王健

體驗(yàn)式心理教育模式是以體驗(yàn)為基本特征的一種新的心理教育模式，在大學(xué)生心理健康教育課中的運(yùn)用效果明顯優(yōu)于傳統(tǒng)心理教育模式，有較大的實(shí)際應(yīng)用價(jià)值，該文從心理教育模式的概念特點(diǎn)入手深入淺出的分析體驗(yàn)式心理教育模式在大學(xué)生心理健康教育課中的應(yīng)用。

一、什么是體驗(yàn)式心理教育模式、模式有那些特點(diǎn)

體驗(yàn)式心理教育模式，就是學(xué)生在模擬、或者真實(shí)的環(huán)境中進(jìn)行模式的具體活動(dòng)，并通過(guò)活動(dòng)獲取真實(shí)的心理體驗(yàn)和感受，在活動(dòng)過(guò)程中，通過(guò)團(tuán)隊(duì)和成員之間的互動(dòng)分享達(dá)成共識(shí)，然后自我的反思、總結(jié)以及不斷的學(xué)習(xí)，來(lái)達(dá)到自我認(rèn)知的一個(gè)過(guò)程，把自我認(rèn)知學(xué)習(xí)到的運(yùn)用到實(shí)際的生活學(xué)習(xí)中的模式學(xué)習(xí)過(guò)程。體驗(yàn)式心理教育模式有五個(gè)密不可分的環(huán)節(jié)組成，一是體驗(yàn)，二是分享，三是交流，四是整合，五是應(yīng)用。學(xué)生在學(xué)習(xí)體驗(yàn)中達(dá)到心理教育和預(yù)防的目的。

體驗(yàn)式心理教育模式中的教師的位置不是處于決定、控制、指導(dǎo)學(xué)生的位置，而是與學(xué)生處于同等的位置，其明顯的特征就是在體驗(yàn)式心理教育模式中，所有的體驗(yàn)都是模擬真實(shí)的能夠真誠(chéng)的對(duì)待每一個(gè)參與的學(xué)生，能夠真實(shí)的理解學(xué)生的感情，以及學(xué)生的情感需求，能夠注重學(xué)生的情感體驗(yàn)。模式中的教師是學(xué)生的幫助者和情感的傾聽(tīng)者，也是課堂中的協(xié)調(diào)組織者。在模式的學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生是在體驗(yàn)中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中進(jìn)行思考，體驗(yàn)的過(guò)程也是學(xué)習(xí)的過(guò)程，模式的學(xué)習(xí)能夠尊重學(xué)生的獨(dú)特的心理體驗(yàn)，能夠更準(zhǔn)確的理解學(xué)生的情感需求，發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、能動(dòng)性和獨(dú)立性。

體驗(yàn)式心理教育模式是有區(qū)別與傳統(tǒng)心理教育教學(xué)模式的學(xué)習(xí)方法。傳統(tǒng)的心理教學(xué)模式中老師是處于主導(dǎo)地位的，以教師的講授為主。在心理體驗(yàn)教學(xué)模式中，老師和學(xué)生是處于同等地位，學(xué)生為學(xué)習(xí)的主題，學(xué)生的體驗(yàn)是至關(guān)重要的，模式的關(guān)鍵是為學(xué)生創(chuàng)造一種可以真實(shí)體驗(yàn)的情景，在情景中，學(xué)生可以把自己以往的經(jīng)驗(yàn)換發(fā)出來(lái)。模式的教育中老師要積極主動(dòng)的去引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行情感的體驗(yàn)，并運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)運(yùn)用到學(xué)有所用的最終的層面上來(lái)，需要充分發(fā)揮學(xué)生的積極主動(dòng)性，真正做到為學(xué)生的生活學(xué)習(xí)提供更好的體驗(yàn)環(huán)境。體驗(yàn)式教學(xué)非理論灌輸?shù)姆椒ǎ峭ㄟ^(guò)學(xué)生在情景中體驗(yàn)來(lái)達(dá)到學(xué)習(xí)的目的，體驗(yàn)?zāi)Ｊ脚c傳統(tǒng)模式相比更具有真實(shí)有效性。

