摘 要：為了解決中小學(xué)教師在課題研究操作層面上的問題，通過“確定研究方向；擬定課題名稱；組建研究團(tuán)隊(duì)；查閱課題資料；確定研究內(nèi)容；選定研究方法；設(shè)計(jì)研究方案；制定課題研究實(shí)施方案；召開開題大會(huì)；實(shí)施課題研究；申請結(jié)題”等11個(gè)方面進(jìn)行了論述，以期解決中小學(xué)教師在課題研究選題、申報(bào)、實(shí)施以及總結(jié)等方面的問題。

關(guān)鍵詞：中小學(xué)教師；課題；課題研究

課題研究，對(duì)于教師來講既熟悉又陌生。說到熟悉，是因?yàn)楦骷?jí)教育科研部門乃至學(xué)會(huì)都一直在開展課題研究，新課程實(shí)施也要求學(xué)生學(xué)習(xí)并完成一定的課題研究任務(wù)。說到陌生，是因?yàn)榻處煷_實(shí)不明白要研究什么，怎樣開展研究，不能將教育教學(xué)中的問題和課題研究聯(lián)系起來，不能將自己平淡而每日都在進(jìn)行的學(xué)科教學(xué)納入課題研究。認(rèn)為課題研究是一項(xiàng)高深莫測的活動(dòng)，是專家學(xué)者們從事的神圣的教育活動(dòng)。面對(duì)教育科研的平民化，面對(duì)教師專業(yè)發(fā)展途徑的多樣化，面對(duì)教師職評(píng)的一項(xiàng)硬性要求，教師對(duì)課題研究表現(xiàn)出了空前的熱情和需求，為了解決教師在課題研究操作層面上的問題，我從以下11個(gè)方面做以詳述。

一、確定研究方向

課題，通俗地講，就是教師在教育教學(xué)實(shí)踐中對(duì)感覺到意識(shí)到的問題（經(jīng)驗(yàn)、體會(huì)、困惑等），經(jīng)過提煉、概括、總結(jié)，最終確定為要思考研究解決的問題（問題即課題——只要對(duì)教學(xué)中的每一個(gè)教學(xué)事件問個(gè)為什么？怎么樣？就可初步確定為課題）。問題一旦確定為研究課題，就要求研究者要全力關(guān)注和思考，要將對(duì)問題的探究融入研究者的生活和工作。

教師課題的來源要盡量切近生活，與教育教學(xué)實(shí)踐緊密結(jié)合。聯(lián)系教學(xué)實(shí)際，可以擬定一下課題方向：一是對(duì)教師職業(yè)的思考；二是對(duì)提高教育教學(xué)質(zhì)量的思考；三是對(duì)提高課堂教學(xué)效益的思考；四是對(duì)教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、教學(xué)模式的總結(jié)；五是對(duì)教師間、師生間和社會(huì)等信息交流的思考；六是對(duì)課程改革、教育現(xiàn)象的思考；七是對(duì)實(shí)踐課程和學(xué)科教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的總結(jié)、概括和思考；八是對(duì)班級(jí)管理、教學(xué)管理乃至教育管理的思考；九是對(duì)教師學(xué)習(xí)報(bào)刊雜志等文獻(xiàn)資料的思考；十是對(duì)教師培訓(xùn)、教師專業(yè)成長的思考；十一是對(duì)課標(biāo)、教材、教輔資料應(yīng)用的思考；十二是對(duì)教學(xué)方法技巧、教學(xué)基本功要求的思考；十三是對(duì)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成的研究和思考；十四是對(duì)體育鍛煉與促進(jìn)學(xué)生文化課學(xué)習(xí)的關(guān)系研究與思考；十五是對(duì)小學(xué)生計(jì)算能力的開發(fā)和培養(yǎng)研究等等。以上課題研究方向總結(jié)只是拋磚引玉，以期能引起教師對(duì)教學(xué)問題更多的關(guān)注、思考和研究。只要教師以自己的教育教學(xué)實(shí)際為研究對(duì)象，相信可選擇的研究課題很多也會(huì)很實(shí)際。

來源于教師教育教學(xué)實(shí)踐中的問題可以歸納為三種類型：

一是直接性問題。就是教師在課堂教學(xué)中遇到的問題。比如學(xué)生對(duì)液體壓強(qiáng)只與液體深度有關(guān)不理解，怎么辦？學(xué)生學(xué)習(xí)成績提不上去，怎么辦？學(xué)生不喜歡學(xué)習(xí)，怎么辦？為什么學(xué)生覺得物理難學(xué)？學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)是什么？等等。

