原綠色

教育科研是教師提升業(yè)務(wù)水平的必由之路，也是學(xué)校提升內(nèi)涵的必由之路。作為校長(zhǎng)，要想使教師在日復(fù)一日、年復(fù)一年的工作中樂(lè)此不疲，最好引導(dǎo)教師走上研究的道路。研究，會(huì)讓教育教學(xué)變得更高效、更精彩、更有魅力。但在實(shí)際工作中，一些學(xué)校和教師并沒(méi)有把教科研擺在足夠重要的位置，甚至有教師認(rèn)為自己的工作就是教育教學(xué)，只要搞好教育教學(xué)就行了。殊不知，教育科研能幫助我們跳出教育看教育，能幫助我們冷靜、理智地審視教育，尋找解決問(wèn)題的更佳路徑，從而不斷求得新的突破。

真研究，讓教科研不再成為負(fù)擔(dān)

教科研原本應(yīng)該是教師教學(xué)工作的一部分，可在一些教師的心目中，教科研卻成了負(fù)擔(dān)。為什么？根本原因在于沒(méi)有真抓實(shí)干，而是流于形式，成為游離于教育教學(xué)之外的另一種“工作”、一種點(diǎn)綴。研究的目的已不再是為了工作，而是為了獲得所謂的榮譽(yù)，獲得成果證書(shū)，創(chuàng)造晉級(jí)或評(píng)先的條件，這就嚴(yán)重背離了從事教科研的初衷，自然也就成了學(xué)校和教師的一種負(fù)擔(dān)。

教科研立項(xiàng)、申報(bào)各級(jí)課題和獲獎(jiǎng)，只是對(duì)教科研的一種外在強(qiáng)化和鼓勵(lì)，和教育教學(xué)工作本身并無(wú)太多的關(guān)系。關(guān)鍵在于通過(guò)教科研能夠提升教師素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)校教育教學(xué)工作。但是，如果不是為了促進(jìn)教科研、提升教科研水平、加強(qiáng)教科研管理、鼓勵(lì)教師搞教科研，而是出于其他的目的，甚至一味追求功利性的東西，那就反而會(huì)成為制約教科研發(fā)展的一個(gè)因素，從而挫傷教師和學(xué)校開(kāi)展教科研的積極性。

開(kāi)展教科研應(yīng)該成為教師的共識(shí)，但真開(kāi)展和假開(kāi)展效果卻大相徑庭。教科研要真正成為教師和學(xué)校發(fā)展的推動(dòng)力，就需要搞真研究，研究工作中的真問(wèn)題，解決真問(wèn)題，讓教師和學(xué)校的工作因?yàn)檠芯孔兊酶p松、更簡(jiǎn)單、更高效，要讓教師嘗到甜頭，感覺(jué)有用。比如，教師的課堂教學(xué)，如果教師認(rèn)真研究了，就會(huì)發(fā)現(xiàn)一個(gè)個(gè)問(wèn)題，然后想辦法解決這一個(gè)個(gè)問(wèn)題，課堂就會(huì)變得越來(lái)越有效，教師也會(huì)覺(jué)得上課是一種享受，就會(huì)更好地去研究。反之，如果教師確立了一個(gè)課題，卻沒(méi)有結(jié)合具體工作認(rèn)真思考，沒(méi)有真研究，只是被動(dòng)應(yīng)付，就會(huì)既增加了負(fù)擔(dān)，又對(duì)工作無(wú)益。北京中關(guān)村四小之所以由原來(lái)的薄弱校成為名校，一個(gè)重要原因就在于劉可欽校長(zhǎng)堅(jiān)持帶領(lǐng)教師走教科研道路，既凝聚了人心，又提升了工作水平。洋思中學(xué)、杜郎口中學(xué)等一些原先的薄弱學(xué)校，也正是真真切切地搞教育研究，進(jìn)而扎扎實(shí)實(shí)地搞教育改革，才闖出了一條成功的辦學(xué)之路。我們安陽(yáng)市殷都區(qū)這幾年緊緊圍繞《少年兒童主體多元發(fā)展實(shí)驗(yàn)研究》課題開(kāi)展了相關(guān)研究，使我區(qū)從過(guò)去的教育弱區(qū)變成了現(xiàn)在的教育強(qiáng)區(qū)，教師實(shí)現(xiàn)了成長(zhǎng)，涌現(xiàn)出了很多優(yōu)秀教師。很多教師把研究教育教學(xué)變成一種自覺(jué)行動(dòng)、一種樂(lè)趣。

