丁柏銓

一

博士生培養(yǎng)質(zhì)量，始終是一個(gè)值得有關(guān)各方花大力氣探討的問(wèn)題。數(shù)年前，華中科技大學(xué)周光禮教授在專(zhuān)著《中國(guó)博士質(zhì)量調(diào)查》中，集中提出了博士生的培養(yǎng)質(zhì)量問(wèn)題，并就此進(jìn)行了深度分析，以至于引起了多方面的關(guān)注。在接受《中國(guó)新聞周刊》專(zhuān)訪(fǎng)時(shí)，時(shí)任北京大學(xué)生命科學(xué)學(xué)院院長(zhǎng)的饒毅教授則表示，博士生培養(yǎng)的質(zhì)量問(wèn)題是一個(gè)體制環(huán)境下的“慢性病”，需要多管齊下、綜合治理。[1]

中國(guó)在博士生培養(yǎng)方面，確實(shí)存在著這樣那樣亟待解決的問(wèn)題，也確實(shí)是患有“需要多管齊下、綜合治理”的“體制環(huán)境下的‘慢性病”。但在體制環(huán)境一時(shí)難以改變的情況下，有博士點(diǎn)的學(xué)院以及博導(dǎo)們是否可以認(rèn)真做些什么，以對(duì)提升博士生培養(yǎng)質(zhì)量有所推動(dòng)呢？筆者的回答是肯定的。

不可否認(rèn)，人文社會(huì)科學(xué)各學(xué)科與理工農(nóng)醫(yī)等所涵括的學(xué)科，在博士生培養(yǎng)方面是存在諸多差異的；但無(wú)疑也存在著共通之處。提高培養(yǎng)質(zhì)量過(guò)程中極為重要的一點(diǎn)是：采取有效措施提升博士生的科研能力。在這一點(diǎn)上，可說(shuō)是毫無(wú)二致。

采取有效措施提升博士生的科研能力，涉及課程設(shè)置、課程教學(xué)及考核、平時(shí)研習(xí)與論文寫(xiě)作、學(xué)位論文開(kāi)題報(bào)告及研究與寫(xiě)作、論文預(yù)答辯及正式答辯等一系列環(huán)節(jié)。其中，哪一個(gè)環(huán)節(jié)都十分重要。博士生教學(xué)是相對(duì)自由和開(kāi)放的，如果在課程階段除了授課就別無(wú)相應(yīng)的安排，博士生教學(xué)就很容易流為“放羊”或“放養(yǎng)”。而無(wú)論是“放羊”還是“放養(yǎng)”，均與疏于指導(dǎo)無(wú)本質(zhì)區(qū)別。

我國(guó)的博士生教育制度，與美國(guó)的博士生教育制度差異甚大。我國(guó)無(wú)資格考試一說(shuō)，博士生培養(yǎng)中一般不講淘汰率。在沒(méi)有淘汰或基本不淘汰的情況下，如果導(dǎo)師平時(shí)疏于指導(dǎo)，博士生的質(zhì)量實(shí)在無(wú)法保證。教育行政管理部門(mén)加大人才培養(yǎng)“后端”的抽查力度，在博導(dǎo)及授權(quán)點(diǎn)的頭上始終懸著一把劍，這不能說(shuō)沒(méi)有效果（此舉的震懾力是不容置疑的）；但是更為積極的辦法是，鼓勵(lì)和推進(jìn)博士生培養(yǎng)單位及博導(dǎo)們?cè)谌瞬排囵B(yǎng)的“前端”增加投入，圍繞提升博士生的科研能力這一重要命題，探討如下問(wèn)題：確立哪些理念，通過(guò)何種路徑，如何進(jìn)行持之以恒的努力，從而使這一并不簡(jiǎn)單的問(wèn)題得到一定程度的解決。

