梁小莉

摘要：本文從珠三角中職學(xué)校IT專業(yè)校企合作模式的典型案例出發(fā)，分析當(dāng)前珠三角地區(qū)中等職業(yè)學(xué)校IT專業(yè)校企合作的現(xiàn)狀，指出該專業(yè)校企合作存在的問題，并提出解決問題的對策建議，以更好地提高珠三角中職學(xué)校IT專業(yè)的辦學(xué)水平，從而為企業(yè)培養(yǎng)合適的IT專業(yè)實用型人才，使學(xué)校與企業(yè)達(dá)到“雙贏”的目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：珠三角；中職學(xué)校；IT專業(yè)；校企合作

中圖分類號：G712文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1005-1422（2014）09-0124-02

校企合作是職業(yè)教育的必由之路，是學(xué)校謀求自身發(fā)展、提高育人質(zhì)量的重要舉措，其初衷是讓學(xué)生能學(xué)有所成，學(xué)有所用，使學(xué)生在學(xué)校所學(xué)以及企業(yè)實踐所學(xué)能實現(xiàn)與將來就業(yè)的合理對接，使學(xué)校與企業(yè)達(dá)到“雙贏”的目標(biāo)。為了解珠三角中職學(xué)校的校企合作現(xiàn)狀，總結(jié)經(jīng)驗，提出對策，全方位、深層次地推進(jìn)珠三角中職學(xué)校的校企合作，我校組成課題組，針對“珠三角中職學(xué)校校企合作的模式”進(jìn)行專題研究。在研究過程中，筆者針對自己所在珠三角區(qū)域一直以來從教的IT專業(yè)的校企合作模式進(jìn)行了思考。

一、珠三角中職學(xué)校IT專業(yè)校企合作的現(xiàn)狀

珠江三角洲，簡稱珠三角，是西江、北江和東江入海時沖擊沉淀而成的一個三角洲，該地區(qū)包括廣州、深圳、佛山、東莞、中山、珠海、惠州、江門、肇慶共9個城市。珠三角中職學(xué)校的IT專業(yè)，多數(shù)建立于上世紀(jì)八十年代末九十年代初、中期，經(jīng)十多年的發(fā)展，為珠三角的社會經(jīng)濟(jì)和信息產(chǎn)業(yè)培養(yǎng)了大批急需的初級應(yīng)用型人才。從九十年代末起，許多學(xué)校的IT專業(yè)和企業(yè)形成了良好的合作關(guān)系，開展不同層次和不同形式的合作。

廣州市信息工程學(xué)校的校企合作方式是學(xué)校校辦企業(yè)按照國際企業(yè)服務(wù)體系的標(biāo)準(zhǔn)去管理，對外承接IT外包業(yè)務(wù)，參與市場競爭；對內(nèi)根據(jù)企業(yè)服務(wù)體系標(biāo)準(zhǔn)和要求建立相關(guān)的實訓(xùn)課程，建立實訓(xùn)基地，接收學(xué)生實習(xí)，并進(jìn)行IBM維修工程師培訓(xùn)，使學(xué)生完成實訓(xùn)課程后，考取行業(yè)上崗證；從而在一定程度解決了學(xué)校與企業(yè)之間信息不暢通的問題，使學(xué)校擁有人才資源優(yōu)勢，保證了學(xué)校與用人企業(yè)合作時的話事權(quán)。佛山市南海區(qū)信息技術(shù)學(xué)校則攜手聯(lián)想集團(tuán)，建立長期的創(chuàng)新型校企戰(zhàn)略合作關(guān)系，共同探索和推進(jìn)校企IT人才標(biāo)準(zhǔn)、創(chuàng)新性人才培養(yǎng)方案、師資培訓(xùn)基地等領(lǐng)域的合作，打造校企合作的典范，學(xué)校出資100多萬，聯(lián)想出資300多萬，建設(shè)“聯(lián)想3C服務(wù)中心”和一體化實訓(xùn)基地，以建立高度貼近企業(yè)運(yùn)作的IT服務(wù)實訓(xùn)中心為教學(xué)支撐，形成校企一體化實訓(xùn)基地體系，實現(xiàn)“教學(xué)+科研+生產(chǎn)+培訓(xùn)”一體化。以上兩所學(xué)校的校企合作方式是珠三角中職學(xué)校在IT專業(yè)與企業(yè)合作上較典型的案例。