二是探索性問題，也叫創(chuàng)新性問題。就是教師將先進(jìn)的教育理念、教學(xué)模式、教學(xué)方法應(yīng)用于教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)時(shí)所遇到的問題。比如，探究式教學(xué)應(yīng)該怎樣操作；如何進(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)；如何提高大班額課堂教學(xué)的有效性；怎樣實(shí)施小組合作學(xué)習(xí)等等。

三是反思性問題，也叫總結(jié)性問題。就是針對(duì)某一教育現(xiàn)象或者教學(xué)活動(dòng)，教師通過對(duì)自己教學(xué)行為的回顧和思考，提出“應(yīng)該做哪些調(diào)整和改進(jìn)”的問題。

對(duì)學(xué)科教師而言，選定研究課題還要把握以下六個(gè)方面：

一是學(xué)科基礎(chǔ)。就是教師選定研究課題要盡量與自己的學(xué)科教學(xué)結(jié)合。這是因?yàn)椋诔蔀閷W(xué)科教師之前，教師已經(jīng)學(xué)習(xí)了豐富的教育教學(xué)理論和學(xué)科知識(shí)，具有扎實(shí)的理論功底；成為學(xué)科教師之后，從事了教育教學(xué)實(shí)踐工作，也積累了一定的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。有了理論和實(shí)踐作支撐，開展學(xué)科教學(xué)研究也就有了基礎(chǔ)。另外，將課題研究和學(xué)科教學(xué)相結(jié)合，也體現(xiàn)了“教學(xué)即研究”、“研究教學(xué)化”的理念。

二是研究經(jīng)驗(yàn)。要求教師作為課題成員積極參與并熟悉課題研究過程，熟悉資料搜集、問卷制定、開展實(shí)驗(yàn)研究、總結(jié)研究成果等，在研究過程中，激發(fā)教師的思考，使其產(chǎn)生獨(dú)特的見解，不斷總結(jié)和探索教育教學(xué)中的問題，不斷進(jìn)步，由參與到申報(bào)，最終成為課題研究的深化者和引領(lǐng)者。

三是興趣愛好。就是課題研究要與教師的專業(yè)興趣相結(jié)合，因?yàn)檎n題研究是一個(gè)深?yuàn)W的話題，也是一項(xiàng)艱澀枯燥的工作。課題研究若能與教師的專業(yè)興趣相結(jié)合，則會(huì)使枯燥的活動(dòng)變得有意義和有興趣。

四是教學(xué)意義。就是課題研究應(yīng)在化解教學(xué)難點(diǎn)、重建教學(xué)模式、改進(jìn)教學(xué)方式上有所突破、有所創(chuàng)新。

五是實(shí)際可能。即滿足開展課題研究的必要條件。如資料、人員素質(zhì)、時(shí)間投入、經(jīng)費(fèi)保障以及學(xué)術(shù)環(huán)境等。

六是研究價(jià)值。即確定為研究課題的教學(xué)問題目前尚無人研究或者研究不足，沒有形成有效地解決問題的方法策略。

二、擬定課題名稱

良好的開端是成功的一半，擬定一個(gè)好的課題名稱就標(biāo)志著課題研究成功了一半。好的課題名稱應(yīng)滿足以下條件：

一是準(zhǔn)確。就是課題名稱能說明課題研究的對(duì)象、研究的問題，有的還說明了研究方法。比如“小學(xué)課堂教學(xué)有效性實(shí)驗(yàn)研究”，研究對(duì)象是小學(xué)生，研究的問題是課堂教學(xué)有效性，研究的主要方法是實(shí)驗(yàn)研究。

二是規(guī)范。就是所用的詞語、句型，規(guī)范、科學(xué)，不能用似是而非的詞，更不能用口號(hào)式、結(jié)論式的句型。例如“手口腦并用，輕松學(xué)英語”，一看就是一篇經(jīng)驗(yàn)總結(jié)性論文，或者是一個(gè)研究報(bào)告，這個(gè)題目作為課題的名稱，不是很好，因?yàn)檎n題就是我們要解決的問題，這個(gè)問題正在探討，正在研究，不能有結(jié)論性的語言。課題研究要解決的是“怎么樣、怎么做”的問題，即怎么樣“手口腦”并用，達(dá)到“輕松學(xué)英語”的目的。

三是簡潔。就是名稱不能太長，能不要的字盡量不要，一般不要超過20個(gè)字。

四是醒目。就是課題研究新穎，凸顯熱點(diǎn)、難點(diǎn)問題，使人一看就對(duì)課題留下深刻的印象，產(chǎn)生關(guān)注的欲望。

三、組建研究團(tuán)隊(duì)

課題研究的特征：一是依靠團(tuán)隊(duì)力量；二是采用科學(xué)方法；三是針對(duì)有價(jià)值的問題。所以組建研究團(tuán)隊(duì)對(duì)于開展課題研究有著十分重要的意義。對(duì)于課題組成員的確定，要根據(jù)課題研究的實(shí)際需要，并不是越多越好，建議盡量選擇“有識(shí)”和“有志”的同志參與課題研究?！坝凶R(shí)”可以使課題研究質(zhì)量和水平高，“有志”可以保證課題研究順利完成。

