性建設(shè)。應用型大學生學涯規(guī)劃要指向四年，規(guī)劃制訂后，每學年有評估、反饋、調(diào)整。學校應設(shè)計制訂完整的學涯規(guī)劃手冊，或建立完整的學涯規(guī)劃電子檔案；分院應指定學涯規(guī)劃具體責任人，注重制訂、評估工作指導教師及時到位；學校要將學涯規(guī)劃工作納入目標考核，要由學生處對各分院學涯規(guī)劃工作加強督促檢查評價；分院在第四學年要將學涯規(guī)劃與職業(yè)生涯規(guī)劃對接。以此確保學涯規(guī)劃工作的持續(xù)性和系統(tǒng)性。

2.加強學涯規(guī)劃指導教師隊伍建設(shè)。學涯規(guī)劃指導可由輔導員為主體、唱主角，輔導員要了解應用型人才培養(yǎng)特點，了解專業(yè)人才培養(yǎng)方案，掌握學涯規(guī)劃文本規(guī)范操作要求，加強對學生課程指導與個別輔導。專業(yè)帶頭人、專業(yè)教師要加強專業(yè)知識、專業(yè)課程、專業(yè)能力、專業(yè)素質(zhì)等內(nèi)容指導、輔導，加強專業(yè)認知、專業(yè)方向選擇、職業(yè)發(fā)展趨向的引導。職業(yè)指導師注重學涯規(guī)劃與職業(yè)生涯規(guī)劃對接，加強職業(yè)目標指引，加強職業(yè)發(fā)展規(guī)劃指導。三者各有要求、互為配合，構(gòu)建成完整的應用型本科大學生生涯指導體系。

3.加強學涯規(guī)劃內(nèi)容科學性建設(shè)。學涯規(guī)劃從人才培養(yǎng)導向看，既要注重德育體全面發(fā)展，又要注重符合應用型特征的個性發(fā)展和可持續(xù)發(fā)展；從目標導向看，既要有與年級相對應的近期、中期、遠期目標，又要有與“應用”密切關(guān)聯(lián)的知識目標、能力目標、素質(zhì)目標；從學業(yè)項目來看，既要凸現(xiàn)應用型專業(yè)的知識學習、能力培養(yǎng)、素質(zhì)提升，又要積極“參與”，參與思想道德建設(shè)、參與團學社公寓工作、參與校園文化活動、參與志愿服務社會實踐、參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)等，通過“參與”切實提升能力與素質(zhì)。

4.加強學涯配套支撐措施建設(shè)。綜合應用型人才培養(yǎng)特點和學涯規(guī)劃有效性要求，首先，應用型高校要凸現(xiàn)大學生學習創(chuàng)新能力與素質(zhì)。高校要通過開設(shè)《學會學習》課程，通過團隊方式的學習力學習、文獻綜述、專業(yè)調(diào)查、創(chuàng)新創(chuàng)意活動、專題研討等，能有效提升大學生學習能力、學習毅力、學習創(chuàng)造力等，學習素質(zhì)也是應用型大學生綜合素質(zhì)中的第一素質(zhì)；高校要通過創(chuàng)新創(chuàng)意創(chuàng)業(yè)活動來提升大學生創(chuàng)新能力與素質(zhì)，創(chuàng)新素質(zhì)是核心素質(zhì)。第二，應用型高校要凸現(xiàn)大學生可持續(xù)發(fā)展能力與素質(zhì)，關(guān)鍵要提升信息素質(zhì)和情商素質(zhì)。高校要通過要通過高校信息資源開發(fā)與利用課程、大學生媒介素養(yǎng)教育等來提升大學生信息素質(zhì)。高校要通過開設(shè)《生命與幸?！氛n程、加強情商理論教育，切實加強大學生情商素質(zhì)。第三，應用型高校要切實體現(xiàn)以學生為本理念，加強圖書館環(huán)境建設(shè)、學生公寓配套設(shè)施建設(shè)、文明寢室建設(shè)、校園人文環(huán)境建設(shè)，充分體現(xiàn)環(huán)境熏陶與環(huán)境育人的特點。

由此可見，應用型本科大學生學涯規(guī)劃確實是一門學問，是一項系統(tǒng)工程。要提升學涯規(guī)劃的有效性還有許多項目與環(huán)節(jié)要論證、要實踐，要將學涯規(guī)劃與專業(yè)教育、素質(zhì)教育、人才培養(yǎng)有機融合還有許多工作要做。期待在應用型本科教育快速發(fā)展同時，學涯規(guī)劃、生涯指導工作也有科學、合理、創(chuàng)新式的發(fā)展。

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[責任編輯 王曉燕]endprint