若將珠三角中職學(xué)校與企業(yè)的合作形式按合作對象和合作深度進(jìn)行劃分，可分為三種類型：一是與用人單位合作。學(xué)校制定的專業(yè)方向嚴(yán)格按企業(yè)崗位需求確定，建立專家指導(dǎo)委員會和實習(xí)委員會，聘請行業(yè)專家和高級工程技術(shù)人員組成行業(yè)指導(dǎo)委員會，與企業(yè)簽訂專業(yè)實習(xí)協(xié)議，逐步形成實習(xí)基地。二是學(xué)校為企業(yè)提供咨詢培訓(xùn)等服務(wù)，建立企業(yè)與學(xué)校的橫向聯(lián)合體，直接參與社會競爭，承接外包業(yè)務(wù)。橫向聯(lián)合體既是實習(xí)基地，又是企業(yè)。學(xué)校通過聯(lián)合體培訓(xùn)師資培訓(xùn)學(xué)生，企業(yè)通過聯(lián)合體獲得人才資源。三是與IT設(shè)備或軟件提供商合作。學(xué)校在購買IT教學(xué)設(shè)備的同時與廠商簽訂師資培訓(xùn)計劃，合作培訓(xùn)學(xué)生考取該品牌的技術(shù)認(rèn)證，從而建立起自己的培訓(xùn)基地，IT廠商則在設(shè)備銷售和認(rèn)證培訓(xùn)中獲益。

二、珠三角中職學(xué)校IT專業(yè)“校企合作”存在的問題

以“校企合作”模式來完善IT專業(yè)是珠三角中職學(xué)校發(fā)展的必然趨勢，是經(jīng)濟(jì)發(fā)展對中職教育的客觀要求，也是中職學(xué)校生存和發(fā)展的內(nèi)在需要。盡管“校企合作”模式由來已久，卻與今天的“以就業(yè)為導(dǎo)向”的中職課程建設(shè)遙相呼應(yīng)，實際上是“以就業(yè)為導(dǎo)向”的中職課程建設(shè)在教學(xué)形式方面的一個具體體現(xiàn)。歸根結(jié)底就是呼喚職業(yè)教育的另一主體——企業(yè)盡早走上前臺。這一點(diǎn)從政府到學(xué)校都已達(dá)成共識。但是從珠三角的情況來看中職學(xué)校IT專業(yè)與企業(yè)的合作，總體上還存在著如下的一些問題：

（一）專業(yè)對口頂崗實訓(xùn)難

由于IT行業(yè)屬高技術(shù)性行業(yè)，技術(shù)和硬件升級換代非常快，學(xué)校的教學(xué)、學(xué)生的能力等方面與企業(yè)實際要求還有很大差距，學(xué)生很難融入企業(yè)的實際生產(chǎn)中，更不能獨(dú)立承擔(dān)企業(yè)實際工作，只能作為生產(chǎn)觀摩人員或從事一些極為簡單的輔助性工作。

（二）學(xué)生集中實訓(xùn)難

IT企業(yè)規(guī)模一般不大，企業(yè)人力、物力資源有限，而且專業(yè)技術(shù)性較強(qiáng)，要企業(yè)成批提供工學(xué)結(jié)合崗位不太現(xiàn)實。因此，學(xué)生過于分散，既不利于實訓(xùn)教學(xué)，又加大了管理成本。

（三）校企合作層面淺

IT系統(tǒng)商業(yè)數(shù)據(jù)的保密性、安全性要求較高，存儲在計算機(jī)中的商業(yè)數(shù)據(jù)安全很重要，相關(guān)設(shè)計行業(yè)對此多會嚴(yán)加防范。像財務(wù)數(shù)據(jù)、客戶資料、圖紙文件甚至生產(chǎn)加工任務(wù)單等，任何一份文件或單據(jù)流失都有可能給企業(yè)造成重大損失。因此，企業(yè)接受學(xué)生實習(xí)實訓(xùn)時只能停留在點(diǎn)到即止的淺層次狀態(tài)，難以進(jìn)入真實業(yè)務(wù)操作的平臺，使得實習(xí)實訓(xùn)流于形式，難以達(dá)到預(yù)期的效果。

（四）中職學(xué)校自身的問題

中職學(xué)校的科研優(yōu)勢和技術(shù)優(yōu)勢還不夠強(qiáng)，一方面，學(xué)校沒有形成技術(shù)和人才優(yōu)勢，另一方面，教師和學(xué)生的產(chǎn)品研發(fā)能力、技術(shù)服務(wù)能力和解決實際問題的能力都比較弱，造成合作的不對等性，導(dǎo)致企業(yè)對校企合作缺乏興趣。

