林璇

摘要：在我國(guó)，中等職業(yè)學(xué)校是培育初級(jí)和中級(jí)會(huì)計(jì)人才的專(zhuān)業(yè)機(jī)構(gòu)，隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，各單位對(duì)會(huì)計(jì)人才需求的數(shù)量和質(zhì)量都有所變更，中等職業(yè)學(xué)校人才培養(yǎng)模式的現(xiàn)狀整體來(lái)說(shuō)并不能很好地滿(mǎn)足市場(chǎng)發(fā)展的需求，本文分析了現(xiàn)階段中職學(xué)校會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式及其存在問(wèn)題，從中職層次會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)人才的職業(yè)能力需求出發(fā)，提出優(yōu)化培養(yǎng)模式的建議。

關(guān)鍵詞：中職學(xué)校；會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式；課程設(shè)置；實(shí)踐教學(xué)

中圖分類(lèi)號(hào)：G710文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1005-1422（2014）09-0037-03

《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》（2010-2020年） 指出：遵循教育規(guī)律和人才成長(zhǎng)規(guī)律，深化教育教學(xué)改革，創(chuàng)新教育教學(xué)方法，探索多種培養(yǎng)方式，形成各類(lèi)人才輩出、拔尖創(chuàng)新人才不斷涌現(xiàn)的局面?；谶@種環(huán)境之下，本文試圖分析現(xiàn)階段中職學(xué)校會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)模式，從市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的實(shí)際出發(fā)，對(duì)存在問(wèn)題進(jìn)行分析，并提出優(yōu)化。

一、現(xiàn)階段中等職業(yè)學(xué)校會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式及存在問(wèn)題

中職學(xué)校會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的總體目標(biāo)是：培養(yǎng)具有良好的會(huì)計(jì)職業(yè)道德，熟悉相關(guān)法律、法規(guī)，具備會(huì)計(jì)崗位工作所需的基礎(chǔ)理論知識(shí)及較高會(huì)計(jì)職業(yè)技術(shù)能力，畢業(yè)后能夠較快地從事各種會(huì)計(jì)核算工作、直至擔(dān)任主管會(huì)計(jì)的初、中級(jí)應(yīng)用型專(zhuān)門(mén)人才。隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，會(huì)計(jì)相關(guān)崗位成為經(jīng)濟(jì)社會(huì)中日益重要的崗位之一，社會(huì)對(duì)會(huì)計(jì)從業(yè)人員的數(shù)量和質(zhì)量都有了更高的要求，從而對(duì)中職會(huì)計(jì)教育也提出了更高的要求。職業(yè)教育要面向就業(yè)，面向企業(yè)，面向社會(huì)，培養(yǎng)具有時(shí)代特色、符合社會(huì)需求、滿(mǎn)足用人單位需求，使學(xué)生一到單位就能適應(yīng)工作崗位，勝任崗位工作，或經(jīng)短期培訓(xùn)即可上崗的應(yīng)用型會(huì)計(jì)人才?，F(xiàn)階段中職學(xué)校會(huì)計(jì)人才培育存在的問(wèn)題有如下幾方面：

（一）實(shí)踐教學(xué)和理論教學(xué)比例不當(dāng)，不利于培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力

針對(duì)當(dāng)前市場(chǎng)對(duì)應(yīng)用型人才的需求，各中職學(xué)校會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)都著重強(qiáng)調(diào)了培養(yǎng)學(xué)生專(zhuān)業(yè)實(shí)踐能力，并且注重實(shí)踐教學(xué)力度的加大，但從實(shí)施效果來(lái)看，中職學(xué)校所培養(yǎng)的會(huì)計(jì)人才遠(yuǎn)不能符合社會(huì)實(shí)踐的需求。究其原因，這和中職學(xué)校在人才培養(yǎng)過(guò)程中實(shí)踐教學(xué)流于形式有很大的關(guān)系。造成實(shí)踐教學(xué)形式化現(xiàn)象嚴(yán)重的原因有：其一，會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃很難落到實(shí)處。目前，在制訂教學(xué)計(jì)劃時(shí)，協(xié)調(diào)理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)比例，但在實(shí)際教學(xué)中往往比較注重理論知識(shí)的傳授，實(shí)踐教學(xué)的時(shí)間較少。其二，企業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)施困難。到企業(yè)進(jìn)行實(shí)踐學(xué)習(xí)，是實(shí)現(xiàn)與社會(huì)零對(duì)接的必經(jīng)之路。但是，近些年來(lái)，由于多數(shù)企業(yè)怕麻煩、怕泄露機(jī)密等原因而不愿意接收學(xué)生，也難以接收批量學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐。