行動(dòng)研究，讓教科研真正促進(jìn)工作

如何進(jìn)行教科研？有很多方法可用，但我認(rèn)為最有效的方法就是開(kāi)展行動(dòng)研究，即研究教育教學(xué)的行為和效果。北京第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)倡導(dǎo)教師把自己的人生追求與職業(yè)使命完美統(tǒng)一，我們從中可以看到教師熱愛(ài)自己的職業(yè)，把職業(yè)當(dāng)事業(yè)追求、當(dāng)學(xué)問(wèn)研究的那一份希冀。李希貴老師的新學(xué)校團(tuán)隊(duì)提出“把我們的行動(dòng)拿出來(lái)研究，把我們的研究成果付諸行動(dòng)”，這是一個(gè)很好的思路。在新學(xué)校行動(dòng)的旗幟下，匯聚了全國(guó)上千所學(xué)校，大家都在把工作作為研究對(duì)象，對(duì)工作中的一個(gè)個(gè)問(wèn)題進(jìn)行深入分析，并加以改進(jìn)，最終形成有效的工作方法。比如北京十一學(xué)校，他們?cè)谠械幕A(chǔ)上，對(duì)課堂教學(xué)和學(xué)校的每一個(gè)細(xì)節(jié)進(jìn)行研究、完善，最終形成了學(xué)校的改革體系，開(kāi)設(shè)了針對(duì)不同學(xué)生的校本課程，逐漸走向“面向個(gè)體的教育”的理想境界。

我所在的安陽(yáng)市鐵西路小學(xué)現(xiàn)在上下已經(jīng)形成的共識(shí)是：“問(wèn)題即課題、行動(dòng)即研究、改進(jìn)即成果?！本唧w來(lái)說(shuō)，就是把我們教育教學(xué)行動(dòng)的每一個(gè)細(xì)節(jié)拿出來(lái)審視一下、分析一下，并加以改進(jìn)，從而讓我們的工作更高效，更符合培養(yǎng)人的要求。比如，我們的課堂教學(xué)怎么才能更好地關(guān)注到每一個(gè)學(xué)生；我們的作業(yè)怎么布置才能做到針對(duì)每一個(gè)學(xué)生的實(shí)際需求；我們?cè)鯓优淖鳂I(yè)才能讓每一個(gè)學(xué)生都能收到鞏固知識(shí)的效果；我們?cè)鯓臃纸M更有利于學(xué)生進(jìn)步；我們?cè)鯓娱_(kāi)家長(zhǎng)會(huì)更有利于家校合作，更有利于學(xué)生成長(zhǎng)，等等。而且，每一項(xiàng)研究都要有行動(dòng)，都要真正落實(shí)在行動(dòng)上，都要讓工作有變化、有提升、有進(jìn)步。

我校在每一次集體活動(dòng)之后，都要把相關(guān)教師集中到一起共同進(jìn)行行動(dòng)研究。比如，2014年春季運(yùn)動(dòng)會(huì)后，我們及時(shí)把學(xué)校所有體育教師集中到一起，大家從制定方案、組織報(bào)名、開(kāi)幕式、比賽等，重新梳理一遍，看取得的經(jīng)驗(yàn)是什么，有什么需要改進(jìn)的問(wèn)題，一一進(jìn)行分析，最后整理出改進(jìn)意見(jiàn)，對(duì)原先的方案進(jìn)行修訂，以備下次運(yùn)動(dòng)會(huì)參考。我們還要求體育教師針對(duì)一些環(huán)節(jié)的失誤，從教育的視角進(jìn)行分析，寫(xiě)出小論文。這樣的行動(dòng)研究，讓體育教師成長(zhǎng)了，也促進(jìn)了學(xué)校體育活動(dòng)的開(kāi)展，大家一致認(rèn)為很有必要。學(xué)校堅(jiān)持多年的新教育實(shí)驗(yàn)也是一年一研討，已經(jīng)成為師生人文素養(yǎng)提升的重要渠道，有力促進(jìn)了學(xué)校書(shū)香校園建設(shè)。目前，我們把語(yǔ)文教學(xué)中如何教作文、如何布置作業(yè)兩項(xiàng)內(nèi)容拿出來(lái)研究，想探索出真作文和輕負(fù)擔(dān)、高質(zhì)量的教學(xué)新路。

