熊壽妍

摘要：中等職業(yè)計算機專業(yè)飛速發(fā)展然后走向低谷，要繼續(xù)發(fā)展，一定要著眼于市場崗位的需求，不但要分析市場的需求、分析國家的教育結構的戰(zhàn)略調整，還要結合學校自身的特點及當?shù)氐奈幕瘻Y源，發(fā)揮自身優(yōu)勢與市場崗位需求技能相呼應，加強市場崗位實踐教學是就為了順應市場對中等職業(yè)學校計算機專業(yè)的需求而做出改變。不斷完善崗位的理論知識體系及實踐要領，從而加深并鞏固學生的操作技能。只有重視計算機精細式的市場崗位實踐教學，更好地滿足社會的需求。

關鍵詞：計算機專業(yè)市場；崗位實踐教學；粗放教育；崗位職業(yè)素養(yǎng)

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 文章編號：1009-3044（2014）28-6685-03

1 計算機專業(yè)的特點決定適合采用市場崗位實踐教學模式

1.1 計算機專業(yè)綜合性很強、涉及行業(yè)廣

計算機專業(yè)是門綜合性、實踐性要求都很強的專業(yè)。它涉及了數(shù)學、物理、化學、美術、英語、音樂各個方面的知識。即使是辦公軟件Word，在排版中打印中也會有函數(shù)、英語等概念。為了給專業(yè)課打基礎、形成一套綜合的知識體系，語文、物理、數(shù)學、英語這些課程計算機專業(yè)都是必須開設的。

正因為如此，計算機專業(yè)在實訓中不能面面俱到，以期讓學生能寬口徑就業(yè)，實際上這是根本不現(xiàn)實的。在后期的計算機專業(yè)課專業(yè)的教學中受到基礎課教學模式的影響，即使在后續(xù)的專業(yè)課教學中，沒有去圍繞培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力和專業(yè)應用能力設計實踐教學，更沒有關注和重視社會存在崗位的種類、崗位所需的必要知識要求和基本技能，對學生進行市場崗位實踐培訓。

1.2 計算機發(fā)展迅猛，軟硬件技術更新速度快

計算機技術的應用已遍及社會及人們生活的方方面面，計算機的發(fā)展也使社會發(fā)生了巨大的變革，不但給人們展示了計算機給人類社會帶來美好的前景，也必然會對教育模式以及教學過程產生深遠的影響，同時計算機的發(fā)展也改變教學模式、內容、方法，并最終倒逼了教育思想的根本變革。

隨著網(wǎng)絡的普及，智能手機的出現(xiàn)，計算機與移動設備出現(xiàn)相互通訊的可能，微軟公司把操作系統(tǒng)也向觸摸屏方向邁進了一大步，把大家早己慣的操作方式做了很大的改變，我所在的學校曾遇到這樣的問題，學生在暑假實踐中找到了一個辦公室文員的崗位，結果學生不能勝任這份工作。這位學生雖然完全掌握了學校當時所教的WinXP+Office2003，但在社會上，并存的操作系統(tǒng)有WinXP、Win7、Win8，而字處理軟件同時并存的有Offfice2003、Offfice2007、Offfice2010、Offfice2013；其操作界面有很大不同。

我們教學要以市場崗位實踐性為前提；考慮到這個崗位可能所需要或碰到的問題，提前制作出相關的知識體系對學生進行相應的市場崗位實踐性培訓，完善他們崗位所需要的知識體系。

2 計算機崗位性市場實踐教學的必要性

2.1 提高計算機市場崗位實踐教學的認識

要達成“上崗即上手，上手即老手”的人才培養(yǎng)目標，傳統(tǒng)的教學方式是根本行不通的，必須采用市場崗位實踐性教學方法。傳統(tǒng)教學方式側重點是以班級式的理論教學并在此基礎上衍生出的實踐，傳統(tǒng)的教學方式存在根本的問題是學生學習這些基本知識后，沒有和實踐有機的統(tǒng)一，因而在具體應用方面存在著很大問題，各科目之間并沒有整合并相互融合，只是相對獨立的進行各自的教學和實踐。當學生進入工作崗位時，就會碰到各種問題。所以在面向市場崗位應用的實踐教學方式中，更側重于教育學生如何使用計算機這個“工具利器”，培養(yǎng)出現(xiàn)在社會市場的急需的技能人才，畢業(yè)即上崗，“上崗即上手，上手即老手”這是我們最基本教育目標。

2.2 培養(yǎng)市場崗位實用型一線熟練性技術人才是中職學校教育的宗旨

對于中等職業(yè)教育來說，理論教學與實踐教學相互聯(lián)系、滲透，又彼此平行、獨立，為中職的培養(yǎng)目標，就是要建立起一個適合中等職業(yè)實際的、科學合理的、社會需要的崗位實踐教學體系，解決產業(yè)升級這一矛盾是中國教育改革最重要的戰(zhàn)略切入點之一，關鍵的舉措是建立現(xiàn)代職業(yè)教育體系。對我們中等職業(yè)學校來說，這是個與市場對接的好機會，對于我們計算機專業(yè)來說，絕不能等、靠、要，必須要走到改革前列，這是因為計算機發(fā)展的速度相當?shù)难杆伲慌木蜁皇袌鰭仐壍?。以網(wǎng)站為例，現(xiàn)在公司對于網(wǎng)站的制作需要的是大量的前臺美工制作人員，網(wǎng)站的后臺源代碼與前臺美工分割開來，而不在采用以前的整站模式，代碼開發(fā)所需人員并非很多，但是前臺美工需要大量的一線技術人員，他們需要懂得一定代碼的理論知識，同時必須具備更加熟練的美工技能，所以我們必須調整自己的教學模式，適應社會的變更和發(fā)展需求。