（二）缺乏實(shí)踐實(shí)訓(xùn)基地，學(xué)生缺少實(shí)際操作

中職人才培養(yǎng)的政策，決定了中職學(xué)校會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)是一個(gè)實(shí)踐性很強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)，要求學(xué)生具有較強(qiáng)的動(dòng)手能力，但是許多中職學(xué)校缺乏實(shí)訓(xùn)實(shí)驗(yàn)室，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)方面的力度太輕，依舊是著重理論、看輕實(shí)踐的教學(xué)模式，很難培育出動(dòng)手本領(lǐng)強(qiáng)并具備開(kāi)拓創(chuàng)新精神的操作型會(huì)計(jì)人才。

（三）教師的實(shí)踐教學(xué)水平有待提高

中職教育培養(yǎng)的是具備實(shí)際操作能力的人才，這就要求教師具備較高的實(shí)踐教學(xué)水平?，F(xiàn)階段，中職學(xué)校具備雙師資格教師的數(shù)量日益增加，但大部分是獲得了相關(guān)證書(shū)，而實(shí)踐能力和實(shí)踐教學(xué)水平并沒(méi)有相對(duì)應(yīng)提升。緣由會(huì)計(jì)類(lèi)證書(shū)主要側(cè)重理論測(cè)驗(yàn)，能夠取得雙師資格證書(shū)的學(xué)習(xí)培訓(xùn)也主要采取從校到校的培訓(xùn)方式，依然停留在提升教學(xué)理論水平層面上。

（四）會(huì)計(jì)人才的供求雙方信息不相對(duì)稱(chēng)

市場(chǎng)的需求不斷的在變化，而絕大多數(shù)中職學(xué)校對(duì)此并不重視，現(xiàn)階段中職學(xué)校會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生畢業(yè)后主要從事收銀，出納，稅務(wù)，代理記賬等一線崗位，而中職學(xué)校在教材、教學(xué)、教法設(shè)置上，因循守舊，并沒(méi)有和市場(chǎng)需求掛鉤來(lái)培養(yǎng)學(xué)生，導(dǎo)致培養(yǎng)的學(xué)生與市場(chǎng)的會(huì)計(jì)人才需求相差甚遠(yuǎn)。

二、現(xiàn)階段中職層次會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)人才的職業(yè)能力研究

中職教育是以就業(yè)為導(dǎo)向的職業(yè)教育。面對(duì)著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展，用人單位對(duì)員工的要求愈來(lái)愈高，以就業(yè)為導(dǎo)向，中職學(xué)校會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生在校期間應(yīng)該從專(zhuān)業(yè)能力和綜合能力兩方面培養(yǎng)職業(yè)技能。

（一）專(zhuān)業(yè)能力

主要包括兩方面：專(zhuān)業(yè)知識(shí)和專(zhuān)業(yè)技能。在就業(yè)過(guò)程中，企業(yè)最關(guān)注的就是員工是否具有崗位工作的專(zhuān)業(yè)能力。扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)是財(cái)經(jīng)類(lèi)專(zhuān)業(yè)務(wù)必具備的基本要求，因此會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生必需要有扎實(shí)的財(cái)務(wù)基礎(chǔ)知識(shí)和專(zhuān)業(yè)知識(shí)，能夠理論聯(lián)系實(shí)際，并從實(shí)踐中探索，在實(shí)踐中不斷提升。

·人才培養(yǎng)·中職學(xué)校會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式的優(yōu)化及展望