南京大學(xué)新聞傳播學(xué)院因?yàn)榉N種原因，以自己的授權(quán)點(diǎn)招收和培養(yǎng)博士生，起步較晚?？陀^地說(shuō)，尚缺乏積淀和經(jīng)驗(yàn)。但近期學(xué)院在虛心學(xué)習(xí)兄弟院校成功經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上的某些創(chuàng)新之舉，旨在有效提升博士生的科研能力，值得重視。

自2013年10月始，學(xué)院每周舉辦一次具有沙龍性質(zhì)的“博士之家·學(xué)術(shù)午餐會(huì)”，第一季已舉辦25期。這是南京大學(xué)新聞傳播學(xué)院的“一個(gè)極具特色的學(xué)術(shù)交流平臺(tái)，主要以2013級(jí)全體博士研究生為核心志愿者”①?！赌暇┐髮W(xué)新聞傳播學(xué)院418博士之家·學(xué)術(shù)午餐會(huì)（第一季）》則是其25期內(nèi)容精髓的集成。

二

“有朋自遠(yuǎn)方來(lái)，不亦樂(lè)乎？”來(lái)自四面八方的嘉賓，紛紛做客“博士之家·學(xué)術(shù)午餐會(huì)”。他們的報(bào)告可謂異彩紛呈。

北京大學(xué)新聞與傳播學(xué)院博士生導(dǎo)師、中國(guó)新聞史學(xué)會(huì)會(huì)長(zhǎng)程曼麗教授，作了題為《新聞史研究心得——以〈蜜蜂華報(bào)〉研究為例》的學(xué)術(shù)報(bào)告。“程教授從回答‘為什么要研究《蜜蜂華報(bào)》而不是別的報(bào)紙為由頭，介紹了論文選題的緣起，這里面既有導(dǎo)師方漢奇老先生的欽點(diǎn)和期許，也有自己補(bǔ)白新聞史研究的志向和抱負(fù)。選題確定后遭到了很多人的不解，在資料搜集中也遇到過(guò)不少麻煩，寫(xiě)作過(guò)程中曾因領(lǐng)域較新而無(wú)法和同行交流，幸好在導(dǎo)師的支持與鼓勵(lì)下才最終完成了這一論文生產(chǎn)過(guò)程?！?/p>

時(shí)任中山大學(xué)傳播與設(shè)計(jì)學(xué)院副院長(zhǎng)的張志安教授，作了題為《編輯部場(chǎng)域中的新聞生產(chǎn)——〈南方都市報(bào)〉個(gè)案研究（1995-2005）》的學(xué)術(shù)報(bào)告。他“首先介紹了研究問(wèn)題的尋找和確認(rèn)，提出要有辨別真問(wèn)題和假問(wèn)題的能力，并從否定性視角出發(fā)，從資料搜集、對(duì)象、概念、理論和對(duì)策等方面去辨析偽問(wèn)題的種種表現(xiàn)。他強(qiáng)調(diào)博士論文寫(xiě)作要注意四個(gè)研究層次，即描述、闡釋、應(yīng)用和追問(wèn)”“在研究方法上，他談到了田野觀察時(shí)的入場(chǎng)身份確認(rèn)、信任關(guān)系建立、觀察范圍選定等經(jīng)歷”。

中國(guó)人民大學(xué)新聞學(xué)院的劉海龍副教授，作了題為《宣傳：觀念、話(huà)語(yǔ)及其正當(dāng)化》的學(xué)術(shù)報(bào)告。他從“一般的‘宣傳的觀念在什么語(yǔ)境下產(chǎn)生？中國(guó)的宣傳觀念如何產(chǎn)生及發(fā)展？宣傳的支持者如何使之正當(dāng)化？宣傳是否會(huì)消失？”等四個(gè)問(wèn)題出發(fā)，開(kāi)展了自己的學(xué)術(shù)研究。他發(fā)現(xiàn)，宣傳的話(huà)語(yǔ)分為日常話(huà)語(yǔ)、操作話(huà)語(yǔ)、政策話(huà)語(yǔ)和學(xué)術(shù)話(huà)語(yǔ)四個(gè)層次；而話(huà)語(yǔ)本身又具有文本維度、話(huà)語(yǔ)實(shí)踐維度和社會(huì)實(shí)踐維度等三個(gè)維度；關(guān)于宣傳有兩種知識(shí)存在著，一是宣傳技術(shù)的知識(shí)，二是將宣傳正當(dāng)化的知識(shí)。

