吳桐

摘要：在中職財經(jīng)專業(yè)課堂教學(xué)改革中，我們加強(qiáng)了學(xué)生職業(yè)技能的培養(yǎng)，收到了一定的效果。但在學(xué)生就業(yè)過程中，發(fā)現(xiàn)有相當(dāng)多學(xué)生面對會計工作崗位不敢接、不敢做，就業(yè)對口率不高。為此，本文將從培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)技能中的崗位技能入手，探討解決中職財經(jīng)學(xué)生職業(yè)技能與企業(yè)崗位順利對接的問題。

關(guān)鍵詞：財經(jīng)專業(yè)；崗位技能；企業(yè)崗位；有效途徑

中圖分類號：G712文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1005-1422（2014）09-0056-02

一、什么是財經(jīng)專業(yè)的職業(yè)技能

職業(yè)技能是人們從事某種職業(yè)的多種能力的綜合。而財經(jīng)專業(yè)職業(yè)技能是專指從事財經(jīng)工作所必需具備的能力，包括基本技能、專業(yè)技能、崗位技能三個方面。

1.基本技能：包括財會數(shù)字書寫、數(shù)據(jù)與文字錄入技術(shù)、鈔票清點技術(shù)、貨幣知識與人民幣的識別技術(shù)等內(nèi)容。

2.專業(yè)技能：包括填制原始財務(wù)單據(jù)、記賬憑證，登記賬簿，編制財務(wù)會計報表及完成模擬企業(yè)一個月完整業(yè)務(wù)的能力，還有工商代理登記、稅收申報等技能。

3.崗位技能：包括出納、會計、會計主管、收銀員、辦公室文員等崗位的具體業(yè)務(wù)能力。

二、在培養(yǎng)職業(yè)技能中，中職財經(jīng)教學(xué)存在的問題

1.課程內(nèi)容上，重視職業(yè)基本技能和專業(yè)技能的培養(yǎng)，忽略了崗位技能的培養(yǎng)。中職財經(jīng)專業(yè)課程編寫的架構(gòu)多按傳統(tǒng)的理論體系編寫。學(xué)生在整個課程體系的學(xué)習(xí)中，能夠較好地掌握基本技能和專業(yè)技能，但卻很難把所掌握的這些技能遷移到崗位技能上。造成了學(xué)生對會計工作崗位的認(rèn)知、技能的掌握存在缺陷。面對具體會計工作崗位時，較難上手，從而造成用人單位有顧慮，畢業(yè)學(xué)生無自信的現(xiàn)狀。

2.教師教學(xué)的觀念上，有基本技能和專業(yè)技能的概念，但缺乏崗位技能的概念。筆者研究發(fā)現(xiàn)，在培養(yǎng)基本技能和專業(yè)技能上，采用傳統(tǒng)教學(xué)方式，按原有的理論體系進(jìn)行講解，效果還是有的，教師備課量負(fù)擔(dān)也較輕。而在培養(yǎng)學(xué)生崗位技能上，教師思想上還沒有引起足夠的重視，主要因為大多教師都是從學(xué)校到學(xué)校，參加教學(xué)工作后，又沒有機(jī)會下企業(yè)實踐，造成企業(yè)實際工作經(jīng)驗缺乏。要把理論知識轉(zhuǎn)化為實際工作崗位的內(nèi)容，有相當(dāng)大的難度。此外，由于注重崗位技能實訓(xùn)操作，理論知識有所淡化。一些教師認(rèn)為，分崗位教學(xué)好處多，但因從業(yè)資格考試、會計技能證書考試中因理論考核占相當(dāng)比重，崗位技能的實訓(xùn)未能較好地落到實處。教師觀念上的轉(zhuǎn)變還需要有一個過程。

三、提升財經(jīng)專業(yè)職業(yè)技能與企業(yè)崗位對接的有效途徑

目前，所有的中職學(xué)?；径加胸斀?jīng)專業(yè)，如何讓該專業(yè)的畢業(yè)生在學(xué)校所掌握的基本技能與專業(yè)技能能夠快速遷移轉(zhuǎn)化為企業(yè)崗位技能，畢業(yè)即能就業(yè)，達(dá)到中職學(xué)校培養(yǎng)的人才與企業(yè)崗位無縫對接，筆者認(rèn)為應(yīng)該從以下幾個方面著手。

