王芳 吳迪迪

摘 要：本文中筆者結(jié)合當(dāng)前應(yīng)用型本科高校圖書館新生入館教育的現(xiàn)狀，探討做好新生入館教育的措施，從而幫助新生充分利用圖書館，培養(yǎng)并提高新生的信息素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：信息素養(yǎng)；應(yīng)用型本科高校；入館教育

美國(guó)圖書館協(xié)會(huì)（IAI）1989 年1月10日在一份關(guān)于信息素質(zhì)的最終報(bào)告中，對(duì)信息素質(zhì)作了這樣的描述：“具有信息素質(zhì)能力的人，能充分地認(rèn)識(shí)到何時(shí)需要信息，并能有效地檢索，評(píng)價(jià)和利用信息。即掌握了各種學(xué)習(xí)方法，知道怎樣組織知識(shí)，發(fā)現(xiàn)和使用信息。這些人具有終身學(xué)習(xí)的能力。因?yàn)樗麄儾还芘龅绞裁磫栴}或做什么樣的決定時(shí)，都能夠發(fā)現(xiàn)必要的信息?！备咝D書館這個(gè)“第二課堂”作為課堂教學(xué)的延伸，既是高校的圖書文獻(xiàn)信息中心，又是每一位大學(xué)生在學(xué)習(xí)生涯中不可或缺的良師益友。新生入館教育，是高校圖書館進(jìn)行信息素養(yǎng)教育的最佳方式。剛剛?cè)雽W(xué)的新生基于未來學(xué)習(xí)的需求，必須對(duì)圖書館有一個(gè)輪廓性的認(rèn)識(shí)和總體性的把握。因而，新生入館教育對(duì)于剛步入大學(xué)校門的新生，就顯得格外重要?，F(xiàn)筆者就本校圖書館新生入館教育的現(xiàn)狀，談?wù)剬?duì)入館教育的一些想法。

一、應(yīng)用型本科高校入館教育存在的問題

（一）新生對(duì)入館教育的積極性不夠。應(yīng)用本科教育屬于較高層次的技術(shù)教育，它同一般普通本科相比具有鮮明的技術(shù)應(yīng)用性特征。應(yīng)用本科不是以科研為辦學(xué)定位，而是以應(yīng)用型為辦學(xué)定位的本科院校，現(xiàn)階段一般包括所有的本科第二批、本科第三批錄取院校。我校為應(yīng)用型本科高校，新生的高考成績(jī)參差不齊，不少學(xué)生存在學(xué)習(xí)主動(dòng)性差的狀況，他們對(duì)圖書館入館教育的態(tài)度多表現(xiàn)為缺乏積極性，使得一番入館教育結(jié)束后，學(xué)習(xí)效果較差。

（二）入館教育教學(xué)形式單一。由于近幾年來新生人數(shù)增加，圖書館入館教育工作的壓力逐年增大。入館教育集中在新生軍訓(xùn)期間，根據(jù)學(xué)校學(xué)工處安排，以各學(xué)院為單位，以新生中隊(duì)為批次，在新生軍訓(xùn)間隙，組織新生進(jìn)入圖書館參加入館教育。在時(shí)間短，任務(wù)重、人數(shù)眾多的情況下，入館教育采取給新生發(fā)放讀者手冊(cè)，由圖書館老師帶領(lǐng)新生邊走邊講地參觀圖書館內(nèi)各個(gè)書庫(kù)及閱覽室，介紹圖書館概況、圖書館的館藏分布、借閱規(guī)則、開放時(shí)間、如何查找圖書、怎樣使用代書板等。此時(shí)，新生大多體力、精力匱乏，參觀過程中很多學(xué)生注意力不集中，整個(gè)過程新生就是在走馬觀花，老師就好似導(dǎo)游一般，帶領(lǐng)一隊(duì)新生游走于圖書館內(nèi)，造成學(xué)生對(duì)入館教育心不在焉。這種情形下入館教育內(nèi)容單一，缺乏生動(dòng)性，難以達(dá)到理想的效果。

