摘 要：在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中營(yíng)造一種良好的課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓小學(xué)語(yǔ)文課堂煥發(fā)活力，從而達(dá)到理想的課堂狀態(tài)。良好的課堂狀態(tài)是建立在平等合作、和諧融洽的師生關(guān)系之上的。其具有一個(gè)特征：師生間的交流和諧，熱情飽滿，教師的教學(xué)態(tài)度端正，學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度認(rèn)真，目標(biāo)明確；課堂活動(dòng)井然有序，學(xué)生具有很強(qiáng)的求知欲望等。結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，就良好課堂氛圍的特征，談一談在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該如何營(yíng)造良好的課堂氛圍。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；課堂氛圍；創(chuàng)建策略

一、充分發(fā)揮語(yǔ)文教師在教學(xué)中的主導(dǎo)作用

筆者在進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)，制約課堂氛圍活躍的因素有很多。有教師的問(wèn)題，也有學(xué)生的問(wèn)題，甚至教材、教學(xué)的手段都會(huì)影響課堂氛圍。但是在筆者思考的時(shí)候發(fā)現(xiàn)，教師因素在其中占據(jù)著非常重要的成分。只有通過(guò)教師創(chuàng)造性的活動(dòng)，才能營(yíng)造良好的課堂氛圍，發(fā)揮課堂氛圍在教學(xué)過(guò)程中的作用。小學(xué)語(yǔ)文教師在營(yíng)造課堂氛圍的過(guò)程要發(fā)揮主導(dǎo)作用，利用最佳的教學(xué)心態(tài)，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，這不僅僅是教師自身心理素質(zhì)的反映，也是教師教學(xué)的藝術(shù)體現(xiàn)。那么教師要想在教學(xué)過(guò)程中占據(jù)主導(dǎo)地位，保持最佳的教學(xué)心理狀態(tài)，應(yīng)該做到哪些呢？

語(yǔ)文教師要做好充分的課前準(zhǔn)備。上課之前，教師要認(rèn)真地做好準(zhǔn)備工作，尤其是在教學(xué)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)要做到胸有成竹，對(duì)于即將進(jìn)行的教學(xué)內(nèi)容要清楚明了，保證教學(xué)過(guò)程清新，結(jié)構(gòu)合理、方法恰當(dāng)、內(nèi)容適度，教學(xué)的內(nèi)容要符合學(xué)生的心理特點(diǎn)、認(rèn)知特點(diǎn)以及對(duì)知識(shí)的求知欲望程度。在進(jìn)入上課程序之后，要快速地進(jìn)入角色，心無(wú)旁騖，一心上課，全身心地投入到語(yǔ)文教學(xué)的活動(dòng)中，用自身的教學(xué)熱情去激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性與主動(dòng)性，充分利用肢體語(yǔ)言、表情以及神態(tài)等語(yǔ)言方式，感染學(xué)生、吸引學(xué)生的注意力。根據(jù)筆者在教學(xué)中的實(shí)踐體會(huì)，深刻地認(rèn)識(shí)到只有教師全身心地投入其中，學(xué)生才能專心致志，才能有利于營(yíng)造良好的課堂氛圍。除此之外，還要適時(shí)地發(fā)揮教學(xué)機(jī)智，正確地處理課堂中出現(xiàn)的突發(fā)事件，同時(shí)語(yǔ)文教師要學(xué)會(huì)控制自己的情緒，不要將不良的情緒傳染給學(xué)生，影響語(yǔ)文課堂氛圍。