二、體驗(yàn)式心理教育模式的功效有哪些

體驗(yàn)式教學(xué)能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，提高課堂效率。在傳統(tǒng)的心理課堂的教學(xué)過(guò)程中，以理論灌輸為主的教育模式，在本質(zhì)上忽略了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)能動(dòng)性的發(fā)揮，學(xué)生在課堂的學(xué)習(xí)過(guò)程中，不能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)生對(duì)于知識(shí)的理解也是機(jī)械抽象的過(guò)程。對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)普遍感到厭煩。在體驗(yàn)式心理教育模式中，就打破改變了這種現(xiàn)狀，教學(xué)過(guò)程中的各種體驗(yàn)活動(dòng)，使學(xué)生能夠經(jīng)歷各種情景，能夠真正的參與到教學(xué)中來(lái)，能夠在情景的體驗(yàn)中學(xué)習(xí)、感悟，學(xué)生就容易切身體會(huì)到理論知識(shí)在現(xiàn)實(shí)中的運(yùn)用，體驗(yàn)式教學(xué)能夠有效提高課堂的效率。

體驗(yàn)式心理教育模式，有利于建立良好的師生關(guān)系。傳統(tǒng)的教學(xué)模式中的教師主導(dǎo)地位中，學(xué)生是觀眾聽(tīng)眾的角色，師生關(guān)系的主輔關(guān)系導(dǎo)致學(xué)生和老師的關(guān)系較為生硬。體驗(yàn)式教學(xué)模式中，師生的關(guān)系就會(huì)做到融洽，教師不再是簡(jiǎn)單的知識(shí)的灌輸者，是課堂的組織者和協(xié)助者，教師的導(dǎo)和學(xué)生的體驗(yàn)學(xué)習(xí)處于一種和諧的氛圍當(dāng)中，在課堂的體驗(yàn)學(xué)習(xí)中，教師與學(xué)生共同參與互動(dòng)，以及體驗(yàn)課堂中的各個(gè)環(huán)節(jié)中來(lái)，教師與學(xué)生一起感受學(xué)習(xí)體驗(yàn)帶來(lái)的感受，一起學(xué)習(xí)認(rèn)知課堂中的心理活動(dòng)，一起領(lǐng)悟情感體驗(yàn)，在學(xué)習(xí)互動(dòng)中拉近師生的關(guān)系，從而在體驗(yàn)式學(xué)習(xí)過(guò)程中建立良好的師生關(guān)系，使得教師和學(xué)生成為一種和諧的伙伴關(guān)系、朋友關(guān)系。

三、體驗(yàn)式心理教育模式在大學(xué)生心理健康教育課中的運(yùn)用

大學(xué)生的心理健康教育中，要充分利用體驗(yàn)教育，設(shè)置各種情景模式，讓學(xué)生在各種體驗(yàn)中學(xué)習(xí)、感受、分享。應(yīng)用過(guò)程中需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)各種情景，體驗(yàn)感受，學(xué)習(xí)應(yīng)用幾個(gè)環(huán)節(jié)。

創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景。體驗(yàn)式心理教學(xué)中，老師在教課中的情景設(shè)置中要有目的性，有意識(shí)性，能夠有效的選擇設(shè)計(jì)課堂中的教學(xué)的情景。

良好的教學(xué)氛圍是學(xué)習(xí)的前提之一。體驗(yàn)式心理教學(xué)中需要有良好的教學(xué)計(jì)劃，教學(xué)計(jì)劃中的教學(xué)設(shè)計(jì)中，教師要在設(shè)計(jì)中做到，一設(shè)計(jì)情景中需要有一個(gè)相對(duì)安全自由的空間，空間的設(shè)置需要人人都能夠得到尊重保護(hù)，在情景中不進(jìn)行人為的價(jià)值批判，讓人與人之間都能夠平等進(jìn)行互動(dòng)，達(dá)到一個(gè)和諧的教學(xué)情景的設(shè)置，讓每一個(gè)學(xué)生都能夠積極參與到課堂中來(lái)。二教師的角色扮演設(shè)計(jì)，在情景中的教師是一個(gè)主導(dǎo)者協(xié)調(diào)者，要平等的參與到情景的教學(xué)中來(lái)，要與學(xué)生平等的交流，要尊重感受學(xué)生的心理體驗(yàn)，關(guān)注學(xué)生的參與動(dòng)態(tài)，讓學(xué)生在情景中真正的體會(huì)到課堂中的學(xué)習(xí)知識(shí)，能夠在自我認(rèn)識(shí)的過(guò)程中學(xué)習(xí)知識(shí)，有效提高課堂的效率。