（三）對(duì)入館教育重視程度不夠。長(zhǎng)期以來，應(yīng)用型本科高校雖極為重視學(xué)生的專業(yè)理論的學(xué)習(xí)和專業(yè)技能的實(shí)踐，卻忽視了對(duì)于學(xué)生的信息素養(yǎng)的培養(yǎng)。圖書館雖被譽(yù)為“打開知識(shí)寶庫(kù)的鑰匙”，但實(shí)際上圖書館在高校中處于弱勢(shì)地位，位列于教輔部門。

二、轉(zhuǎn)變觀念，改進(jìn)新生入館教育模式的設(shè)想

（一）開設(shè)入館教育專題課程。我校下設(shè)共12個(gè)學(xué)院，隨著高校的不斷擴(kuò)招，近幾年來，每年入學(xué)的本科新生大約都在5000人左右。按照歷年來新生入館教育時(shí)間安排，都集中在新生軍訓(xùn)的不足一個(gè)月期間，由圖書館老師帶領(lǐng)大批的學(xué)生在圖書館內(nèi)參觀式的介紹，內(nèi)容多是介紹圖書館的規(guī)模、機(jī)構(gòu)設(shè)置、館藏布局等，著重講的是學(xué)生應(yīng)如何借還圖書及閱覽室開放時(shí)間，收效甚微。據(jù)筆者對(duì)上文獻(xiàn)檢索課的大三學(xué)生訪談時(shí)了解，發(fā)現(xiàn)不少學(xué)生到大三時(shí)，只知道常規(guī)的借還圖書服務(wù)，對(duì)圖書館文獻(xiàn)資源還不了解，對(duì)數(shù)字資源更是不會(huì)使用。如果適當(dāng)延長(zhǎng)新生入館教育時(shí)間，在入校后第一學(xué)期對(duì)全校新生開設(shè)入館教育必修課程，安排在多媒體教室上課，并編寫入館教育培訓(xùn)講義。課程內(nèi)容除了圖書館概況、館藏布局，更多地可以介紹中圖法、館藏紙質(zhì)圖書的檢索方法、引入圖書館的數(shù)字資源內(nèi)容及檢索入門等。通過連續(xù)性、系統(tǒng)化、正規(guī)化的教育，可以提高新生入館教育的教育效率，引導(dǎo)新生正確利用圖書館館藏文獻(xiàn)資源。

（二）利用學(xué)校微信平臺(tái)，創(chuàng)建入館教育專欄。在當(dāng)今網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，智能手機(jī)普及的現(xiàn)階段，利用學(xué)校微信平臺(tái)創(chuàng)建入館教育專欄，不失為對(duì)新生延續(xù)入館教育的一種最方便快捷的途徑。用微信開展新生入館教育的優(yōu)勢(shì)在于傳播速度快，形式靈活，且很容易被現(xiàn)在“90后”新生讀者欣然接受。既可以文本的方式介紹圖書館概況、圖書館館藏分布、圖書借閱規(guī)則等內(nèi)容，也可以將新生入館指南、數(shù)字資源介紹制成視頻文件上傳到微信中，讓新生讀者自由體會(huì)。

結(jié)束語(yǔ)：高校圖書館是學(xué)生進(jìn)行信息素養(yǎng)教育的重要場(chǎng)所。因此，從大學(xué)新生初到圖書館就必須有條不紊地進(jìn)行，從信息素養(yǎng)教育系統(tǒng)工程的角度加以認(rèn)真對(duì)待。要將新生入館教育作為信息素養(yǎng)教育的起始點(diǎn)和初級(jí)階段，而不能僅僅看作是對(duì)如何辦理書刊借閱手續(xù)、必須遵守的規(guī)章制度的泛泛介紹。應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到，這個(gè)階段的教育進(jìn)行如何，直接決定大學(xué)生在校期間信息素養(yǎng)教育乃至終身教育的質(zhì)量和水平。重視新生入館教育是做好大學(xué)生讀者工作的良好開端，直接影響到圖書館館藏文獻(xiàn)信息資源的利用率，更是大學(xué)生信息素養(yǎng)教育的先導(dǎo)。

參考文獻(xiàn)：

[1] 廖麗艷.高校圖書館新生入館教育現(xiàn)狀分析與對(duì)策[J].晉圖學(xué)刊，2009（4）：39-41.