二、利用游戲活躍課堂氣氛

小學(xué)高年級(jí)的學(xué)生，與低年級(jí)的學(xué)生相比，成熟了不少，但是他們?nèi)匀回澩?，這個(gè)天性并沒(méi)有因?yàn)楦吣昙?jí)了就被扼殺，他們對(duì)游戲具有強(qiáng)烈的好奇心以及興趣。陶行知曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“如果學(xué)生有了興趣，就會(huì)全身心地去做事，因此我們說(shuō)學(xué)與玩是不能分離的?！彼怨P者建議廣大的語(yǔ)文教師可以適當(dāng)?shù)夭捎糜螒蚪虒W(xué)法活躍課堂氣氛，將語(yǔ)文教學(xué)與游戲相結(jié)合，使學(xué)生在游戲中學(xué)習(xí)知識(shí)，在學(xué)習(xí)中游戲，玩就要玩得痛快，學(xué)就要學(xué)得盡興，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)情感，快樂(lè)、有效地學(xué)習(xí)語(yǔ)文。游戲教學(xué)法改變了傳統(tǒng)的學(xué)生被動(dòng)接受的學(xué)習(xí)方式，使得教師不用去依靠說(shuō)教的方式去教育學(xué)生，學(xué)生也不需要利用死記硬背來(lái)記住所學(xué)的知識(shí)。通過(guò)游戲能夠發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中的主體性地位，讓學(xué)生在參與游戲的過(guò)程中受到啟發(fā)，獲得知識(shí)體驗(yàn)，這樣寓教于學(xué)，讓教育的知識(shí)性和娛樂(lè)性完美結(jié)合。

小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文教師在課堂上創(chuàng)設(shè)游戲的時(shí)候，要根據(jù)實(shí)際情況，根據(jù)實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)習(xí)情況來(lái)選擇，利用生動(dòng)活潑的教學(xué)形式，科學(xué)、合理的手法將語(yǔ)文知識(shí)表現(xiàn)出來(lái)，使學(xué)生真正體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣?；钴S的課堂氣氛能有效地提高教學(xué)效率，達(dá)到教學(xué)相長(zhǎng)的目的。下面筆者分享進(jìn)行《將相和》教學(xué)過(guò)程中的表演游戲法。在學(xué)習(xí)這篇課文的時(shí)候，筆者首先讓學(xué)生熟讀課文，了解并認(rèn)識(shí)課文中的兩大男主角，廉頗以及藺相如，然后引導(dǎo)學(xué)生分析兩者的矛盾與問(wèn)題，讓學(xué)生抓住關(guān)鍵。其次讓學(xué)生分組飾演課文中提到的角色，運(yùn)用的語(yǔ)言可以是家鄉(xiāng)土話，這樣以來(lái)學(xué)生積極性很高，都想在其中扮演一個(gè)角色，通過(guò)踴躍的報(bào)名，學(xué)生在當(dāng)堂表演游戲課上表現(xiàn)活躍，課堂氛圍空前高漲，而且在教學(xué)效果上，學(xué)生對(duì)自身角色的認(rèn)識(shí)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)了我的預(yù)想，教學(xué)效率很高。

三、教師自身要親切和藹

小學(xué)語(yǔ)文教師在營(yíng)造良好的課堂氛圍的過(guò)程中，一定要注意塑造自身的形象——親切和藹，時(shí)時(shí)刻刻充滿微笑，讓學(xué)生信任。從筆者實(shí)踐的情況來(lái)看，這是一種行之有效的構(gòu)建良好學(xué)習(xí)氛圍的方式。當(dāng)然教師對(duì)學(xué)生的關(guān)愛(ài)與感情要發(fā)自真心，是一種與學(xué)生心理上的交流，而非一種矯揉造作、虛假的感情。當(dāng)學(xué)生洋溢在微笑的課堂上時(shí)，處處都會(huì)感到教師的和藹可親，他們自然會(huì)積極向上，踴躍表現(xiàn)，這是很多語(yǔ)文教師都知道的道理。相反在我們實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，很多的語(yǔ)文教師都是嚴(yán)肅認(rèn)真的，凡事板著面孔，想在學(xué)生面前樹(shù)立自己的威信與威嚴(yán)，其實(shí)這也在無(wú)形之中扼殺了學(xué)生對(duì)教師的親切感，當(dāng)學(xué)生與教師之間出現(xiàn)了隔閡或者頭痛的障礙，那么誰(shuí)還愿意與教師交流呢？

要知道語(yǔ)文教師的威嚴(yán)并非建立在嚴(yán)肅的面孔、威嚴(yán)的表情之上的，而是來(lái)自語(yǔ)文教師自身的修養(yǎng)，修養(yǎng)都能給你帶來(lái)自信與迷人的魅力，微笑面對(duì)學(xué)生，用自身的魅力征服學(xué)生，有時(shí)候比板起面孔去說(shuō)教更加有力。小學(xué)高年級(jí)的學(xué)生，部分也已經(jīng)具有反叛的心理，你欲嚴(yán)肅，反而學(xué)生越不聽(tīng)話。即使在課堂上都起到一些效果，這種效果也不會(huì)持久。所以筆者在此建議廣大的語(yǔ)文教師要想在一種寬松愉悅的課堂氛圍中追求知識(shí)，教授知識(shí)，就應(yīng)該塑造自身的形象，讓學(xué)生覺(jué)得教師親切和藹，樂(lè)于與其溝通。