作為中職學校的計算機專業(yè)不但建立起培養(yǎng)學生理論聯(lián)系實際市場所需要的模塊，更要重視崗位實踐教學，才能培養(yǎng)出操作型、實用型的符合當前社會需求的綜合一線技術人才；但是市場性實踐教學并不是在計算機機房內手把手地或班級式的教學，也不是教條式地按照教材一步一步演示，讓學生進行模仿來明白每一個步聚、每條命令；而是要求學校和代課教師時刻關注市場崗位技能需求的變化，及時調整理論及相關的技能需要，把市場崗位需求來進行實踐教學，以市場崗位實際需求來安排和更新教學模塊。

3 加強計算機市場崗位實踐教學，培養(yǎng)市場崗位職業(yè)素養(yǎng)

3.1 用市場崗位職責的標準嚴謹仔細全面地進行實踐教學

計算機學科的實踐必須以學生為主體，一定要正確地引導學生去實踐，免得自律性較差的學生白白地浪費掉了這個實踐機會。為此在實踐教讜過程中一定要嚴謹仔細全面地進行實踐教學；訓練的標準就是市場崗位要求的標準，培養(yǎng)學生的崗位職業(yè)素養(yǎng)養(yǎng)成。

比如，計算機最基本的一項技能就是指法，在對學生指法強化訓練中，教師必須挑選出合適的指法軟件，同時要做到以下幾點：

1） 要選擇對學生形成正確的指法習慣有良好的幫助指法軟件；

2） 教師要制訂出合適的測試和進步的量化指標，這樣激發(fā)學生的練習指法的興趣。

在讓學生進行訓練的時間長短及進度上也要科學的安排，一般要有三個階段。

第一階段，正確的姿勢和正確率。對指法的速度不作過多的要求，只是嚴格要求學生的正確率及退格次數(shù)。隨著訓練的進行，學生的新鮮勁兒很快地會過去，不久就感到厭煩或因為手酸就想放棄，此時教師要密切關注學生的情緒，一方面要嚴格要求，另方面要不斷地鼓勵學生堅持練習。

第二階段，當學生正確的指法基本形成后，就立刻要轉向速度訓練；此時可以只規(guī)定訓練任務多少而不要去限他們的練習定時間。

第三階段，模擬蘇州、杭州類似于華道數(shù)據(jù)公司的數(shù)據(jù)錄入業(yè)務所需要的崗位，給學生一定的樣張，在規(guī)定的時間內完成樣張的錄入，這時同時要求正確率及速度

3.2 用市場崗位職責來要求學生，培養(yǎng)學生實踐的創(chuàng)造能力及主動積極性

傳統(tǒng)的教學模式的學生成績都是以課程最終理文理論考試成績記作這門課的最終評定分數(shù)，某種意義來說是讓學生在思想上忽視實踐，其實這種考核方式不僅扼殺了學生實踐訓練的興趣，特別不利于學生市場崗位技能的培養(yǎng)。要想改變這種狀態(tài)，必須以建立起市場崗位知識體系，利用崗位市場的教學方法，利用市場崗位職責角色扮演，讓學生在學習技能過程中目標明確，最終以學生操作過程的技能優(yōu)劣作為該門課程的成績評定，不但可以讓學生的保持興趣，而且可以激發(fā)學生對崗位職責的思考，以便他們在未來工作中的定位。尋求合適他們自己的職業(yè)角色。

例如網(wǎng)頁設計這門課，講解相關設計的具體操作步驟后，讓學生明白了操作流程后，就要讓學生模仿公司建立個人主頁，內容形式任由他們自己發(fā)揮，自由組合，并扮演有美工、后臺、等不同角色，并激勵他們在現(xiàn)有的基礎上在網(wǎng)上通過百度找到更好的版面、更好的色彩搭配加以模仿，然后讓他們把網(wǎng)頁做好上傳至一些免費空間。最后讓學生們相互交流并評比他們自己模仿公司制作的個人主面，以達到自我學習、相互提高的目的。為了能和市場崗位能對接，最終要和幾家著名的CMS后臺源代碼作對接，一般建議使用帝國CMS免費源代碼；通過這樣仿真式的崗位培訓，不但激發(fā)了學生的實踐興趣，同時若學生找到這類崗位，無需培訓或稍做培訓就可以上崗。

