孫小雨

培養(yǎng)學(xué)生良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的任務(wù)。語(yǔ)文學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣大體是認(rèn)真讀書(shū)的習(xí)慣、勤動(dòng)筆的習(xí)慣、使用工具書(shū)的習(xí)慣、課外讀書(shū)讀報(bào)的習(xí)慣。那么在語(yǔ)文教學(xué)中怎樣培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣呢？

首先要讓學(xué)生明白，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣對(duì)于知識(shí)的學(xué)習(xí)、能力的形成，以及今后的學(xué)習(xí)、工作和生活都是極其重要的。我們做教師的就應(yīng)通過(guò)講道理或運(yùn)用具體事例來(lái)讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到養(yǎng)成良好習(xí)慣的重要性。如向?qū)W生講《小偷針大偷金》的故事，使學(xué)生知道故事中的人就是因?yàn)閺男○B(yǎng)成了偷偷摸摸的壞習(xí)慣，才會(huì)有那樣的下場(chǎng)。讓學(xué)生明白，往往自己的幸福都?xì)w于自己的習(xí)慣。此外教師還應(yīng)該讓學(xué)生明白養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣并不是一件容易的事情，需要堅(jiān)持不懈，遇到困難時(shí)不能動(dòng)搖。如上課時(shí)教師要求查閱工具書(shū)，學(xué)生很容易做到，但平時(shí)讀書(shū)讀報(bào)，遇到不懂的字詞，或者不理解的句子，自覺(jué)地去查閱工具書(shū)就不那么容易了。這就需要教師事先教育，從學(xué)習(xí)需要養(yǎng)成習(xí)慣和培養(yǎng)能力的角度闡明查閱工具書(shū)的重要意義，提出具體要求，提高學(xué)生的認(rèn)識(shí)，使學(xué)生樂(lè)于查閱工具書(shū)。在平時(shí)的閱讀中、教學(xué)中如學(xué)生遇到不認(rèn)識(shí)的字，不理解的詞，教師不能輕易把答案告訴他，應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生去查工具書(shū)，自找答案。查到了、理解了，就會(huì)有滿(mǎn)足、愉快的感覺(jué)，并不認(rèn)為是什么麻煩、負(fù)擔(dān)，反而覺(jué)得是一種需要。

俗話(huà)說(shuō)：“學(xué)壞容易學(xué)好難。”培養(yǎng)好習(xí)慣必須從點(diǎn)滴抓起，由點(diǎn)到面，由單項(xiàng)到多項(xiàng)，由局部到整體，日積月累。葉圣陶說(shuō)過(guò)，習(xí)慣是從實(shí)踐中養(yǎng)成的，知道一點(diǎn)做一點(diǎn)，知道幾點(diǎn)做幾點(diǎn)。積累起來(lái)，各方面都養(yǎng)成了習(xí)慣，而且都是好習(xí)慣，就差不多了。因此，必須分散難點(diǎn)，集中學(xué)生的注意力，以取得實(shí)效。如認(rèn)真讀書(shū)的習(xí)慣，學(xué)生要有認(rèn)真閱讀的習(xí)慣，做到精力集中，眼到、手到、口到、心到；不動(dòng)筆墨不讀書(shū)的習(xí)慣，學(xué)生要有邊讀邊思考、邊讀邊做記錄、邊讀邊查閱工具書(shū)的習(xí)慣等。這么多的習(xí)慣要學(xué)生在一時(shí)間養(yǎng)成是不現(xiàn)實(shí)的。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，分步提出要求，一點(diǎn)一點(diǎn)培養(yǎng)，從易到難，逐步提高。在低年級(jí)引導(dǎo)學(xué)生愛(ài)上讀書(shū)，感受讀書(shū)的樂(lè)趣，如果遇到不認(rèn)識(shí)的字就查字典，并把讀音注上字頭，邊讀邊想書(shū)中講的是什么？讀后把你知道的講給大家聽(tīng)聽(tīng)。到了中年級(jí)應(yīng)要求學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文，初步學(xué)會(huì)默讀，查閱工具書(shū)弄懂不理解的詞、句，聯(lián)系上下文弄清其意，初步把握文章的主要內(nèi)容，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情，對(duì)文中優(yōu)美的詞語(yǔ)，精彩的句段圈圈畫(huà)畫(huà)。到了高年級(jí)學(xué)生讀書(shū)就應(yīng)在中低年級(jí)的基礎(chǔ)上提出新的要求，不僅要正確、流利、有感情地朗讀課文，借助工具書(shū)閱讀，把握文章的主要內(nèi)容，圈畫(huà)出優(yōu)美的詞句，還要在句旁段邊寫(xiě)些自己的感悟，書(shū)寫(xiě)自己的見(jiàn)解，如此常抓不懈，學(xué)生認(rèn)真讀書(shū)的習(xí)慣也就形成了。