教學(xué)情景的設(shè)置，可以運(yùn)用多種手段進(jìn)行情景的設(shè)置。教學(xué)情景的設(shè)置是多種多樣的，可以通過(guò)多媒體教學(xué)的形式進(jìn)行展現(xiàn)，也可以創(chuàng)設(shè)活動(dòng)的形式，讓學(xué)生達(dá)到真正的身臨其境的感受。多媒體教學(xué)中的，圖片、影片、音樂(lè)的運(yùn)用是基本常用的手段，在多媒體的運(yùn)用過(guò)程中要結(jié)合課堂的實(shí)際進(jìn)行有效的設(shè)計(jì)。在活動(dòng)的創(chuàng)設(shè)過(guò)程中，要讓學(xué)生能夠身臨其境，創(chuàng)設(shè)中要能夠思路清晰、主題明確，活動(dòng)的設(shè)置手段都能夠與教學(xué)的目的相一致，不能為了搞活動(dòng)而搞活動(dòng)。

心理體驗(yàn)中的分享交流。心理體驗(yàn)教學(xué)中的活動(dòng)是重要的前提，分享則是重要的環(huán)節(jié)。在體驗(yàn)分享中，能夠真正的了解學(xué)生的真實(shí)心理體驗(yàn)的感受，通過(guò)分享交流，感受到每個(gè)學(xué)生之間的不同差異性，進(jìn)行學(xué)習(xí)吸收消化，提高自我對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)，拓展自己的經(jīng)驗(yàn)體會(huì)。在分享交流過(guò)程中，一般要進(jìn)行小組的分配，以小組為單位進(jìn)行學(xué)校的分享體驗(yàn)，在分享中要做到每個(gè)學(xué)生都能夠進(jìn)行真正的發(fā)揮主觀能動(dòng)性，體會(huì)出自己內(nèi)心真實(shí)的心理體驗(yàn)，學(xué)會(huì)感受、認(rèn)知、學(xué)習(xí)，主動(dòng)去挖掘自身的心理體驗(yàn)。小組的分享完畢后，教師要帶領(lǐng)全體學(xué)生進(jìn)行歸納性的體驗(yàn)總結(jié)，一般采用學(xué)生的自我評(píng)述、學(xué)生之間的評(píng)述和教師的評(píng)述方式，其中以學(xué)生的自我評(píng)述為主。要讓學(xué)生在交流中思考，發(fā)揮學(xué)生的主體性。

心理體驗(yàn)中的內(nèi)化應(yīng)用。心理體驗(yàn)中的內(nèi)化應(yīng)用是課堂中的重要應(yīng)用環(huán)節(jié)。學(xué)生的學(xué)習(xí)知識(shí)的目的就是要把學(xué)習(xí)的知識(shí)應(yīng)用的實(shí)際的生活學(xué)習(xí)當(dāng)中去。內(nèi)化應(yīng)用本身也是一種體驗(yàn)，學(xué)生可以在學(xué)習(xí)體驗(yàn)應(yīng)用中不斷的進(jìn)步。

通過(guò)教學(xué)實(shí)踐證明，體驗(yàn)式心理學(xué)習(xí)模式是明顯的優(yōu)于傳統(tǒng)心理教學(xué)模式，對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)心理課程是有較大的應(yīng)用價(jià)值。體驗(yàn)式心理學(xué)習(xí)模式對(duì)于教師的要求來(lái)說(shuō)是需要花費(fèi)較多的時(shí)間進(jìn)行心理課堂的設(shè)置，需要不斷提高教師的教學(xué)靈活性，提高課堂的效率。

（作者單位：武警北京指揮學(xué)院教研部軍事心理學(xué)教研室）