1.改變教師思想觀念及教學(xué)方法，是職業(yè)技能與企業(yè)崗位對接的前提。教師轉(zhuǎn)變教育觀念，就是要讓教師學(xué)會換位思考，站在畢業(yè)生所在會計工作崗位上思考三個問題：我會做什么？我能做什么？我將怎樣做？要回答這三個問題，教師就必須在教學(xué)過程中，既要強(qiáng)化學(xué)生基本技能和專業(yè)技能培養(yǎng)，更要抓好把基本技能和專業(yè)技能遷移轉(zhuǎn)化為崗位技能的教學(xué)實訓(xùn)。教師要把教學(xué)內(nèi)容吃透，通過情境導(dǎo)入、角色扮演、分組教學(xué)等方式，讓學(xué)生認(rèn)識企業(yè)崗位、體驗企業(yè)崗位，才能解決職業(yè)技能與企業(yè)崗位的無障礙對接。

2.明確中職財經(jīng)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)，是職業(yè)技能與企業(yè)崗位對接的關(guān)鍵。中職學(xué)校所培養(yǎng)的財經(jīng)專業(yè)學(xué)生能勝任怎樣的工作崗位？它將直接指導(dǎo)我們怎樣設(shè)計課堂教學(xué)的內(nèi)容。目前中職財經(jīng)專業(yè)畢業(yè)生所從事的工作崗位主要有會計、出納、會計主管、收銀員、倉管員、財務(wù)文員等。明確了這些工作崗位后，教師才能有針對性地對這些崗位所從事的具體業(yè)務(wù)進(jìn)行分析梳理，整合出有針對性的實訓(xùn)內(nèi)容。在教學(xué)過程中我們才能更好的引導(dǎo)學(xué)生從職業(yè)技能遷移到企業(yè)崗位能力的培養(yǎng)。

3.開發(fā)分崗位實訓(xùn)的校本教材，是職業(yè)技能與企業(yè)崗位對接的核心。目前財經(jīng)類的通用教材非常多，但涉及分崗位教學(xué)類的教材則比較少，在強(qiáng)化會計崗位實訓(xùn)中，必須要開發(fā)符合自身需要的校本教材。在開發(fā)分崗位實訓(xùn)校本教材過程中，教師要考慮單項崗位實訓(xùn)和分崗位綜合實訓(xùn)兩個部分。在單項崗位實訓(xùn)中，可以考慮出納崗位、會計崗位和會計主管崗位等，在分崗位綜合實訓(xùn)中，可以把一整套賬分解成出納業(yè)務(wù)崗位、材料核算崗位、固定資產(chǎn)核算崗位、工資核算崗位、利潤核算崗位、往來核算崗位及經(jīng)營稅務(wù)崗位等多崗位去完成。學(xué)生經(jīng)過單項崗位實訓(xùn)和分崗位綜合實訓(xùn)后，將對企業(yè)崗位有更加深入的理解。

4.加大教師下企業(yè)實踐力度，是職業(yè)技能與企業(yè)崗位對接的源泉。讓教師多走出去，到企業(yè)參觀調(diào)研，參與企業(yè)實踐等，是教師轉(zhuǎn)變觀念，明確中職財經(jīng)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)以及開發(fā)滿足實際需要的分崗位實訓(xùn)教材的有效途徑。目前，筆者所在的學(xué)校引進(jìn)了一家事務(wù)所進(jìn)駐，足不出校也能解決部分師生的見習(xí)、實習(xí)需求。即在完成常規(guī)教學(xué)任務(wù)后，有計劃地安排教師和學(xué)生去該事務(wù)所見習(xí)、實習(xí)，了解記賬、算賬、報賬以及工商代理登記、稅收申報等環(huán)節(jié)的內(nèi)容，把實際會計工作內(nèi)容轉(zhuǎn)化企業(yè)崗位技能實訓(xùn)內(nèi)容。

此外，學(xué)校還通過舉辦各級各類技能競賽，購買模擬實訓(xùn)軟件進(jìn)行仿真實訓(xùn)，加大在校學(xué)生到對口企業(yè)的見習(xí)力度等途徑，強(qiáng)化學(xué)生對企業(yè)崗位的認(rèn)知。財經(jīng)專業(yè)的職業(yè)技能與企業(yè)崗位對接將是我校今后指導(dǎo)教學(xué)及實訓(xùn)的原動力。財經(jīng)專業(yè)學(xué)生的職業(yè)技能的培養(yǎng)，必須在抓好基本技能和專業(yè)技能培養(yǎng)的基礎(chǔ)上，突出崗位技能培養(yǎng)，才能更好地讓畢業(yè)生所學(xué)職業(yè)技能與企業(yè)崗位需求無縫對接。

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責(zé)任編輯何麗華