陳燕

摘 要： 開放式教學(xué)法屬于一種全新的教學(xué)方式，其不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，而且能夠有效提高課堂教學(xué)效率。如何在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中合理地運(yùn)用開放式教學(xué)法，提高高中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量是現(xiàn)階段關(guān)注的重要課題。本文主要介紹了高中數(shù)學(xué)開放式教學(xué)法的概念，并對開放式教學(xué)法在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中具體應(yīng)用，包括營造開放的教學(xué)氛圍，設(shè)置開放的教學(xué)例題，以及運(yùn)用先進(jìn)的教學(xué)媒體等策略進(jìn)行分析，以期能更好地提高高中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞： 開放式教學(xué)法 高中數(shù)學(xué) 教學(xué)策略

隨著新課程改革的不斷推進(jìn)，一系列新式的教學(xué)理念與教學(xué)方法逐漸取代了傳統(tǒng)的教學(xué)模式與教學(xué)觀念，開放式教學(xué)法應(yīng)勢而生，并開始在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中廣泛運(yùn)用。雖然不少高中數(shù)學(xué)教師研究并運(yùn)用了這一新型的教學(xué)模式，但是在具體的教學(xué)實(shí)踐中，仍然存在一系列問題，為了提高高中生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率及高中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，合理地將開放式教學(xué)法應(yīng)用于高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中十分必要。

一、高中數(shù)學(xué)開放式教學(xué)法概述

高中數(shù)學(xué)是一門邏輯性和抽象性較強(qiáng)的科目，對學(xué)生的知識儲備與思維能力要求較高，運(yùn)用開放式教學(xué)法有利于提高學(xué)生的思維能力，促進(jìn)學(xué)生間的互動和實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢互補(bǔ)共同學(xué)習(xí)，能幫助學(xué)生調(diào)動知識，發(fā)散思維[1]。為有效地將開放式教學(xué)法應(yīng)用于高中數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中，教師需要在課堂教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，與學(xué)生互動，活躍課堂學(xué)習(xí)氛圍，并充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，引導(dǎo)學(xué)生自主思考，培養(yǎng)并建立學(xué)生主動參與課堂教學(xué)的意識，從而實(shí)現(xiàn)開放式教學(xué)法在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的合理應(yīng)用，進(jìn)而達(dá)到提高學(xué)生數(shù)學(xué)成績與思維能力的目的。

二、高中數(shù)學(xué)開放式教學(xué)法的應(yīng)用策略

（一）營造開放的教學(xué)氛圍

高中數(shù)學(xué)是一門較枯燥的學(xué)科，在課堂教學(xué)中過度依賴傳統(tǒng)的教學(xué)方式易致使高中數(shù)學(xué)課堂氛圍沉悶，而輕松良好的教學(xué)氛圍是運(yùn)用開放式教學(xué)法的重要條件。高中數(shù)學(xué)教師在運(yùn)用開放式教學(xué)法時，不僅需要創(chuàng)造良好的教學(xué)環(huán)境并注重師生之間的互動交流，引導(dǎo)學(xué)生主動參與課堂討論和教學(xué)過程，而且需要重視良好師生關(guān)系的建立，尊重學(xué)生之間的個體差異并對學(xué)生的進(jìn)步加以肯定，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心[2]。在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中教師通過有意識地引導(dǎo)，為學(xué)生營造發(fā)散思維的氣氛，從而有效提高學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣與效率。

例如：在學(xué)習(xí)立體幾何中“體積”這一內(nèi)容時，數(shù)學(xué)教師可以通過創(chuàng)設(shè)現(xiàn)實(shí)問題情境，打造開放性的課堂，營造良好的教學(xué)氛圍，指導(dǎo)學(xué)生利用課桌上的書本進(jìn)行模擬實(shí)驗(yàn)，將一堆書構(gòu)成長方體，然后推動課本改變長方體的形狀，再讓學(xué)生思考形成的新物體的體積是否發(fā)生改變。大部分學(xué)生回答沒有改變，也有部分學(xué)生遲疑而不回答。針對此種情形，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維，積極思考、討論，通過合作學(xué)習(xí)得出兩個底面積和高都相等的圓錐體積相等的結(jié)論。在數(shù)學(xué)模擬實(shí)驗(yàn)的過程中，教師能夠通過營造輕松的學(xué)習(xí)氛圍，鼓勵學(xué)生積極參與課堂討論，留給學(xué)生更多獨(dú)立思考的時間與空間，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性。

