韓思平

自2006年擔(dān)任校長至今，匆匆8年仿佛彈指一揮間。8年的探索，8年的執(zhí)著；8年的實(shí)干，8年的開拓；8年的果敢，8年的艱辛默默；8年的贊譽(yù)，8年的情愫婆娑。我不敢說一路取得了多么輝煌的成就，為紫金教育做出了多么大的貢獻(xiàn)，但回首校長之旅，我還是挺欣慰的。一所偏遠(yuǎn)的農(nóng)村寄宿制初級中學(xué)，在面臨規(guī)?？s小、生源銳減的窘境時，始終保持全縣教學(xué)質(zhì)量名校的紅旗不倒，多次在全縣教學(xué)工作會上做典型發(fā)言；學(xué)校的德育工作獨(dú)樹一幟，以“花草詩書皆文化，情景身心共育人”為目標(biāo)，2013年11月，在第五屆湖北省中小學(xué)德育“五項(xiàng)專題”活動中做經(jīng)驗(yàn)交流；在推進(jìn)均衡發(fā)展工作中，克服重重困難，將學(xué)校打造成生態(tài)的花園、啟智的學(xué)園、溫馨的家園、多彩的樂園，獲得了各級領(lǐng)導(dǎo)的首肯。

我沒有高學(xué)歷，一名?？粕眩粵]有硬后臺，一個農(nóng)村娃而已；也沒有專長絕技，從一位普通的老師成長起來而已。一步一步，從教師、班主任、教研組長、年級主任、副職干部，到校長，靠質(zhì)量立足，靠做人壯身，靠膽識作為。我以為，當(dāng)校長不需要什么大氣魄，大藝術(shù)，大舉動，大成就。只需一顆真心，一腔熱情，一股拼勁，一種灑脫；始終堅(jiān)守“三長”姿態(tài)，教學(xué)有質(zhì)量，管理有品位，民眾有口碑，自身有底氣，就可在校長征途中收獲一路鮮花。

一、兄長情懷

兄長，總給人一種可親可學(xué)可敬的感覺，“親則能心心相印，風(fēng)雨同舟；學(xué)則能知書明理，行無過矣；敬則能赴湯蹈火，在所不辭?！毙ｉL不是家長，不能搞家法式的管理。輕則呵斥，重則處罰，只會讓教師感到心寒，最終跟校長離心離德。嚴(yán)格地講，校長和教師的關(guān)系是平等的，是呵護(hù)校領(lǐng)導(dǎo)班子、學(xué)校的全體教職員工的“頭兒”。教師有做得不妥的，或在工作中出現(xiàn)過失的，校長應(yīng)從關(guān)心教師成長，關(guān)注教師幸福的角度引導(dǎo)教師改正錯誤，不斷進(jìn)步。以一片愛心贏得教師的尊敬，把教師當(dāng)作自己的親兄弟，用兄長的情懷、責(zé)任和義務(wù)，真誠地、無微不至地關(guān)心、愛護(hù)和照顧教師，熱心幫助教師專業(yè)成長，熱情為教師分憂解愁，才能贏得教師的心。校長用博愛之心對待教師，教師自然與其站在一起，心往一處想，勁往一處使，握成一個拳，擰成一股繩。在校長的團(tuán)結(jié)領(lǐng)導(dǎo)下，打造從“一個人”到“一班人”的戰(zhàn)斗堡壘，工作中發(fā)揮積極性、主動性和創(chuàng)造性。如果一味地實(shí)行制度管理，一味地給教師加壓加擔(dān)子，一味地要教師抓教學(xué)，出成績，不關(guān)心教師的冷暖，那么領(lǐng)導(dǎo)和教師之間必然會產(chǎn)生隔閡，甚至出現(xiàn)斷層，導(dǎo)致校長與教師“雖為同路，實(shí)為陌人”的尷尬。感人心者，莫過于情。校長要站在秉公無私、著眼全局的高度，本著講原則、講制度的理念，實(shí)行人性化的管理，定會收到事半功倍的效果。擔(dān)任校長8年以來，凡有教職員工生病住院、紅白喜事、家里碰到困難，本人一律親自到場，慰問祝賀，關(guān)心照顧，送去溫暖；想盡一切辦法、動用一切關(guān)系幫助教師解決問題。教師們也給了我豐厚的回報：他們用心血和汗水、智慧和毅力、勤勞和淳樸，換來了學(xué)校的一個又一個榮譽(yù)，還有我身上的一切光環(huán)。