（二）綜合能力

綜合能力不僅是針對(duì)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)人才的要求，對(duì)其他專(zhuān)業(yè)人才同樣如此。主要涉及以下四個(gè)方面：（1） 計(jì)算機(jī)和外語(yǔ)應(yīng)用能力。計(jì)算機(jī)行業(yè)的發(fā)展使會(huì)計(jì)行業(yè)也改變傳統(tǒng)的運(yùn)作模式，會(huì)計(jì)人員必須學(xué)會(huì)計(jì)算機(jī)，會(huì)使用財(cái)務(wù)軟件等。財(cái)會(huì)人才應(yīng)該掌握外語(yǔ)，要懂得國(guó)際會(huì)計(jì)慣例。要看懂外語(yǔ)賬目，熟知國(guó)際經(jīng)濟(jì)運(yùn)作規(guī)律：（2）溝通能力和團(tuán)隊(duì)合作能力。財(cái)務(wù)部門(mén)作為企業(yè)的重點(diǎn)部門(mén)。與企業(yè)內(nèi)部的采購(gòu)、生產(chǎn)、銷(xiāo)售、倉(cāng)儲(chǔ)等部門(mén)及與外部合作企業(yè)之都有非常密切的關(guān)系，妥當(dāng)處理好這些關(guān)系直接影響到會(huì)計(jì)工作的進(jìn)行以及單位的運(yùn)轉(zhuǎn)。企業(yè)要求財(cái)會(huì)人員應(yīng)具備較強(qiáng)的溝通的能力和團(tuán)隊(duì)合作精神。（3） 較好的心理素質(zhì)和良好的職業(yè)道德。良好的心理素質(zhì)和職業(yè)道德是會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)人才綜合能力的重要體現(xiàn)，企業(yè)對(duì)中職生的職業(yè)道德較為重視。職業(yè)道德雖不具備強(qiáng)制性，但卻是所有會(huì)計(jì)從業(yè)人員最大的共識(shí)和其執(zhí)業(yè)的重要因素：由于會(huì)計(jì)工作的特殊性，會(huì)計(jì)人員經(jīng)常面臨來(lái)自各方的利誘，由此需要會(huì)計(jì)人員要時(shí)刻保持頭腦冷靜，戒驕戒躁。以較強(qiáng)的責(zé)任心和優(yōu)秀的品德來(lái)抗擊這些誘惑。 （4）終身學(xué)習(xí)能力：現(xiàn)代社會(huì)知識(shí)更新?lián)Q代的速度日益加快，大家面對(duì)的是不斷變更不斷發(fā)展的職業(yè)、家庭和社會(huì)生活。通過(guò)不斷的學(xué)習(xí)，用新的知識(shí)、技能和觀念來(lái)提高自己。

三、優(yōu)化中職學(xué)校會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式

從現(xiàn)階段中職學(xué)校會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式的存在問(wèn)題，以及中職會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生必須具備的各項(xiàng)能力，筆者提出從以下幾個(gè)方面對(duì)該培養(yǎng)模式進(jìn)行優(yōu)化：

（一）明確培養(yǎng)目標(biāo)

市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)在發(fā)展，社會(huì)需求在改變，中職學(xué)校在課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容和教法設(shè)置時(shí)從實(shí)際出發(fā)，順應(yīng)就業(yè)需要，滿(mǎn)足就業(yè)崗位需要。使學(xué)生掌握良好的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和專(zhuān)業(yè)技能，畢業(yè)后能馬上適應(yīng)社會(huì)，適應(yīng)專(zhuān)業(yè)崗位的需要。

（二）課程設(shè)置

知識(shí)面狹窄以及數(shù)學(xué)知識(shí)和計(jì)算機(jī)技能欠缺，幾乎是每一個(gè)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的軟肋。針對(duì)這些問(wèn)題，要拓寬專(zhuān)業(yè)路徑，大力調(diào)整課程體系，優(yōu)化學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)，使學(xué)生在掌握專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)同時(shí)，加強(qiáng)相關(guān)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)，多開(kāi)設(shè)具有前瞻性的課程，在會(huì)計(jì)學(xué)和管理學(xué)結(jié)合基礎(chǔ)上合理地進(jìn)行課程體系設(shè)計(jì)，開(kāi)設(shè)的課程要具有“市場(chǎng)價(jià)值”。目前，會(huì)計(jì)人才市場(chǎng)對(duì)會(huì)計(jì)人才在會(huì)計(jì)電算化和財(cái)務(wù)分析的能力有較高要求。因此，在課程設(shè)置上還要兼顧學(xué)生綜合素質(zhì)能力的培養(yǎng)。包括：交際能力，創(chuàng)新能力，獨(dú)立思考能力，在不同的環(huán)境下制定和運(yùn)作會(huì)計(jì)制度的能力，在手工和計(jì)算機(jī)環(huán)境下處理會(huì)計(jì)信息的能力，在不同稅收和法律制度下選擇會(huì)計(jì)制度的能力。此外，還要使學(xué)生理解產(chǎn)品與勞務(wù)的生產(chǎn)和營(yíng)銷(xiāo)的概念以及過(guò)程和機(jī)構(gòu)，了解企業(yè)的生產(chǎn)過(guò)程等內(nèi)容。