務(wù)實(shí)研究，讓教師和學(xué)校更有魅力

教科研必須從一線教師和學(xué)校的實(shí)際情況出發(fā)，給教師指出明確的路徑和方法，讓廣大教師了解、掌握并感受到樂(lè)趣。否則，教師就永遠(yuǎn)無(wú)法消除對(duì)教科研的畏難情緒，也永遠(yuǎn)體會(huì)不到開(kāi)展教科研的樂(lè)趣。

事實(shí)上，受工作性質(zhì)和角色的局限，一線教師不可能像教育理論工作者那樣做一些學(xué)術(shù)性很強(qiáng)的分析，也不可能把教學(xué)研究當(dāng)成主要工作去做，更沒(méi)有必要嚴(yán)格按照課題的模式去系統(tǒng)地走程序、搭架子。教師和學(xué)校的教科研工作更多地要立足本校實(shí)際，立足教育教學(xué)，立足學(xué)生，立足工作改進(jìn)，立足經(jīng)驗(yàn)積累，從實(shí)際出發(fā)，從實(shí)效出發(fā)。至少應(yīng)該做到三點(diǎn)：

首先是學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)是最基礎(chǔ)的教科研。沒(méi)有學(xué)習(xí)就沒(méi)有教科研，沒(méi)有學(xué)習(xí)就沒(méi)有進(jìn)步。閉門(mén)造車(chē)是不行的，必須讓教師養(yǎng)成學(xué)習(xí)的習(xí)慣，博覽群書(shū)，博采眾長(zhǎng)。學(xué)習(xí)力是研究力的前提，而要提升教師的學(xué)習(xí)力，就要讓教師學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，讓教師讀書(shū)學(xué)、聽(tīng)報(bào)告學(xué)、上網(wǎng)學(xué)、觀摩交流學(xué)，學(xué)別人的工作經(jīng)驗(yàn)、研究經(jīng)驗(yàn)、研究成果。很多東西都是學(xué)來(lái)的，只有學(xué)習(xí)才會(huì)發(fā)現(xiàn)差距、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、找到方法。普通教師是這樣，專家學(xué)者也是這樣。學(xué)習(xí)是一線教師從事教科研的開(kāi)始，是過(guò)程，也是結(jié)果。很多教師忙于工作，疏于學(xué)習(xí)，其實(shí)磨刀不誤砍柴工，學(xué)到科學(xué)的方法，比你純粹的“時(shí)間加汗水”要更輕松、更高效。有很多教師在學(xué)習(xí)時(shí)，不會(huì)結(jié)合自己的工作實(shí)踐學(xué)，不會(huì)用批判性的眼光和思維學(xué)，不能學(xué)以致用，這是一個(gè)大問(wèn)題。正因?yàn)檫@樣，許多教師觀摩了別人的課，聽(tīng)了別人的報(bào)告卻沒(méi)有多少收獲，沒(méi)有從中感受到別人的匠心所在，沒(méi)有受到啟發(fā)，沒(méi)有找到自己工作中需要改進(jìn)的地方。安陽(yáng)市人民大道小學(xué)幾十年堅(jiān)持每周讓教師學(xué)習(xí)一天，既提升了教師的學(xué)習(xí)力，提升了教師的教科研水平，又提升了學(xué)校的辦學(xué)實(shí)力。杜郎口中學(xué)在借鑒洋思中學(xué)“先學(xué)后教，堂堂訓(xùn)練”的基礎(chǔ)上，結(jié)合自己學(xué)校實(shí)際進(jìn)行了更大膽的改革，創(chuàng)建了杜郎口教改模式。