四、運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)方式——多媒體教學(xué)

利用現(xiàn)代化的教學(xué)方式，對(duì)學(xué)生進(jìn)行多媒體教學(xué)也是吸引學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，構(gòu)建良好課堂氛圍的一個(gè)重要手段。隨著我國(guó)科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，科技為教育的發(fā)展提供了技術(shù)上的支持，多媒體教學(xué)就是其中的一個(gè)典型。我國(guó)政府對(duì)教育的重視程度越來(lái)越高，教育投入大，多媒體教育業(yè)已普及到全國(guó)各大中小學(xué)校。因此小學(xué)語(yǔ)文教師在教學(xué)過(guò)程中，就可以實(shí)現(xiàn)準(zhǔn)備，精心備課，通過(guò)多媒體進(jìn)行教學(xué)，生動(dòng)形象地將語(yǔ)文課本中的知識(shí)傳遞給學(xué)生，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能與好奇心，活躍課堂氣氛。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，利用多媒體進(jìn)行教學(xué)的方法是靈活多樣的，，它可以改變傳統(tǒng)單調(diào)無(wú)味的學(xué)習(xí)方式，將語(yǔ)文學(xué)科的魅力展現(xiàn)出來(lái)。學(xué)生興趣所致，好奇心高漲，課堂氣氛自然活躍。比如，筆者在進(jìn)行《魯濱遜漂流記》教學(xué)的過(guò)程，就從相關(guān)的電影中截取了書(shū)中提到的一小段視頻，播放給學(xué)生看，讓學(xué)生身臨其境地感受魯濱遜當(dāng)時(shí)面臨的窘境。在學(xué)習(xí)科普文《鯨》的時(shí)候，筆者從互聯(lián)網(wǎng)查找了很多關(guān)于鯨魚(yú)的圖片，做成語(yǔ)文課件，再配上適合如此美景的背景音樂(lè)，讓學(xué)生真實(shí)、生動(dòng)地感受鯨魚(yú)的大與美，如此課程下來(lái)，學(xué)生的熱情與積極性都很高，課堂氣氛的活躍程度是傳統(tǒng)課堂一板書(shū)一粉筆所不能相比的。

但是在現(xiàn)代的語(yǔ)文教學(xué)中，語(yǔ)文教師也要注意使用多媒體的“度”，不可過(guò)于使用“冰冷”多媒體，將傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)扔掉。這樣時(shí)間久了，學(xué)生自然也會(huì)抹除多媒體的那份好奇，而且久而久之的多媒體教學(xué)，濫用現(xiàn)代化的教學(xué)方法，壓根不結(jié)合自身教學(xué)的內(nèi)容，自身教學(xué)特點(diǎn)的話，對(duì)提高小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的效率來(lái)說(shuō)，也是非常不利的。

總而言之，在營(yíng)造良好的語(yǔ)文課堂氛圍的過(guò)程中，語(yǔ)文教師要努力提升自身的魅力，塑造自信、親切、和藹的教師形象，其次利用多種方式與手段，促進(jìn)師生之間的融洽互動(dòng)，讓學(xué)生在愉快的環(huán)境中主動(dòng)學(xué)習(xí)，發(fā)揮教師在教學(xué)過(guò)程中的引導(dǎo)地位、在構(gòu)建良好課堂氛圍中的主導(dǎo)地位。最后利用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，豐富傳統(tǒng)的教學(xué)形式，但是切記不能濫用，要根據(jù)自身的實(shí)際情況，適可而止。其實(shí)營(yíng)造良好課堂氛圍的方式方法是多種多樣的，需要我們?cè)诮虒W(xué)中不斷去歸納、總結(jié)與探索。

參考文獻(xiàn)：

劉顯國(guó).教法選擇藝術(shù).中國(guó)林業(yè)出版社，2001-09.

作者簡(jiǎn)介：朱琳，女，1961年7月出生，大專，就職學(xué)校：西藏林芝地區(qū)第二小學(xué)，研究方向：小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)。