3.3 學校及教師要多關注市場崗位實際需求，多講多練、舉一反三

計算機的實踐性是十分強的，所以必須重視學生操作能力及感性認識的培養(yǎng)。實踐課上只需較少的時間講解，留出大量的時間由學生實踐及體驗。事實上學生在具體操作時所遇到的問題遠比在課堂上要多，為了體現(xiàn)在實踐教學上學生作為學習的主體，指導并鼓勵他們積極主動地思考去探完結，在實踐操作會有效地促進學生獨立解決問題的思考，很快你會發(fā)現(xiàn)他們的解決的問題和教師掌握的思路并不一致。教師起著疑問解答和指導的主導作用，絕對不給出所謂的標準答案，教師在解答學生在實際操作過程中所提出的各種疑問時，要獨具匠心地引導和有效地組織學生，同時要求教師要把握好教學進度。要根據(jù)問題及實際操作環(huán)境做出不同的解答及指導：有些是需要示范操作步驟的；有些則需要引導和組織學生們進行簡短的討論；有些就需要教師直接回答讓學生舉一反三；有些則需要老師用另一個引向深入問題將學生疑問解答掉。這對教師要求不僅僅是實踐中的“導演”，而且需要老師具有更多的知識以及技能以和平時積累的豐富經(jīng)驗以及臨場發(fā)揮的表演天賦。

3.4 在市場崗位實踐中，要培養(yǎng)其團隊精神

計算機的發(fā)展使家庭中有幾臺電腦變成了很普遍的事，一般都有把電腦連成家庭局域網(wǎng)的要求。這也是電腦公司常常接到的最常見的業(yè)務，在這個實訓中，就要求學生相互協(xié)作，共同完成這項實訓?，F(xiàn)在很多的崗位都需相互配合，如同讓學生實踐聯(lián)家庭局網(wǎng)一樣，團隊協(xié)作會極大提高他們完成實踐的速度，

類似的還有電子商務在開店、店面裝修上都需要大家共同配合，齊心協(xié)力，學生通過這樣的實踐，必須讓他們形成一個團隊，擁有團隊精，這樣才能更好在未來的崗位上有著更好的職業(yè)素養(yǎng)，提高工作效率。

3.5 市場崗位實踐中要以理論指導實踐提高技能、用實踐提升理論的認知

計算機實踐教學是計算機教學的重要環(huán)節(jié)，計算機理論知識和實踐技能是相輔相承的，課堂講授是使中職的學生掌握基本理論和基本技能的使用“思路”，計算機實踐教學根本目的是要通過實際操作并將在課堂上所學到的知識付諸實際實踐中，模擬市場實踐不但是課堂教學的延伸而且也是課堂教學的補充。但是這些補充必須建立在市場崗位需求的基礎之上的，計算機實踐教學在不但可以讓學生很好地掌握計算機理論和原理，還可以更好地培養(yǎng)學生運用計算機解決其他學科問題的綜合能力，是不可或缺的教學環(huán)節(jié)。

總之教師要按照市場崗位的需求直接參與制定實訓的崗位要求和職責，并參與學生的實訓，以便隨時掌握學生的學習情況，及時發(fā)現(xiàn)和解決實習中出現(xiàn)的問題。每次上機前都應有為準備該任務做的預習報告和準備材料，對實習的目的、任務、內容、流程與要求等，由教師進行詳細的講解。在實習過程中必須以公司崗位的相關要求來要求學生，學生的作品必須則由學生寫出上機實驗報告，以用戶的觀點來要求學生相互以評分，培養(yǎng)其服務意識和敬業(yè)精神。

4 結束語

樹立“市場教育”的思想，首先要培養(yǎng)學生的實踐應用能力，其次一定要重視市場崗位性實踐教學，使中等職業(yè)的學生都能夠很快并輕松地勝任他的工作崗位，更快地更好地適應不斷發(fā)展變化的市場崗位；為中職教育轉型至市場崗位培訓教育打下堅實的基礎，為職業(yè)者終身教育積累知識和技能體系奠定基礎。

在中國發(fā)展高層論壇2014年會上，權威專家普遍認為要破解新增勞動力就業(yè)的結構性矛盾，應以職業(yè)教育改革為切入點尋求突破，進而推動整個教育結構的戰(zhàn)略性調整。魯昕說，國務院常務會議做出了加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的部署，明確提出要牢固確立職業(yè)教育在國家人才培養(yǎng)體系中的重要地位，構建以就業(yè)為導向的現(xiàn)代職業(yè)教育體系。由此可以看出中國的職教改革正處于“深水區(qū)”，深化制度改革、產教融合是職業(yè)教育的發(fā)展的方向，要使學生從實際中學習，并且能夠積累感性認識，則一定要重視市場崗位實踐，從而加深學生對技術理論的理解，以市場崗位需求作為我們教學的方向，培養(yǎng)學生的職業(yè)素養(yǎng)，形成獨有的一套知識體系統(tǒng)，把知識轉化為能力，要把能力轉化成市場崗位高水平技術，提前為我們計算機專業(yè)渡過“深水區(qū)”鋪好浮橋。

參考文獻：

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[3] 中國職業(yè)教育與成人網(wǎng)中職[EB/OL].http：//www.cvae.com.cn.