（二）設(shè)置開放的教學(xué)例題

例題教學(xué)是高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的重要組成部分。在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中運(yùn)用開放式教學(xué)法時，數(shù)學(xué)教師需要根據(jù)課程內(nèi)容設(shè)置開放性例題，并把握課堂提問的合理技巧，形成開放式的數(shù)學(xué)課堂，引導(dǎo)更多高中生積極參與課堂討論與教學(xué)實(shí)踐[3]。開放性的例題教學(xué)能夠促進(jìn)高中生的邏輯思維拓展，教師通過開放例題教學(xué)，可引導(dǎo)學(xué)生從不同的思維角度探究問題實(shí)質(zhì)并總結(jié)結(jié)論，啟發(fā)學(xué)生形成不同的思維方式，從而引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)與思考的習(xí)慣。

例如，高中數(shù)學(xué)中許多幾何證明題有多種解題方法，教師需要精選例題，鼓勵學(xué)生從不同的角度對問題進(jìn)行探究，學(xué)生的思維方式會促使其他學(xué)生開闊視野。在立體幾何中，兩個平面所成角（以下簡稱“二面角”）的求法可以作為開放性教學(xué)的典型例題，二面角的求法有定義法、三垂線法、補(bǔ)棱法、射影定理、向量法等多種解題思路。在實(shí)際教學(xué)中教師可引導(dǎo)學(xué)生通過思考選擇自己所擅長的方法求解，這種教學(xué)方式不僅能夠有效開拓學(xué)生思維和挖掘?qū)W生潛能，而且能夠突出學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位，有利于學(xué)生充分發(fā)揮主觀能動性。

（三）運(yùn)用先進(jìn)的教學(xué)媒體

信息技術(shù)的發(fā)展推動了現(xiàn)代化教學(xué)手段的產(chǎn)生，多媒體教學(xué)作為一種新興的教學(xué)手段，已經(jīng)開始被教師廣泛地運(yùn)用于高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中[4]-[5]。多媒體教學(xué)活動的相關(guān)開展應(yīng)用，能夠較好地解決傳統(tǒng)教學(xué)中的教學(xué)手段單一、教學(xué)內(nèi)容枯燥等問題。合理將利用多媒體技術(shù)應(yīng)用于高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，通過直接將知識點(diǎn)或教學(xué)例題展示在多媒體屏幕上，既能節(jié)省板書時間，又能提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，吸引學(xué)生積極參與數(shù)學(xué)教學(xué)，有利于學(xué)生空間想象力的培養(yǎng)，以及教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)[6]。

例如，高中數(shù)學(xué)中典型的立體幾何問題，要求學(xué)生有良好的空間想象能力，若不采用多媒體教學(xué)，則教師只能用手繪的方式在黑板上用平面幾何呈現(xiàn)立體幾何的問題，學(xué)生不能想象其中的空間關(guān)系，造成教師教學(xué)與學(xué)生理解困難。針對相關(guān)的二面角問題課堂教學(xué)中，教師通過采用多媒體可以形象直觀地將角度構(gòu)成的過程呈現(xiàn)，彌補(bǔ)學(xué)生空間想象力不足的缺陷，順利解決教學(xué)中的疑難問題，進(jìn)一步提高高中生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣與效率。

三、結(jié)語

開放式教學(xué)法是一種高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中重要的新型教學(xué)方式，其不僅可以提高學(xué)生的思維能力，而且可以充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。因此，高中數(shù)學(xué)教師應(yīng)該結(jié)合高中數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)際情況，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，運(yùn)用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，最終達(dá)到提高高中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的目的。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉曉蘇.高中數(shù)學(xué)開放式教學(xué)的應(yīng)用分析[J].數(shù)理化學(xué)習(xí)（高三），2011，16（9）：528-531.

[2]何兵.開放式教學(xué)——開啟學(xué)生心靈的鑰匙--談數(shù)學(xué)開放式教學(xué)[J].新課程·上旬，2013，25（9）：362-364.

[3]許獻(xiàn)智.淺析開放式教學(xué)在高中數(shù)學(xué)中的運(yùn)用[J].語數(shù)外學(xué)習(xí)（數(shù)學(xué)教育），2012，24（5）：631-633.

[4]朱家明.新課程理念下高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)探討[J].中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)參考，2013，5（18）：287-289.

[5]劉偉.關(guān)于高中數(shù)學(xué)開放式教學(xué)模式的有益探索[J].中國校外教育（基教版），2012，16（12）：528-531.

[6]陳世超.關(guān)于高中數(shù)學(xué)開放式教學(xué)模式的探討[J].中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2012，7（15）：28-29.