課題組成員必須有明確的分工，不能吃大鍋飯，同時(shí)還要加強(qiáng)全體人員的合作，共同研究，共同商討，解決研究過程中的各種困難和問題。在課題研究中，課題主持人要發(fā)揮好領(lǐng)導(dǎo)、組織和協(xié)調(diào)的作用，以保障課題研究順利實(shí)施并有效開展。

四、查閱課題資料

對(duì)于課題資料查閱，一是通過百度直接打上課題名稱搜索，查看有多少相關(guān)課題研究資料并打?。欢遣榭雌诳夸?，尋找相關(guān)課題資料并復(fù)?。蝗桥c本校教師交流，尋找新的觀點(diǎn)和信息，并作好記錄；四是與專家學(xué)者交流，深入了解現(xiàn)狀，及時(shí)調(diào)整研究方向和目標(biāo)。

通過查閱資料，了解課題研究現(xiàn)狀，尋找課題研究切入點(diǎn)，陳述選題意義（理論、實(shí)踐、教師、學(xué)生）和研究價(jià)值（理論價(jià)值和實(shí)踐價(jià)值），確定課題研究目標(biāo)、內(nèi)容，同時(shí)分析課題研究的“三性”：即實(shí)用性、可行性、創(chuàng)新性。

五、確定研究內(nèi)容

解決做什么、怎么做的問題。針對(duì)現(xiàn)狀，要制定問卷或座談提綱，實(shí)施調(diào)研；針對(duì)歸因，要查找資料，開展個(gè)案研究；針對(duì)應(yīng)用，要建立模式，開展實(shí)證研究；針對(duì)對(duì)策，既要調(diào)研，還要?dú)w因，還要提出解決問題的策略等。比如建立課堂教學(xué)模式，就要先學(xué)習(xí)理論，提出假設(shè)，實(shí)踐檢驗(yàn)，總結(jié)成果；比如現(xiàn)狀調(diào)研及對(duì)策，就要了解現(xiàn)狀，發(fā)現(xiàn)問題，提出對(duì)策，實(shí)踐檢驗(yàn)，形成總結(jié)。

六、選定研究方法

課題研究方法主要有觀察法、調(diào)查法、實(shí)驗(yàn)法、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法、個(gè)案法、比較研究法、文獻(xiàn)資料法等。結(jié)合課題研究內(nèi)容，有針對(duì)性地選擇研究方法。例如：現(xiàn)狀研究必定離不開調(diào)查法；研究如何優(yōu)化小學(xué)生個(gè)性宜采用實(shí)驗(yàn)法；研究如何對(duì)青年教師進(jìn)行培養(yǎng)可采用經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法；研究問題家庭學(xué)生的教育對(duì)策可采用個(gè)案法。

七、設(shè)計(jì)研究方案

就是規(guī)劃課題研究的主要階段、進(jìn)度和完成時(shí)間。主要階段一般包括：課題申報(bào)、開展課題研究、總結(jié)結(jié)題。

在設(shè)計(jì)研究方案中，最核心的工作有兩個(gè)：

一是尋找課題研究的理論支撐。學(xué)習(xí)相關(guān)理論，搜集相關(guān)文獻(xiàn)，了解課題研究現(xiàn)狀，明確已有研究結(jié)論和經(jīng)驗(yàn)，站在研究問題的前沿，尋找研究問題的理論支撐，保證研究工作在理論指導(dǎo)下有針對(duì)性地開展。

二是提出課題研究假設(shè)。這是課題研究最富有生命力的部分。假設(shè)就是課題研究要驗(yàn)證的內(nèi)容或方法，是對(duì)開展研究活動(dòng)的一種預(yù)見。一個(gè)好的研究假設(shè)需要研究者不斷學(xué)習(xí)、實(shí)踐并積極思考，同時(shí)還要求研究者在研究過程中不斷修改、完善和深化。研究假設(shè)是研究者智慧的集中體現(xiàn)。

理解和完成以上七項(xiàng)任務(wù)后，就可開始課題申報(bào)，完成渭南市基礎(chǔ)教育科研課題申請·評(píng)審書。等候評(píng)審立項(xiàng)。立項(xiàng)后，要做好：