溫州大學(xué)人文學(xué)院的夏雨禾教授，作了題為《改革開(kāi)放以來(lái)〈人民日?qǐng)?bào)〉“三農(nóng)”議程設(shè)置研究》的學(xué)術(shù)報(bào)告。他談及“‘阿卡普爾科（Acapulco）模型對(duì)議程設(shè)置研究的四種總結(jié)”，而他“尤為關(guān)注競(jìng)爭(zhēng)模式、自然史模式，自發(fā)模式和認(rèn)知圖像模式因針對(duì)個(gè)人議程而未做涉獵。由此形成了自己研究的三個(gè)核心問(wèn)題，‘三農(nóng)議程在《人民日?qǐng)?bào)》總體議程中的地位及變化情況如何？《人民日?qǐng)?bào)》‘三農(nóng)的議程構(gòu)造如何？《人民日?qǐng)?bào)》‘三農(nóng)議程中各議題的地位及變化情況如何？”

浙江大學(xué)傳媒與國(guó)際文化學(xué)院副教授、博導(dǎo)李紅濤博士，作了題為《國(guó)家、單位與知識(shí)生產(chǎn)：以中國(guó)傳播領(lǐng)域?qū)W術(shù)期刊為中心的考察》的學(xué)術(shù)報(bào)告。他“深度揭示了學(xué)術(shù)場(chǎng)域內(nèi)外各種因素影響下的依附性知識(shí)生產(chǎn)，認(rèn)為：傳播學(xué)核心期刊在現(xiàn)存單位體制下運(yùn)作，在學(xué)術(shù)場(chǎng)域內(nèi)外政治的、經(jīng)濟(jì)的、文化的力量多重?cái)D壓下，其自主性空間受到抑制，期刊場(chǎng)域呈現(xiàn)出低度自主的特征；借由對(duì)傳播學(xué)核心期刊為主的考察，進(jìn)而推論出我國(guó)學(xué)術(shù)期刊普遍存在著依附性知識(shí)生產(chǎn)這一實(shí)踐邏輯”。

南臺(tái)科技大學(xué)信息傳播系助理教授張煜麟博士，作了題為《野性的媒介創(chuàng)業(yè)者——臺(tái)灣有線(xiàn)電視系統(tǒng)先驅(qū)者口述傳記研究》的學(xué)術(shù)報(bào)告。他“介紹了臺(tái)灣傳播研究的歷時(shí)性轉(zhuǎn)向和跨學(xué)科趨勢(shì)，表示博士論文是對(duì)碩士期間所做研究的一個(gè)延伸，是從口述歷史研究切換到口述傳記研究的一次嘗試，也是自己在跨領(lǐng)域?qū)W習(xí)后完成的一個(gè)初胚。在對(duì)臺(tái)灣有線(xiàn)電視媒體的發(fā)展做了簡(jiǎn)介后，他帶領(lǐng)大家一起尋找被遺忘的臺(tái)灣有線(xiàn)電視系統(tǒng)發(fā)展史——共同天線(xiàn)系統(tǒng)的故事，并逐步推導(dǎo)出自己的研究問(wèn)題”。endprint

由于篇幅所限，精彩報(bào)告的題目，恕不一一標(biāo)列。嘉賓中，有資深教授和本身已經(jīng)擔(dān)任博導(dǎo)的多年前的博士，也有剛畢業(yè)不久的年輕博士。