（三）教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法

在當(dāng)今變化萬(wàn)千的世界里，課程教學(xué)內(nèi)容運(yùn)用到現(xiàn)實(shí)生活的時(shí)間差縮短了。在教學(xué)內(nèi)容上不應(yīng)照本宣科講授，而應(yīng)適應(yīng)社會(huì)環(huán)境并予以適當(dāng)創(chuàng)新?！笆谥贼~(yú)，不如授之以漁” ，教會(huì)學(xué)生如何學(xué)習(xí)變得更為重要，教育的作用更應(yīng)該體現(xiàn)在培養(yǎng)學(xué)生的行動(dòng)能力、思考能力和創(chuàng)造能力上。為了幫助學(xué)生掌握這些“生存”能力，必須超越傳統(tǒng)教育，注重理論與實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合，進(jìn)行有效的案例和實(shí)踐教學(xué)，把教師單方面的演講變成師生互動(dòng)和學(xué)生討論為主的雙向式教學(xué)。此外，還可以開(kāi)展有創(chuàng)意的教學(xué)方式：模擬教學(xué)、實(shí)例作業(yè)、商界聯(lián)絡(luò)、小組討論、錄像報(bào)告、評(píng)論寫(xiě)作、公司訪問(wèn)、等等，增強(qiáng)學(xué)生實(shí)際操作能力和經(jīng)驗(yàn)，將課堂教學(xué)同實(shí)際場(chǎng)景結(jié)合起來(lái)，進(jìn)行多方受益的有效嘗試。

（四）提高教師的實(shí)踐技能

中職學(xué)校應(yīng)根據(jù)教學(xué)需求，重點(diǎn)建設(shè)“雙師型”會(huì)計(jì)教師團(tuán)隊(duì)。（1）鼓勵(lì)教師參與會(huì)計(jì)協(xié)會(huì)或是會(huì)計(jì)行業(yè)的相關(guān)學(xué)習(xí)和考試，更多地學(xué)習(xí)新信息和新知識(shí)，從而豐富自己的專(zhuān)業(yè)知識(shí)。（2）從企業(yè)、會(huì)計(jì)師事務(wù)所聘請(qǐng)高級(jí)財(cái)務(wù)人員到學(xué)校指導(dǎo)教學(xué)工作，彌補(bǔ)校內(nèi)教師實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)少的不足。（3）教師到企業(yè)的對(duì)口部門(mén)掛職鍛煉，如財(cái)務(wù)部門(mén)、會(huì)計(jì)師事務(wù)所，提高理論知識(shí)應(yīng)用能力和實(shí)踐操作能力，熟練掌握會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)工作。

四、結(jié)語(yǔ)

中職學(xué)校人才培養(yǎng)模式的現(xiàn)狀總體來(lái)說(shuō)不能很好地適應(yīng)市場(chǎng)發(fā)展的需要，傳統(tǒng)的會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式必須向現(xiàn)實(shí)轉(zhuǎn)變，把理論與實(shí)踐結(jié)合作為人才培養(yǎng)的基本策略。本文分析了中職學(xué)校會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式的現(xiàn)狀，并提出優(yōu)化培養(yǎng)模式的建議，希望從會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)模式的優(yōu)化促進(jìn)中等職業(yè)學(xué)校會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的發(fā)展，也為會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生就業(yè)提供新的發(fā)展。惟有優(yōu)化，學(xué)校專(zhuān)業(yè)發(fā)展才有潛力，才能將學(xué)校和專(zhuān)業(yè)做精、做強(qiáng)，做出特色，最終實(shí)現(xiàn)社會(huì)、企業(yè)、學(xué)校、學(xué)生多贏的局面。

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責(zé)任編輯賴(lài)俊辰