李芳吾

摘 要： 現(xiàn)代英語教學(xué)越來越重視學(xué)生的主體地位，幫助學(xué)生理解和運(yùn)用學(xué)習(xí)策略，形成有效的英語學(xué)習(xí)策略顯得尤為重要。本文對(duì)湖北科技學(xué)院非英語專業(yè)大二學(xué)生的英語學(xué)習(xí)策略現(xiàn)狀進(jìn)行了分析，以期幫助非英語專業(yè)學(xué)生掌握適合自身的學(xué)習(xí)方法和方式，培養(yǎng)合理運(yùn)用學(xué)習(xí)策略的能力，結(jié)合自身優(yōu)勢(shì)，達(dá)到提高自身學(xué)習(xí)能力和水平的目的。

關(guān)鍵詞： 英語學(xué)習(xí)策略 英語學(xué)習(xí) 學(xué)習(xí)能力

一、引言

自20世紀(jì)70年代起，有關(guān)語言學(xué)習(xí)策略的研究就引起廣大研究者的重視，二語習(xí)得領(lǐng)域?qū)W(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)過程、學(xué)習(xí)主體的個(gè)別特征進(jìn)行了大量的研究，研究者通過研究發(fā)現(xiàn)，語言技能、語言任務(wù)的難度、學(xué)習(xí)者的文化背景、學(xué)習(xí)者的年齡、動(dòng)機(jī)等因素，對(duì)語言學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)策略的使用有著重要的影響。在實(shí)際的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生會(huì)采取相應(yīng)的手段或方法，對(duì)自身的學(xué)習(xí)進(jìn)行自我調(diào)節(jié)和控制，但面對(duì)特定的學(xué)習(xí)內(nèi)容，如果學(xué)生不會(huì)使用甚至不知如何使用學(xué)習(xí)方法，就難以或無法對(duì)學(xué)習(xí)進(jìn)行自我調(diào)節(jié)和控制。在教學(xué)過程中，教師要做到因材施教，引導(dǎo)學(xué)生理解和運(yùn)用學(xué)習(xí)策略，幫助學(xué)生用良好的學(xué)習(xí)策略和科學(xué)的學(xué)習(xí)方法調(diào)節(jié)和控制自身的學(xué)習(xí)過程。學(xué)生掌握適合自身的學(xué)習(xí)方法和方式，培養(yǎng)合理運(yùn)用學(xué)習(xí)策略的能力，結(jié)合自身優(yōu)勢(shì)，達(dá)到提高自身學(xué)習(xí)能力和水平的目的。

本研究旨在通過對(duì)湖北科技學(xué)院非英語專業(yè)大二學(xué)生進(jìn)行英語學(xué)習(xí)策略的問卷調(diào)查，了解非英語專業(yè)大二學(xué)生英語學(xué)習(xí)策略使用的基本情況，探求如何讓學(xué)生掌握有效的英語學(xué)習(xí)策略，提高教師的教學(xué)效率和學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。調(diào)查共發(fā)放問卷199份，回收問卷199份，有效問卷133份。有效問卷中，文科學(xué)生74名，理科學(xué)生59名，女生71名，男生62名。以研究對(duì)象第一學(xué)期期末考英語成績(jī)和本次半期考英語成績(jī)?yōu)槌煽?jī)指標(biāo)，每次各占50%。確定133名研究對(duì)象中高分27%處和低分27%處的得分，以此為根據(jù)確定高分組和低分組。133的27%為35.91，高分的第36名成績(jī)?yōu)?25分，因此決定高于125分的為高分組。133名的倒數(shù)第36名是第98名，第98名的成績(jī)是98分，因此決定低于98分的為低分組。

二、學(xué)生英語學(xué)習(xí)策略情況分析

1.學(xué)生英語學(xué)習(xí)策略使用的總體情況

為了了解非英語專業(yè)大二學(xué)生英語學(xué)習(xí)策略使用的總體情況，對(duì)英語學(xué)習(xí)策略問卷的相關(guān)數(shù)據(jù)進(jìn)行了描述性統(tǒng)計(jì)分析，情況如表2-1：

表2-1 英語學(xué)習(xí)策略的描述統(tǒng)計(jì)結(jié)果

從表2-1可以看出，學(xué)生學(xué)習(xí)策略的總體運(yùn)用上平均得分為2.8989，表明學(xué)生的英語學(xué)習(xí)策略使用情況一般。而比較學(xué)習(xí)策略的六個(gè)維度：記憶策略，認(rèn)知策略，補(bǔ)償策略，元認(rèn)知策略，情感策略及社交策略的分量表的得分平均數(shù)發(fā)現(xiàn)，學(xué)生使用最多的是補(bǔ)償策略（M=2.1992），其次是認(rèn)知策略（M=2.8577），緊接著是元認(rèn)知策略（M=2.9699），情感策略（M=3.0464），而記憶策略（M=3.1153）與社交策略（M=3.1165）使用得相對(duì)比較少。

