趙聚玲

教育部在《關(guān)于加強(qiáng)中小學(xué)心理健康教育的若干意見(jiàn)》中明確指出：“在學(xué)科教學(xué)中注意對(duì)學(xué)生心理健康的教育，這是心理健康教育的主要途徑?！苯鼛啄辏覈?guó)青少年因?qū)W業(yè)壓力過(guò)大而離家出走或自殺身亡，甚至出現(xiàn)一系列的惡性事件，常見(jiàn)于報(bào)端，如：今年9月14日，撫州臨川二中發(fā)生命案，高三學(xué)生雷某不滿班主任管理將其殺害。慘痛的事實(shí)，為我們敲響了警鐘，實(shí)施素質(zhì)教育，開(kāi)展心理健康教育，已經(jīng)刻不容緩！語(yǔ)文學(xué)科作為工具性與人文性高度統(tǒng)一的學(xué)科，在滲透心理健康教育方面具有得天獨(dú)厚的條件。那么，如何在語(yǔ)文教學(xué)中滲透心理健康教育呢？我想可以從以下幾點(diǎn)入手：

一、立足教材，進(jìn)行情感熏陶

語(yǔ)文教材中美的語(yǔ)言、善的內(nèi)容、真的情感對(duì)人的精神品格的塑造，是其它任何樣式的說(shuō)教不可比擬的，是真正對(duì)學(xué)生有益的，是學(xué)生獲得精神教育的沃土，也是醫(yī)治學(xué)生心理疾病的良藥。因此在教學(xué)中，應(yīng)盡力挖掘出文本中的真善美，讓學(xué)生從中受到感染和熏陶。如唐詩(shī)《將進(jìn)酒》“天生我材必有用”能夠引發(fā)學(xué)生的奮斗的激情；《面朝大海，春暖花開(kāi)》有對(duì)美好生活的向往；《沁園春·長(zhǎng)沙》既歌頌了祖國(guó)壯麗的河山，也抒發(fā)了作者的豪情壯志；既給學(xué)生以美的享受，又可以教育學(xué)生樹(shù)立遠(yuǎn)大的志向。《廉頗藺相如列傳》中藺相如機(jī)智勇敢的品質(zhì)和以大局為重的愛(ài)國(guó)主義精神，《蘇武傳》蘇武“威武不能屈”的民族氣節(jié)，更教導(dǎo)學(xué)生一定要將國(guó)家的利益放在首位，熱愛(ài)祖國(guó)，對(duì)祖國(guó)忠貞不渝。課本中美是無(wú)處不在的，而對(duì)學(xué)生的情感教育也可以做到無(wú)處不在。

二、優(yōu)化課堂，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

愛(ài)因斯坦曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“興趣是最好的老師。”單調(diào)的教學(xué)方法顯然不能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此在平時(shí)的教學(xué)中，我力求采用多種教學(xué)方式。

我們學(xué)校推廣了“營(yíng)造高效課堂——實(shí)施小組合作學(xué)習(xí)”的教學(xué)模式。采取小組合作學(xué)習(xí)的方式，既可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，又可以促使平時(shí)上課不愛(ài)發(fā)言的學(xué)生勇敢地舉起手來(lái)，為小組贏得榮譽(yù)的同時(shí)，也培養(yǎng)了自己的能力。這個(gè)模式既提高了課堂效率，又能讓學(xué)生真正參與到課堂活動(dòng)中來(lái)，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性。各個(gè)不同的程序，我們常根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要，添加了不同的輔助手段，如播放錄音、觀看影視、多媒體教學(xué)等。在執(zhí)教《雨巷》《再別康橋》時(shí)，為學(xué)生播放了視頻朗讀，學(xué)生興趣盎然，跟著讀背，一節(jié)課下來(lái)，不僅疏通了詩(shī)意，而且大多數(shù)學(xué)生能背誦詩(shī)歌了；執(zhí)教《林黛玉進(jìn)賈府》，《枉凝眉》優(yōu)美的歌聲把學(xué)生一下子就帶入了小說(shuō)所描寫(xiě)的氛圍之中。