“博士之家·學(xué)術(shù)午餐會(huì)”有著明確的宗旨?！霸趯W(xué)術(shù)午餐會(huì)上，研究生們可以了解到最新的學(xué)術(shù)熱點(diǎn)，學(xué)習(xí)到前輩的研究思路與方法，可以與實(shí)力學(xué)者面對(duì)面探討科研問(wèn)題。據(jù)學(xué)術(shù)午餐會(huì)召集人之一鄭欣教授介紹，‘這種學(xué)術(shù)交流形式今后將常態(tài)化舉辦?！?/p>

三

縱觀整個(gè)學(xué)術(shù)午餐會(huì)，我發(fā)現(xiàn)它具有如下特點(diǎn)：

特點(diǎn)之一：有新穎的理念。

首先是營(yíng)造良好學(xué)術(shù)氛圍的理念。從一定意義上說(shuō)，博士生進(jìn)行學(xué)術(shù)研究有賴(lài)于良好的氛圍。良好的學(xué)術(shù)氛圍，對(duì)處于其中的博士生們有著不容忽視的浸潤(rùn)作用和熏陶作用。氛圍影響所及，是博士生們的精神和心理層面。在一個(gè)缺乏學(xué)術(shù)氛圍或氛圍不佳的環(huán)境中，很難設(shè)想博士生們的科研能受到無(wú)形的激勵(lì)和感染。而人是需要激勵(lì)的。缺乏激勵(lì)的氛圍，一些原本有著成為才俊資質(zhì)的博士生有可能成為庸才，表現(xiàn)平平；當(dāng)然，依靠自身的意志力、韌性、正確的方法和路徑，“咬定青山不放松”“板凳甘坐十年冷”，最后成為成就斐然者也不乏其例。但是在一個(gè)以培養(yǎng)高質(zhì)量人才為己任的高校院系和研究機(jī)構(gòu)，有良好的學(xué)術(shù)氛圍比沒(méi)有良好的學(xué)術(shù)氛圍，肯定要優(yōu)勝得多。

其次是實(shí)行涉獵多個(gè)學(xué)科的理念。博士生的學(xué)術(shù)視野應(yīng)當(dāng)是開(kāi)闊的，而在某個(gè)研究方向上又應(yīng)該是專(zhuān)精的，從而構(gòu)成“博”與“精”的統(tǒng)一。“博”是“精”的堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)；“精”是基于“博”的、在更高層次上的發(fā)展。無(wú)論是“博”還是“精”，都和多個(gè)學(xué)科的交叉、交融不無(wú)關(guān)系。“博士之家·學(xué)術(shù)午餐會(huì)”所安排的講座，不僅涉及新聞學(xué)和傳播學(xué)，而且涉及哲學(xué)、史學(xué)、政治學(xué)、社會(huì)學(xué)、法學(xué)、管理學(xué)等學(xué)科。大致可以說(shuō)，是以新聞學(xué)與傳播學(xué)為核心，向多個(gè)學(xué)科輻射，從而形成了多學(xué)科理論、知識(shí)互補(bǔ)和融通的格局，這對(duì)拓展博士生們的學(xué)術(shù)視野和啟發(fā)其學(xué)術(shù)思考，是很有裨益的。

有學(xué)者指出：“隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)多元化發(fā)展，在分類(lèi)日趨細(xì)化的各學(xué)科體系內(nèi)部，很難獨(dú)立完成對(duì)問(wèn)題的處理。因此，研究者們需要將多學(xué)科內(nèi)容聯(lián)系在一起，得出具有綜合性、拓展性、開(kāi)放性的結(jié)論。正是跨學(xué)科研究的特性，使得它擁有了更為突出的科學(xué)創(chuàng)新表現(xiàn)，更容易催生符合現(xiàn)實(shí)需要的創(chuàng)新成果?！盵2]“博士之家·學(xué)術(shù)午餐會(huì)”順應(yīng)了當(dāng)今時(shí)代科學(xué)創(chuàng)新的發(fā)展趨勢(shì)。

