郭德壽

【摘要】 《初中數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者?！痹谛抡n程標(biāo)準(zhǔn)下構(gòu)建高效率的數(shù)學(xué)課堂，就要讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主角，使教師扮演好學(xué)生的學(xué)習(xí)幫助者與促進(jìn)者。筆者在本文中就如何讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)主角，從弄清意圖、了解學(xué)生、訂好目標(biāo)以及鼓勵(lì)參與等角度出發(fā)，探析了一些做法，以構(gòu)建高效的數(shù)學(xué)課堂。

【關(guān)鍵詞】 學(xué)生 學(xué)習(xí)主角 構(gòu)建 高效 數(shù)學(xué)課堂

【中圖分類(lèi)號(hào)】 G633.6 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A 【文章編號(hào)】 1992-7711（2014）07-031-01

《初中數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者?！比欢L(zhǎng)期以來(lái)，我們的數(shù)學(xué)課堂過(guò)多地圍繞教師展開(kāi)，教師教什么，學(xué)生就學(xué)什么，教師的教主宰了學(xué)生的學(xué)，學(xué)生過(guò)分依賴(lài)教師，成了學(xué)習(xí)的配角。這種被動(dòng)式的教育教學(xué)，使學(xué)生感到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是一種負(fù)擔(dān)，枯燥無(wú)味，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性嚴(yán)重受挫，學(xué)習(xí)效果不理想。因此，我認(rèn)為，在新課程標(biāo)準(zhǔn)下構(gòu)建高效率的數(shù)學(xué)課堂，就要讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主角，使教師扮演好學(xué)生的學(xué)習(xí)幫助者與促進(jìn)者。

那么，如何才能讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)主角，構(gòu)建高效的數(shù)學(xué)課堂？在此，我結(jié)合自身教學(xué)實(shí)踐，探析了以下幾點(diǎn)做法：

一、弄清意圖，吃透教材

教師不能機(jī)械地照搬教材，而是要活用教材，對(duì)教材作出合理、適度的加工與改造。而要活用教材就要鉆研教材，要弄清教材意圖。我認(rèn)為，構(gòu)建高效數(shù)學(xué)課堂，教師需要對(duì)教材理解透徹。首先，理清教材中每一部分內(nèi)容的編排意圖，學(xué)會(huì)將某一知識(shí)點(diǎn)放置于這一單元或整個(gè)知識(shí)體系中來(lái)，這樣，才能進(jìn)一步明確該知識(shí)點(diǎn)在教學(xué)中的地位、作用，即這一知識(shí)點(diǎn)與前后知識(shí)的聯(lián)系。其次，細(xì)節(jié)上應(yīng)學(xué)會(huì)反復(fù)琢磨。教師應(yīng)深入研究教材對(duì)教學(xué)活動(dòng)所蘊(yùn)含的啟示，包括教材上的每一幅插圖、每一句卡通語(yǔ)言。只有真正弄清教材的編寫(xiě)意圖，才能吃透教材的精神，才能引導(dǎo)主角，為高效數(shù)學(xué)課堂教學(xué)提供有源之水。

二、了解學(xué)生，加強(qiáng)溝通

吃透教材固然重要，了解學(xué)生同樣不容忽視。傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂，教師首先考慮教什么，怎樣教。而對(duì)我們的教學(xué)對(duì)象學(xué)生卻缺乏必要的理解與關(guān)注。備好學(xué)生，把握學(xué)生原有的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)背景已經(jīng)成為我們開(kāi)展數(shù)學(xué)教學(xué)的重要前提。關(guān)于這一點(diǎn)，大家盡管已基本達(dá)成共識(shí)，但在操作過(guò)程中仍存在不少問(wèn)題，具體表現(xiàn)在對(duì)學(xué)生已有的知識(shí)背景把握較準(zhǔn)，而對(duì)他們的生活經(jīng)驗(yàn)積累等認(rèn)識(shí)模糊、把握不透，尤其對(duì)他們的學(xué)習(xí)心理、學(xué)習(xí)品質(zhì)、認(rèn)知風(fēng)格等更是知之甚少，這些問(wèn)題已經(jīng)成為制約教學(xué)有效開(kāi)展的重要障礙。例如，我曾經(jīng)遇到這樣一位學(xué)生，他的數(shù)學(xué)成績(jī)很好，但在小組學(xué)習(xí)時(shí)，他從不與其他學(xué)生交流，這樣無(wú)形中影響到其小組的學(xué)習(xí)。后來(lái)，通過(guò)與這個(gè)學(xué)生課后談話(huà)，我了解到這個(gè)學(xué)生因?yàn)楦改父星椴缓碗x異，所以他郁郁寡歡的原因后，及時(shí)開(kāi)導(dǎo)他。慢慢地，這個(gè)學(xué)生開(kāi)朗起來(lái)，與其他同學(xué)的相處也融洽了，在他的帶動(dòng)下，他所在的學(xué)習(xí)小組學(xué)習(xí)成績(jī)迅速提高。除此之外，我們教師還可以通過(guò)“數(shù)學(xué)日記”、“師生非教學(xué)性對(duì)話(huà)”、問(wèn)卷調(diào)查等形式加強(qiáng)師生間的溝通與交流，增進(jìn)教師對(duì)學(xué)生全方位的了解，才能收到較好的效果。

