楊文霞

如何加強(qiáng)小學(xué)生閱讀能力培養(yǎng)，讓小學(xué)語文課堂成為孩子們的精神家園和學(xué)習(xí)樂園，使孩子們從小就愛上語文呢？結(jié)合多年的小學(xué)語文教學(xué)實踐，我認(rèn)為應(yīng)該從以下幾方面做起。

一、激發(fā)閱讀興趣，培養(yǎng)閱讀習(xí)慣

孔子說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！迸d趣是最好的老師，是走向成功的第一步，它直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒和課堂教學(xué)效果。興趣是小學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)中最活躍的心理因素，學(xué)生一旦對閱讀產(chǎn)生了濃厚興趣，就會釋放出巨大的潛能，就會把讀書看成是一大樂事，越讀越想讀。

閱讀又是一種憑借思維來理解語言文字材料的心理過程，在閱讀教學(xué)中必須培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。閱讀習(xí)慣的好壞對于學(xué)生的閱讀效果來說至關(guān)重要。閱讀時，只有通過一系列的思維活動，才能充分理解閱讀材料的意思。

閱讀中還要培養(yǎng)學(xué)生勤動筆的習(xí)慣。動筆的方法有很多，可以寫讀后感，摘抄優(yōu)美的詞句、段落，也可以在自己的讀物上做記號、寫批語。相信這樣日積月累下去，學(xué)生的語文知識一定會越來越豐富，語文素養(yǎng)也一定會不斷提高。

二、變革教學(xué)形式，倡導(dǎo)自主閱讀

在傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)中，學(xué)生是被動的接受者，老師把自己對作品的解讀灌輸給學(xué)生。這種閱讀教學(xué)方式缺乏創(chuàng)造性，往往會對學(xué)生的思維造成束縛。

課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)造良好的自主學(xué)習(xí)情境，尊重學(xué)生的個體差異，鼓勵學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式……閱讀是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實踐。

語文教師在課堂上應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生積極主動地思考，從而加深學(xué)生對閱讀文本的理解和情感體驗，讓學(xué)生從中受到熏陶，獲得啟迪。

學(xué)生是閱讀的主體，應(yīng)該對作品有創(chuàng)造性的理解；教師應(yīng)該是學(xué)生的引路人，而不是知識的“二傳手”或“中介人”。教師在課堂上應(yīng)該積極營造親密和諧的氣氛，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，尊重學(xué)生的理解和體驗，努力去培養(yǎng)有創(chuàng)意的讀者，而不是人云亦云的學(xué)舌者。

三、創(chuàng)設(shè)閱讀情境，滲透學(xué)法指導(dǎo)

讓學(xué)生掌握閱讀方法、形成閱讀能力不是一蹴而就的。由于小學(xué)生的理解能力有限，在教學(xué)過程中，教師不能直接將抽象的學(xué)習(xí)方法硬塞給學(xué)生，要他們?nèi)ケ?；更不能以讓學(xué)生學(xué)會讀書為借口而放任自流。教師應(yīng)根據(jù)教材特點(diǎn)，抓住時機(jī)，巧設(shè)思維情境，滲透學(xué)法指導(dǎo)，讓學(xué)生主動而又活潑地學(xué)習(xí)，積極發(fā)揮其主體作用，使“教材”變成學(xué)生的“學(xué)材”，在師生共同的實踐探索中領(lǐng)悟到學(xué)習(xí)方法。

語文教師要解決的不是怎么教而是教什么的問題。一堂課的時間是有限的，語文教師應(yīng)學(xué)會給課堂“瘦身”。我認(rèn)為語文課堂離不開學(xué)生的表達(dá)，那么如何去表達(dá)呢？教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生把理解文本語言和運(yùn)用語言結(jié)合在一起。教師在語文課堂中應(yīng)起到點(diǎn)石成金的作用，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)文本語言的表達(dá)方法，創(chuàng)設(shè)一定的情境，給學(xué)生表達(dá)機(jī)會，并對學(xué)生的表達(dá)及時給予鼓勵性的評價。

四、重視閱讀訓(xùn)練，升華情感體驗

語文閱讀教學(xué)要植根于情感。閱讀是一個與作者產(chǎn)生共鳴的復(fù)雜的情感活動過程。閱讀教學(xué)要引導(dǎo)學(xué)生與作者進(jìn)行情感交流，沒有情感交流和體驗，就不是真正的閱讀。

首先，教師可以利用多種手段，創(chuàng)設(shè)情感氛圍。良好的氛圍、適宜的環(huán)境，是使學(xué)生樂學(xué)、愿學(xué)的條件，是學(xué)生掌握知識、形成能力、激活情感的重要保障。教師可采用現(xiàn)代化教學(xué)手段，用生動的語言，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境，體驗情感，產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲，迅速進(jìn)入良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)。其次，要引導(dǎo)學(xué)生把理解、感悟相融合，挖掘文本的情感因素。最后，引導(dǎo)學(xué)生朗讀文本，升華情感體驗。誦讀是加深學(xué)生情感體驗的方法之一。

需要指出的是，在強(qiáng)調(diào)閱讀教學(xué)要重視情感、人文性的同時，也不能走極端，忽視形式的作用。語文教學(xué)有別于其他學(xué)科教學(xué)的主要特征之一就是要進(jìn)行語言訓(xùn)練。語文教學(xué)要指導(dǎo)學(xué)生理解語言文字所表達(dá)的思想內(nèi)涵，指導(dǎo)學(xué)生正確、巧妙地運(yùn)用語言文字。

（責(zé) 編 曉 月）