2.不同成績(jī)水平的學(xué)生英語學(xué)習(xí)策略使用上的差異

為了了解非英語專業(yè)大二學(xué)生英語學(xué)習(xí)策略使用的總體情況，對(duì)英語學(xué)習(xí)策略問卷的相關(guān)數(shù)據(jù)進(jìn)行了差異比較的T檢驗(yàn)。如表2-2差異檢驗(yàn)的結(jié)果所示，高分組與低分組在英語學(xué)習(xí)策略使用上（P=0.183，P>0.05），及維度記憶策略使用上（P=0.475，P>0.05），認(rèn)知策略使用上（P=0.401，P>0.05），補(bǔ)償策略使用上（P=0.552，P>0.05），情感策略使用上（P=0.680，P>0.05）和社交策略使用上（P=0.141，P>0.05）不存在顯著差異；高分組與低分組在元認(rèn)知策略使用上（P=0.034，P<0.05）存在顯著差異。從元認(rèn)知策略的平均值可以看出，在元認(rèn)知策略使用的平均值上，高分組學(xué)生要比低分組學(xué)生低。這一結(jié)果表明，在英語學(xué)習(xí)過程中，成績(jī)較好的學(xué)生比成績(jī)較差的學(xué)生更頻繁地使用元認(rèn)知策略。

表2-2 不同成績(jī)水平的學(xué)生英語學(xué)習(xí)策略使用上的差異檢驗(yàn)結(jié)果

三、研究結(jié)論與啟示

非英語專業(yè)大二學(xué)生英語學(xué)習(xí)策略使用的情況一般。在六種學(xué)習(xí)策略中，學(xué)生使用頻率最高的是補(bǔ)償策略，其次是認(rèn)知策略，接著是元認(rèn)知策略，情感策略，而記憶策略與社交策略使用頻率相對(duì)較低。不同成績(jī)水平的學(xué)生在英語學(xué)習(xí)策略的元認(rèn)知策略使用上有顯著差異：成績(jī)較好的學(xué)生比成績(jī)較差的學(xué)生更頻繁地使用元認(rèn)知策略。

學(xué)習(xí)活動(dòng)真正的主人是學(xué)生本身，學(xué)生是否會(huì)使用學(xué)習(xí)策略是決定學(xué)生成績(jī)的關(guān)鍵性因素。劉電芝（1999）指出，元認(rèn)知監(jiān)控是學(xué)生學(xué)習(xí)能力的主要方面，是學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的關(guān)鍵性影響因素。元認(rèn)知策略就是學(xué)生對(duì)整個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行監(jiān)控和調(diào)節(jié)。元認(rèn)知策略使用得好的學(xué)生，會(huì)花時(shí)間對(duì)自身的學(xué)習(xí)進(jìn)行反思，并正確地對(duì)學(xué)習(xí)進(jìn)行評(píng)價(jià)，針對(duì)學(xué)習(xí)任務(wù)的不同，對(duì)學(xué)習(xí)策略進(jìn)行相應(yīng)調(diào)整?？偟膩碚f，學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生在學(xué)習(xí)的元認(rèn)知方面發(fā)展水平要高些，他們善于用這些豐富的元認(rèn)知知識(shí)監(jiān)控自身的學(xué)習(xí)過程，靈活地運(yùn)用學(xué)習(xí)策略，從而有效地實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)。另外，英語成績(jī)好的學(xué)生對(duì)自己學(xué)習(xí)英語的能力和運(yùn)用學(xué)習(xí)策略的水平充滿自信，常常選擇符合自己能力水平而富有挑戰(zhàn)性的英語學(xué)習(xí)任務(wù)，并主動(dòng)地對(duì)學(xué)習(xí)進(jìn)行計(jì)劃，實(shí)施監(jiān)控，對(duì)于學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的困難和問題，會(huì)努力克服以保證取得學(xué)習(xí)上的成功。因此，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自身的學(xué)習(xí)實(shí)際，設(shè)置合理的學(xué)習(xí)目標(biāo)，有意識(shí)地對(duì)學(xué)習(xí)過程進(jìn)行監(jiān)控和調(diào)節(jié)。

教育旨在教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)。學(xué)生進(jìn)行英語學(xué)習(xí)，需要培養(yǎng)策略意識(shí)，使用有效的英語學(xué)習(xí)策略。教師在教學(xué)過程中有責(zé)任讓學(xué)習(xí)者充分認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)策略的意義，對(duì)學(xué)習(xí)者現(xiàn)有的學(xué)習(xí)策略及使用情況進(jìn)行正確診斷，并在此基礎(chǔ)上對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)策略的培訓(xùn)，鼓勵(lì)和指導(dǎo)學(xué)習(xí)者積極嘗試多種學(xué)習(xí)策略，幫助學(xué)生提高英語學(xué)習(xí)成績(jī)。

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