三、訂好目標(biāo)，添加動(dòng)力

學(xué)習(xí)目標(biāo)是學(xué)生堅(jiān)持完成學(xué)習(xí)任務(wù)的動(dòng)力，是方向，對(duì)學(xué)生的課堂行動(dòng)有導(dǎo)向、調(diào)控和驅(qū)動(dòng)作用，因此，教師要幫助學(xué)生訂好學(xué)習(xí)目標(biāo)。要訂好目標(biāo)，首先教師要明確教學(xué)目標(biāo)，因?yàn)榻虒W(xué)目標(biāo)是學(xué)習(xí)目標(biāo)的依據(jù)。教師在教學(xué)中是否具有良好的目標(biāo)意識(shí)同樣是影響有效課堂一個(gè)重要因素。

四、鼓勵(lì)參與，享受樂(lè)趣

教師要根據(jù)教學(xué)實(shí)際，從各個(gè)方面盡量鼓勵(lì)學(xué)生參與，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，這樣才能激發(fā)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。

1. 讓學(xué)生走上講臺(tái)。講臺(tái)是教師工作演示的最主要場(chǎng)所。有時(shí)讓學(xué)生走上講臺(tái)，扮演一個(gè)片段的教師角色，這樣既滿(mǎn)足學(xué)生喜歡參與及自我表現(xiàn)的心理，又充分發(fā)揮了學(xué)生在學(xué)習(xí)上的主體作用，同時(shí)極大地激發(fā)了其他學(xué)生的好勝心理。當(dāng)學(xué)生的精神狀態(tài)達(dá)到高峰時(shí)，教師給予適當(dāng)點(diǎn)撥，起到畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用，使學(xué)生在愉快的過(guò)程中接受新知識(shí)，鞏固舊知識(shí)。

2. 讓學(xué)生自編練習(xí)題。講完一個(gè)章節(jié)后，適當(dāng)讓學(xué)生自編練習(xí)題，可以使學(xué)生更為熟練地掌握與應(yīng)用所學(xué)知識(shí)，對(duì)培養(yǎng)他們他們舉一反三的能力十分有用。在學(xué)生編題前，教師應(yīng)事先聲明，要著眼于自認(rèn)為重點(diǎn)和平時(shí)容易出錯(cuò)的方面。教師從學(xué)生自編的練習(xí)題中，可以了解到學(xué)生的水平，并且還能發(fā)現(xiàn)學(xué)生掌握知識(shí)不全面的地方。教師再把學(xué)生自編的練習(xí)整理歸納，去粗取精，返還學(xué)生進(jìn)行練習(xí)。

3. 讓學(xué)生改錯(cuò)。讓學(xué)生自己找出錯(cuò)誤能有效地提高學(xué)習(xí)效果。方法有：（1）作業(yè)中出現(xiàn)相同類(lèi)型的錯(cuò)誤，讓學(xué)生互改或自己改，要求學(xué)生自己找出錯(cuò)誤的原因，提高解題的正確度；（2）作業(yè)中出現(xiàn)邏輯性的錯(cuò)誤，由優(yōu)秀生改，激勵(lì)優(yōu)秀生去努力思考、理解、探求正確解法；（3）作業(yè)中直接運(yùn)用公式、定義出現(xiàn)錯(cuò)誤的，由差生改，促使差生對(duì)公式、定義的記憶、理解及運(yùn)用。

4. 讓學(xué)生總結(jié)，提升能力。課堂小結(jié)是常規(guī)課堂教學(xué)中必不可少的重要環(huán)節(jié)。在課堂小結(jié)過(guò)程中，教師竭力把學(xué)生推向?qū)W習(xí)的主體地位，讓學(xué)生積極思考?xì)w納，主動(dòng)獲取知識(shí)，以達(dá)到啟迪智慧發(fā)展能力，施展才華的目的。這樣教師沒(méi)有直接過(guò)告訴學(xué)生，而是讓學(xué)生自己去思考?xì)w納，使學(xué)生智力活動(dòng)的能力得到充分的施展和表現(xiàn)，有助于提高課堂教學(xué)的效率。在此，我以自身的教學(xué)實(shí)例，加以分析。

綜上所述，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師要圍繞著學(xué)生展開(kāi)教學(xué)，在教學(xué)過(guò)程中，自始至終讓學(xué)生唱主角，使學(xué)生變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)主人，教師成為學(xué)生的領(lǐng)路人。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

[1]教育部.義務(wù)教育階段初中數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn).2011.