最后是激發(fā)學(xué)術(shù)思維火花的理念。博士生的科研能力，與學(xué)術(shù)思維的能力之間是正相關(guān)關(guān)系。學(xué)術(shù)思維能力，似乎很抽象、很難琢磨，然而其重要性是毋庸置疑的。就學(xué)術(shù)思維能力而論，既有天賦的因素在起作用的方面，又有通過(guò)后天努力可以提升的方面；既可以有獨(dú)自研習(xí)的路徑，也可以有借助相互之間的思想碰撞、激發(fā)火花、實(shí)施思維訓(xùn)練的路徑。后一種努力、后一種路徑，不可謂不重要?！安┦恐摇W(xué)術(shù)午餐會(huì)”，始終貫徹了激發(fā)學(xué)術(shù)思維火花這樣一個(gè)理念。

正如有的論者所說(shuō)：“培養(yǎng)博士生的目標(biāo)完全不同于本科生和碩士生。本科生只要學(xué)會(huì)解決一些相對(duì)明確的問(wèn)題就足夠了，碩士生能夠解析并與人合作去探討分析問(wèn)題就可以了，而博士生所面臨的問(wèn)題就是連問(wèn)題都沒(méi)有，也就是說(shuō)，博士生面對(duì)的是一個(gè)研究的方向，而具體的科研課題需要自己來(lái)探索、發(fā)現(xiàn)和定義。”[3]而激發(fā)學(xué)術(shù)思維火花，則有利于博士生們從源頭上解決“連問(wèn)題都沒(méi)有”的問(wèn)題。

特點(diǎn)之二：有精心的策劃。

“博士之家·學(xué)術(shù)午餐會(huì)”包括大的策劃和小的策劃。

大的策劃是：每一次講座，都不是一般的講座，而是“通過(guò)邀請(qǐng)學(xué)科領(lǐng)域內(nèi)外的專(zhuān)家學(xué)者，給研究生講授博士論文出爐過(guò)程，來(lái)促進(jìn)研究生研究視域的擴(kuò)展和思維模式的創(chuàng)新”，由作講座者講“自己博士論文背后的故事，特別是準(zhǔn)備過(guò)程中遇到的選題、角度、方法和數(shù)據(jù)來(lái)源等方面的困境”，以及最后獲得的成功。他們“在報(bào)告中不時(shí)穿插著談自己的研究心得”，使聽(tīng)者從中獲得啟迪。從這樣的安排中，可以看出組織者的良苦用心。對(duì)于作講座者而言，這是回顧自己人生旅程中一個(gè)重要時(shí)段的辛勞耕耘及其中甘苦的過(guò)程，是一個(gè)與聽(tīng)眾分享自己的精神勞動(dòng)和學(xué)術(shù)成果、學(xué)術(shù)智慧的過(guò)程，甚至也是面對(duì)質(zhì)疑并回答他人挑戰(zhàn)的過(guò)程；對(duì)于聽(tīng)講座者而言，這是一個(gè)大量吸收過(guò)來(lái)人科研經(jīng)驗(yàn)和學(xué)術(shù)睿智的過(guò)程，無(wú)異于可以密集攝取養(yǎng)料的精神饕餮。

小的策劃是：講座的環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)。請(qǐng)哪些人來(lái)作講座，這是需要精心策劃的。因“博士之家·學(xué)術(shù)午餐會(huì)”并不是靠行政的力量組織聽(tīng)眾的，故了解誰(shuí)做了大家感興趣的選題和論文達(dá)到的水平及能給人帶來(lái)的啟發(fā)，是策劃中至關(guān)重要的內(nèi)容。由誰(shuí)主持和進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，也是經(jīng)過(guò)精心策劃的。特別可貴的是，確定主持人的人選，不搞唯資歷論；教授、博導(dǎo)可以當(dāng)主持人，術(shù)業(yè)有專(zhuān)攻的助理研究員也能當(dāng)主持人。在互動(dòng)環(huán)節(jié)，聽(tīng)眾與主講人之間會(huì)直接進(jìn)行思想碰撞。有后學(xué)者對(duì)先學(xué)成者的虛心請(qǐng)教，也有后者對(duì)前者的善意提醒，還有學(xué)術(shù)觀點(diǎn)和研究方法方面的切磋探討，甚至有不同意見(jiàn)之間的商榷和交鋒。相信這是雙方都可以從中獲益的環(huán)節(jié)。