除了這些電教手段之外，報(bào)紙、雜志等也會(huì)時(shí)不時(shí)進(jìn)入課堂。學(xué)文言文，可以在課堂上舉行小小的文言知識(shí)競(jìng)賽，對(duì)學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行檢查；學(xué)詩(shī)歌，有時(shí)我會(huì)舉行一次詩(shī)歌朗誦賽，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)詩(shī)歌的興趣；課堂討論是語(yǔ)文課上最常用的學(xué)習(xí)方法。討論應(yīng)讓學(xué)生充分張揚(yáng)個(gè)性，發(fā)表自己的見(jiàn)解，激活思維，這樣才能既調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，又符合學(xué)生心理健康發(fā)育的方向。問(wèn)題設(shè)計(jì)得好，也更易于實(shí)施教學(xué)中的心理健康教育滲透。因?yàn)樾睦斫逃饕且粋€(gè)討論溝通過(guò)程，是一個(gè)思維碰撞過(guò)程，具有較強(qiáng)的非價(jià)值判斷性和非指導(dǎo)性，教者與學(xué)生的關(guān)系是平等的，老師只是在這個(gè)過(guò)程中引導(dǎo)、點(diǎn)撥，推動(dòng)學(xué)生自我思考，增強(qiáng)其分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，使他們?cè)诜治鰡?wèn)題、思考問(wèn)題中豐富自己的思想也豐富自己的人生。

三、善用隨筆，解決心理問(wèn)題

有些學(xué)生心中煩悶、苦惱、自卑，或?qū)φl(shuí)有看法，或家里有什么事，都渴望傾訴，有時(shí)又因?yàn)榉N種原因，不想對(duì)周?chē)耐瑢W(xué)說(shuō)出來(lái)，但不說(shuō)出來(lái)，心里又壓抑郁結(jié)，他們常常選擇寫(xiě)下來(lái)，讓自己壓抑的心情得到釋放。我一直要求學(xué)生周周寫(xiě)隨筆，強(qiáng)調(diào)學(xué)生寫(xiě)自己想說(shuō)的話，寫(xiě)自己經(jīng)歷的事。因此，學(xué)生大多寫(xiě)的是近期班上的事、寢室的事、自己的事、家里的事，寫(xiě)的是自己的喜、憂、好、惡。通過(guò)隨筆，教師能及時(shí)了解學(xué)生的心理情況，為那些心理處于困擾中的學(xué)生排憂解難。

我班有一個(gè)同學(xué)，他在隨筆中寫(xiě)到自己的家庭情況：父母離異，跟父親一起生活，父親出車(chē)沒(méi)時(shí)間照顧他，所以他一直都在爺爺奶奶家里，他還告訴我他以前不是一個(gè)好學(xué)生，打架、抽煙、逃課、上網(wǎng)，什么都干，但他希望能改好，希望老師能幫助他。學(xué)生能把自己的過(guò)去，他真實(shí)的想法向老師傾訴，這是對(duì)老師極大的信任，我決定好好把握這次機(jī)會(huì)，從此老師我和他就一直通過(guò)隨筆的形式進(jìn)行溝通，我發(fā)現(xiàn)他其實(shí)是非常要強(qiáng)的，只是以前沒(méi)人管，才走了彎路，所以我常常在隨筆中給他寫(xiě)一些鼓勵(lì)性的話語(yǔ)，幫助他進(jìn)行心理疏導(dǎo)。后來(lái)他在隨筆中寫(xiě)道：“老師，謝謝你，從小就沒(méi)人和我說(shuō)話，沒(méi)人和我玩，謝謝你不嫌棄我，幫我，還鼓勵(lì)我，我一定會(huì)把不好的習(xí)慣改掉，努力學(xué)習(xí)，永不妥協(xié)！”看到他寫(xiě)的話我很欣慰，也很感動(dòng)。采取隨筆的形式進(jìn)行師生間的心理溝通，不僅讓學(xué)生的心理苦惱有了釋放的平臺(tái)，而且提高了學(xué)生用筆表達(dá)的能力。更主要的是，隨筆也為我們的心理教育提供了機(jī)會(huì)，有利于學(xué)生的健康發(fā)展。

“隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲?！痹谡Z(yǔ)文教學(xué)中滲透心理健康教育，促進(jìn)學(xué)生身心的健康發(fā)展，塑造健全的人格，是語(yǔ)文教育的天然使命，同時(shí)這也是一項(xiàng)艱巨的任務(wù)，是關(guān)系到培養(yǎng)合格建設(shè)人才的關(guān)鍵問(wèn)題。它對(duì)于如何引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀，引導(dǎo)學(xué)生如何立志，引導(dǎo)學(xué)生去尋求做人的道理，澆開(kāi)學(xué)生理想的花朵，培養(yǎng)學(xué)生的高尚情操，都具有著十分重要的作用。

（作者單位：白山市第一中學(xué)）