八、制定課題研究實(shí)施方案

課題研究實(shí)施方案也叫課題研究計(jì)劃，就是課題立項(xiàng)后，研究人員在正式開展研究之前制訂的整個(gè)課題研究的工作計(jì)劃，它初步規(guī)定了課題研究各方面的具體內(nèi)容和步驟。包括：課題名稱；題目來源及選題背景，研究的目的和意義；國內(nèi)外研究現(xiàn)狀、水平和發(fā)展趨勢；研究的理論依據(jù)；研究對(duì)象與范圍；研究的內(nèi)容；研究的方法；研究的步驟；研究的預(yù)期成果形式；課題組成員及其分工；經(jīng)費(fèi)預(yù)算與條件保障等。

九、召開開題大會(huì)

開題大會(huì)的目的：一是向社會(huì)（學(xué)校）公示課題研究開始；二是爭取社會(huì)（全校）各方面對(duì)課題研究的支持；三是接受社會(huì)（全校）各方面的監(jiān)督。

內(nèi)容：宣講課題研究實(shí)施方案。

十、實(shí)施課題研究

總原則：根據(jù)課題研究實(shí)施方案中規(guī)定的內(nèi)容和時(shí)間逐步開展行動(dòng)研究。

在研究過程中：要及時(shí)記錄出現(xiàn)的新情況、發(fā)現(xiàn)的新問題、激發(fā)的新思考、產(chǎn)生的新創(chuàng)意，形成活動(dòng)總結(jié)，并將在實(shí)施過程中形成的活動(dòng)總結(jié)按順序做出標(biāo)記。

在課題總結(jié)中：做好整理和描述；評(píng)價(jià)和解釋；修訂與實(shí)踐；總結(jié)與反思。

整理和描述。即對(duì)在課題研究過程中記錄的新情況、新問題、新思考、新創(chuàng)意，進(jìn)行回顧、歸納和整理，其中要特別注重對(duì)有意義的“細(xì)節(jié)”及“情節(jié)”的描述和勾畫，使其成為教師自己的教育故事或教學(xué)案例?！白鲎约旱氖隆薄罢f自己的話”，是課題研究要達(dá)到和追求的最高境界。也是敘事研究在課題研究中的體現(xiàn)。

評(píng)價(jià)和解釋。在回顧、歸納和整理的基礎(chǔ)上，對(duì)研究的過程和結(jié)果作出判斷，對(duì)有關(guān)現(xiàn)象和原因作出分析和解釋，探討各種教學(xué)事件背后的理念，揭示規(guī)律，提高認(rèn)識(shí)，提煉經(jīng)驗(yàn)。

修訂與實(shí)踐。針對(duì)研究方案在實(shí)施中存在的偏差或“失誤”，結(jié)合新的感悟、新的發(fā)現(xiàn)、新的認(rèn)識(shí)和新的思考，進(jìn)行修改或重新設(shè)計(jì)，并付諸實(shí)踐，開展進(jìn)一步的檢驗(yàn)、論證和探索。

總結(jié)與反思?？偨Y(jié)課題研究成果，反思課題研究不足。按照課題結(jié)題規(guī)范性要求，完成課題工作報(bào)告、研究報(bào)告及相應(yīng)的課題研究附件。

十一、申請結(jié)題

完成渭南市基礎(chǔ)教育科研課題研究成果評(píng)審表，包括數(shù)據(jù)表（課題名稱、課題編號(hào)、主持人基本情況，主要研究人員，課題成果主件和附件及簡介）、課題立項(xiàng)書復(fù)印件、課題實(shí)施方案、課題工作報(bào)告、課題研究總結(jié)報(bào)告、研究經(jīng)費(fèi)、課題成果及附件、學(xué)校意見、縣市區(qū)教科研初評(píng)意見、市級(jí)評(píng)審及鑒定意見等。要求科學(xué)規(guī)范裝訂成冊，一式五份，報(bào)基礎(chǔ)教育科研領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室等候?qū)＜诣b定結(jié)題，通過鑒定的課題由基礎(chǔ)教育科研領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室頒發(fā)結(jié)題證書，標(biāo)志課題研究工作階段性完成。

課題研究是一個(gè)漫長而又艱澀的話題，開展課題研究是一項(xiàng)任重而道遠(yuǎn)的工作。作為教科研部門的專職研究人員，不僅要承擔(dān)一定層次的課題研究任務(wù)，還要引領(lǐng)教師開展好基礎(chǔ)教育課題研究工作，以課題研究促進(jìn)基礎(chǔ)教育教學(xué)質(zhì)量向縱深發(fā)展，以課題研究促進(jìn)教師專業(yè)不斷成長。

參考文獻(xiàn)：

[1]錢愛萍.教師怎樣做課題研究[M].中國輕工業(yè)出版社，2007-01.

[2]郭九勝.“六個(gè)教學(xué)實(shí)踐”成就專家型教師[J].新課程研究，2012（9）.

作者簡介：郭九勝，男，生于1969年3月20日，研究生，陜西省渭南市教育研究所，研究方向：中學(xué)物理教學(xué)，教師培訓(xùn)。