三、解決珠三角中職學(xué)校IT專業(yè)“校企合作”存在問題的對策建議

根據(jù)《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》中關(guān)于“調(diào)動行業(yè)企業(yè)的積極性”的要求，結(jié)合珠三角地區(qū)中職學(xué)校IT專業(yè)校企合作的現(xiàn)狀，就如何解決該專業(yè)校企合作存在問題，激發(fā)政府、學(xué)校、行業(yè)和企業(yè)三方共同發(fā)展職業(yè)教育的需求與動力，構(gòu)建校企雙方“一舉多得、互利共贏” 的利益驅(qū)動機(jī)制，提出以下對策建議。

1.盡快出臺《廣東省中職學(xué)校IT專業(yè)校企合作促進(jìn)條例》，進(jìn)一步明確有關(guān)政府部門、職業(yè)學(xué)校、行業(yè)和企業(yè)參與發(fā)展職業(yè)教育的權(quán)利、社會責(zé)任與法律義務(wù)。

2.各級政府要把職業(yè)教育納入到經(jīng)濟(jì)社會和社會發(fā)展規(guī)劃中，設(shè)立中職學(xué)校IT專業(yè)的校企合作發(fā)展專項資金。

3.各級政府要建立由有關(guān)政府部門、企業(yè)、行業(yè)和職業(yè)學(xué)校共同參與的職業(yè)教育聯(lián)席會議制度，引導(dǎo)職業(yè)學(xué)校對接產(chǎn)業(yè)設(shè)置IT專業(yè)課程，提高服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)和企業(yè)的能力；聯(lián)席會議下設(shè)校企合作協(xié)調(diào)指導(dǎo)委員會，建立校企合作信息溝通平臺，建立政府引導(dǎo)、校企互動、行業(yè)協(xié)調(diào)的校企合作運(yùn)行機(jī)制。

4.各級政府和教育行政部門要支持職業(yè)學(xué)校和企業(yè)創(chuàng)新探索車間進(jìn)校、企業(yè)校區(qū)、職業(yè)教育集團(tuán)、產(chǎn)學(xué)研一體化等辦學(xué)模式改革，定期組織開展對職業(yè)學(xué)校校企合作的評估督導(dǎo)，對行之有效的校企合作辦學(xué)模式積極進(jìn)行總結(jié)推廣，對校企合作辦學(xué)工作取得明顯成效的職業(yè)學(xué)校、行業(yè)和企業(yè)給予表彰。

5.各級發(fā)展和改革部門、經(jīng)濟(jì)和信息、國資委等部門要積極吸納職業(yè)學(xué)校參與各類產(chǎn)業(yè)和經(jīng)濟(jì)發(fā)展規(guī)劃會議，構(gòu)建相關(guān)網(wǎng)站信息平臺，及時知會區(qū)域經(jīng)濟(jì)和產(chǎn)業(yè)發(fā)展動態(tài)；各級稅務(wù)部門要落實并切實執(zhí)行鼓勵企業(yè)支持職業(yè)教育發(fā)展的稅收和收費(fèi)優(yōu)惠政策，補(bǔ)償企業(yè)在承擔(dān)校企合作責(zé)任過程中的增加成本；其他相關(guān)行政部門在各自職責(zé)范圍內(nèi)，負(fù)責(zé)校企合作促進(jìn)的有關(guān)工作。

6.各中職學(xué)校相互交流學(xué)習(xí)，根據(jù)IT行業(yè)和專業(yè)的特點(diǎn)，靈活選擇、探索適合自己學(xué)校IT專業(yè)情況的校企合作模式。比如訂單培養(yǎng)、引企入校、校辦企業(yè)、學(xué)校與IT設(shè)備或軟件提供商共建專業(yè)等模式。

總之，隨著政府強(qiáng)有力的導(dǎo)向，企業(yè)的主動參與，職業(yè)學(xué)校的自我完善，校企之間必能彼此增益，中職教育的前景定會更加美好。路是走出來的，只要我們肯實踐，敢于邁出改革創(chuàng)新步伐，大膽地探索校企合作的新路子，根據(jù)IT行業(yè)特點(diǎn)、專業(yè)特點(diǎn)、地域特點(diǎn)、時代特點(diǎn)，正確選用適合自己學(xué)校IT專業(yè)校企合作的模式，就能使我們中職學(xué)校的IT專業(yè)更好地發(fā)展。

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責(zé)任編輯賴俊辰