其次是反思。反思是最實(shí)用的教科研。反思能讓我們對(duì)工作有更全面、更深刻的認(rèn)識(shí)，讓廣大教師養(yǎng)成反思的習(xí)慣，就等于養(yǎng)成了教科研的習(xí)慣。寫(xiě)工作日志、教學(xué)隨筆、案例，甚至寫(xiě)教后改進(jìn)意見(jiàn)，都是開(kāi)展教科研的抓手、途徑。朱永新教授的新教育實(shí)驗(yàn)在全國(guó)有那么大的影響，其實(shí)并沒(méi)有多么高深的理論，而是給了一線教師一個(gè)研究工作的方式——寫(xiě)作，通過(guò)寫(xiě)作提升自己。新教育實(shí)驗(yàn)影響了一大批教師，也成就了一大批教師，為中國(guó)教育做出了貢獻(xiàn)。

最后是“微創(chuàng)新”。創(chuàng)新來(lái)自教科研的成果，也來(lái)自教科研本身，是開(kāi)展有效教科研的表現(xiàn)。只要想創(chuàng)新，就會(huì)主動(dòng)去搞教科研。只有搞了教科研，才能創(chuàng)新，才會(huì)創(chuàng)新。很多教師一提創(chuàng)新就覺(jué)得是很神圣、很難做的事。事實(shí)上，創(chuàng)新并不神秘，也不艱巨，任何一個(gè)改進(jìn)，哪怕很小的改進(jìn)都是創(chuàng)新。教育教學(xué)大的改革、根本性的革命并不多，隨著教育對(duì)象的不斷變化，“微創(chuàng)新”必不可少，而“微創(chuàng)新”的積累才會(huì)有大的創(chuàng)造。

教師和學(xué)校都可以從“微創(chuàng)新”入手，培養(yǎng)教師的創(chuàng)新意識(shí)和能力。很多一線教師在工作中很用心，在工作中對(duì)好的方法加以總結(jié)改進(jìn)，在以后的工作中廣泛應(yīng)用，讓工作更有效、更高效，這就是一種創(chuàng)新。比如，有的教師改變學(xué)生課堂舉手發(fā)言的形式，把機(jī)會(huì)多留給不愛(ài)發(fā)言的學(xué)生，看起來(lái)是一點(diǎn)點(diǎn)變化，其實(shí)是照顧到了每個(gè)學(xué)生，這就實(shí)現(xiàn)了一個(gè)了不起的“微創(chuàng)新”。再比如，北京中關(guān)村四小的“小問(wèn)題研究”，針對(duì)教育教學(xué)中的小問(wèn)題，取得了很多“小”成果，讓教師們感受到了工作的魅力、研究的樂(lè)趣。

教科研工作要真正見(jiàn)效果、出成果，還要做到深入研究、持續(xù)研究。淺嘗輒止可能也會(huì)有收獲，但也僅止于表面，不能解決根本問(wèn)題。我們常見(jiàn)一些教師和學(xué)校一年一個(gè)課題、兩年一個(gè)課題，頻繁更換，這怎么能夠深入？怎么能研究得透？也有一些學(xué)校，多年堅(jiān)持一個(gè)主題，將這個(gè)主題深入到學(xué)校方方面面的工作中，通過(guò)研究促進(jìn)了學(xué)校方方面面的工作，樹(shù)立了學(xué)校的品牌。比如，林州市第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)的紅旗渠精神教育，這是一個(gè)德育課題。學(xué)校的校本課程、少先隊(duì)活動(dòng)、校園文化、育人目標(biāo)都圍繞培育紅旗渠精神傳人這個(gè)主題展開(kāi)實(shí)踐研究，使得學(xué)校的各項(xiàng)工作都有個(gè)性，都做得很到位，也有了明顯效果。我們安陽(yáng)市鐵西路小學(xué)圍繞主體多元教育改革，從“務(wù)實(shí)做細(xì)”各項(xiàng)工作到“重新發(fā)現(xiàn)、深度開(kāi)發(fā)”各項(xiàng)工作，一年又一年堅(jiān)持自己的研究，就是想通過(guò)深入開(kāi)展教科研，讓每一項(xiàng)工作都日臻完善，讓教師和學(xué)校越來(lái)越有魅力。

（責(zé) 編 再 瀾）