小學(xué)階段是學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣逐步形成的重要時(shí)期。學(xué)生年齡越小，可塑性越強(qiáng)，因此要嚴(yán)格訓(xùn)練、持之以恒。如培養(yǎng)讀書(shū)一邊讀一邊圈點(diǎn)畫(huà)記的習(xí)慣。教師可在開(kāi)學(xué)初的某一篇課文教學(xué)時(shí)提出要求，用“·”標(biāo)出精彩的詞語(yǔ)，用“～”畫(huà)出優(yōu)美的語(yǔ)句，用“——”畫(huà)出含義深刻的句子，用“|”分層，遇到不懂的問(wèn)題用“？”標(biāo)出。在優(yōu)美、含義深刻的句子旁寫(xiě)上自己的感悟，把精彩的語(yǔ)句，重要的資料，名言警句隨手記錄下來(lái)。讓學(xué)生按要求進(jìn)行練習(xí)。教師必須讓每一個(gè)學(xué)生明確圈點(diǎn)畫(huà)記的具體要求，并且有意識(shí)地進(jìn)行分步訓(xùn)練，使學(xué)生掌握圈點(diǎn)畫(huà)記的具體方法。但光是提一次要求，學(xué)生練習(xí)一次，是不能形成習(xí)慣的。在以后的教學(xué)中必須提醒學(xué)生堅(jiān)持按此要求讀書(shū)，讓學(xué)生在每篇課文的預(yù)習(xí)中都如此圈點(diǎn)畫(huà)記。教師有意識(shí)地進(jìn)行抽查訓(xùn)練，逐步形成學(xué)生自覺(jué)的行動(dòng)，在反復(fù)的練習(xí)中完善和鞏固，真正做到自動(dòng)化。

培養(yǎng)好習(xí)慣不能半途停頓，稍一懈怠，懶散的不良習(xí)慣就會(huì)重新抬頭。在我們的平常教學(xué)中往往會(huì)遇到這樣的情況：某學(xué)生在一、二年級(jí)時(shí)的作業(yè)規(guī)范、工整，到了三年級(jí)就變得潦草、難辨，甚至連作業(yè)格式都不對(duì)，為什么會(huì)有這樣的現(xiàn)象呢？那是因?yàn)橐?、二年?jí)著重了漢字的書(shū)寫(xiě)教學(xué)，到了三年級(jí)相對(duì)而言是放松了這方面的訓(xùn)練，故會(huì)有中高年級(jí)書(shū)寫(xiě)差而低年級(jí)書(shū)寫(xiě)好的現(xiàn)象。

同時(shí)，榜樣的力量是無(wú)窮的，要使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，教師的示范作用就顯得十分重要。教師不能僅僅在口頭上提出一些要求，更重要的是行動(dòng)上成為學(xué)生的榜樣和示范。教師具有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，在學(xué)生面前起表率作用。

總之，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣不是件容易的事，我們做教師的應(yīng)該向?qū)W生闡明意義反復(fù)教育，在日常教學(xué)中從學(xué)生的點(diǎn)滴抓起，逐步積累，對(duì)學(xué)生嚴(yán)格訓(xùn)練，持之以恒。教師本身言傳身教，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，摒棄不良的習(xí)慣。◆（作者單位：江西省于都縣嶺背中心小學(xué)）

□責(zé)任編輯：甘 甜endprint