二、班長睿智

學(xué)校就是一個團(tuán)隊(duì)，校長是這個團(tuán)隊(duì)的核心和靈魂，把一所學(xué)校帶向何方，如何帶，是檢驗(yàn)一個班子、一班之長智慧的關(guān)鍵。校長需要三種智慧：一是深謀遠(yuǎn)慮，籌劃全局的智慧。校長必須要有理想，接手一所學(xué)校，將其辦成何種特色，讓教師形成何種品位，讓學(xué)生形成何種能力；能否使整個團(tuán)隊(duì)形成強(qiáng)大的凝聚力和堅(jiān)忍不拔的工作干勁，持之以恒，創(chuàng)新發(fā)展，追求卓越，是校長之“意”智。一個有夢想的校長，不僅把辦好學(xué)校、服務(wù)師生當(dāng)作是自己的至高追求，而且還能激發(fā)教師的活力和激情，點(diǎn)燃廣大學(xué)子的夢想。如果我們的校長心中沒有追求，就會鼠目寸光，只看眼前，不能謀學(xué)校長遠(yuǎn)發(fā)展；或只顧私利，專為官帽著想，遠(yuǎn)離教師與學(xué)生，背離學(xué)校與教育。這樣的校長，既不會有寬度，也不會有長度，更不會有深度。二是活用制度，活用人的智慧。校長不是教師，不必做教學(xué)能手；不是會計(jì)，不必做理財(cái)能手。誠如《三國》里的劉備，無需有諸葛亮的神機(jī)妙算，也無需有趙子龍的力敵千軍，只需用好諸葛亮，全盤棋就走活了，是校長之“知”智。俗話說：一個籬笆三個樁，一個好漢三個幫。學(xué)校工作千頭萬緒，僅靠一個人的力量，累死也干不完、干不好，任何一項(xiàng)管理工作和教學(xué)任務(wù)的完成都需要多個環(huán)節(jié)的合作與支持，校長的職責(zé)就是以眼光選準(zhǔn)人，以膽識放手用人，以胸懷鼓勵引導(dǎo)人，以制度管理約束人，協(xié)調(diào)內(nèi)外關(guān)系，做干群的后盾，使整個團(tuán)隊(duì)團(tuán)結(jié)一心，眾志成城。三是校長要有分析問題，果斷決策的智慧。作為一校之長，看待問題不能偏執(zhí)，處理事情不能莽撞，要能縱橫分析比較，找準(zhǔn)問題癥結(jié)，做到?jīng)Q策前謹(jǐn)慎思考，決策后大膽執(zhí)行，是校長之“行”智。首先要深入，深入辦公室，深入新教師；深入課堂，深入學(xué)生；深入社會，深入群眾。真正去了解教師的人格習(xí)慣，為人處事，工作情況，家庭生活，冷暖疾苦，社會關(guān)系等；了解學(xué)生的需求和心理（當(dāng)然學(xué)生的學(xué)習(xí)、家庭、生活、目標(biāo)等，應(yīng)由教師去了解，校長沒有那么多的精力），對學(xué)校的要求和愿望；了解社會群眾對學(xué)校、對教師的評價，對學(xué)校工作的意見和建議。這樣校長在決策和處理事情時就會張弛有度，游刃有余。其次要尊重教師，及時溝通協(xié)調(diào)，充分調(diào)動教師的工作積極性。學(xué)校的發(fā)展，離不開每一位教職工全心全意的奉獻(xiàn)。教師的需求和舉止，要理智看待，深入細(xì)致地做好思想工作，不要動不動就扣帽子、發(fā)脾氣；真誠待人，使過失者的人格得到尊重。積極倡導(dǎo)“用人之長、容人所短”的用人原則，你尊重教師，教師也會尊重你，不與你抬閑杠，念歪經(jīng)，更不會與你發(fā)生矛盾沖突，這樣實(shí)際上是讓自己有了尊嚴(yán)。整個校園就會出現(xiàn)團(tuán)結(jié)、和諧、競爭、進(jìn)取的喜人局面。

三、校長風(fēng)范

一所學(xué)校能否有發(fā)展，要看他的一把手的道德、氣度、風(fēng)范、胸懷。何為風(fēng)度和氣派？一是校長的威信。一名校長的權(quán)威，說到底就是權(quán)力和人格的展示。教師如何相信你呢？言必行，行必果；率先垂范，做干部和教師的榜樣，寓管于行之中，就能起到“不令則行”的巨大作用。二是校長的胸襟。大事不糊涂，小事不計(jì)較，才能為眾人之統(tǒng)帥。不與部下爭功，干出了成績，把功勞歸于部下。其實(shí)，學(xué)校取得的一切成績，在上級領(lǐng)導(dǎo)的眼里都是校長的，尤其不要當(dāng)著部下的面在領(lǐng)導(dǎo)那兒邀功。把功勞賞給部下，大家都有功勞；把功勞據(jù)為己有，將來哪有人為你爭功？出了事情，主動擔(dān)當(dāng)。不要一味推諉、埋怨，部下的責(zé)任，他承擔(dān)改正，默默補(bǔ)過就行了；特別不能抓著把柄不放，一次又一次的“遛”，讓部下抬不起頭來，繼而無心戀戰(zhàn)。三是校長的精神。校長要有開拓創(chuàng)新的精神，敢于跳出舊模式，積極探索，立于時代的最前沿，不走險棋，不出偏招，制定工作新舉措，推進(jìn)教學(xué)新模式。以校長之姿態(tài)，帶領(lǐng)教師更新教育觀念，轉(zhuǎn)變教學(xué)方法，并努力開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新潛力。

“一個好校長就是一所好學(xué)?！?，一所好學(xué)校必須有優(yōu)秀的管理團(tuán)隊(duì)，先進(jìn)的管理體制，卓越的教學(xué)質(zhì)量，獨(dú)特的校園文化（包括師生的精神風(fēng)貌）。做校長不易，做好校長更難。用心、用情、用力、用度做校長，實(shí)力決定魅力，尊重贏得尊嚴(yán)，其實(shí)，做好校長也不難。

（作者單位：湖北谷城縣紫金鎮(zhèn)中心學(xué)校）