特點(diǎn)之三：有持久的努力。

探索提升博士生科研能力之路，如果有了新穎的理念和富于創(chuàng)意的策劃，也進(jìn)行了具體實(shí)施，然而僅是偶一為之，或只是“三天打魚(yú)，兩天曬網(wǎng)”，那是不可能產(chǎn)生實(shí)質(zhì)性效果的。博士生科研能力的提升，不可能畢其功于一役，不可能指望立竿見(jiàn)影產(chǎn)生效果。學(xué)術(shù)研究和人才培養(yǎng)，都不應(yīng)該是“作秀”和心血來(lái)潮。

特點(diǎn)之四：有熱心的聽(tīng)眾。

這些聽(tīng)眾中，有不少都是“老面孔”，他們本身是教授、副教授，是博導(dǎo)，或是博士生、碩士生。他們是“博士之家·學(xué)術(shù)午餐會(huì)”的基本聽(tīng)眾，是“學(xué)術(shù)‘志愿者”。從他們身上，我看到了學(xué)術(shù)共同體的某種雛形。這是問(wèn)題的一個(gè)方面。問(wèn)題的另一個(gè)方面是：25期“博士之家·學(xué)術(shù)午餐會(huì)”上時(shí)常有“老面孔”、有“回頭客”，說(shuō)明講座的內(nèi)容中確實(shí)有很多吸引人的東西。

特點(diǎn)之五：有學(xué)術(shù)有午餐。

在一次主持講座時(shí)，我曾調(diào)侃說(shuō)：本人很贊同“博士之家·學(xué)術(shù)午餐會(huì)”“管吃管喝”的舉辦方式，它同時(shí)解決物質(zhì)需求和精神需求，交流起來(lái)效率很高。其實(shí)，所謂“管吃”，是指提供漢堡包；所謂“管喝”，是指提供礦泉水。利用的是師生們的午餐和午休時(shí)間，是上午的課后和下午的課前這一時(shí)段，做到解決吃飯問(wèn)題與研究學(xué)術(shù)問(wèn)題兩不誤。借用一個(gè)非新聞傳播學(xué)的術(shù)語(yǔ)，這是“性?xún)r(jià)比”相對(duì)較高的一項(xiàng)舉措。

南京大學(xué)新聞傳播學(xué)院的“博士之家·學(xué)術(shù)午餐會(huì)”，已經(jīng)舉辦了“第一季”，接下來(lái)將有“第二季”“第三季”……我堅(jiān)信：堅(jiān)持?jǐn)?shù)年，必有好處。期待著“博士之家·學(xué)術(shù)午餐會(huì)”在提升博士生科研能力方面的效果逐漸得到顯現(xiàn)，期待著它“百尺竿頭，更上一層”。

注 釋?zhuān)?/p>

①本文中的引文如未注明出處，則均引自南京大學(xué)新聞傳播學(xué)院編印的《南京大學(xué)新聞傳播學(xué)院418博士之家·學(xué)術(shù)午餐會(huì)（第一季）》，余不一一標(biāo)列。特此說(shuō)明。

參考文獻(xiàn)：

[1]馬多思，陳俊宇，崔曉火.博士生淪為“博士工” 中國(guó)博士培養(yǎng)制度反思.中國(guó)新聞周刊，2010（36）.

[2]張清俐.多所高校推進(jìn)博士生跨學(xué)科培養(yǎng)[N].中國(guó)社會(huì)科學(xué)報(bào)，2014-08-04.

[3]牛玉靜.博士生培養(yǎng)的核心是創(chuàng)造力和哲學(xué)思維[N].科技日?qǐng)?bào)，2005-09-22.

（作者為南京大學(xué)新聞傳播學(xué)院教授、博導(dǎo)）

編校：鄭 艷endprint