蔣娟

【摘 要】初中化學(xué)課程是一門(mén)比較抽象，并且實(shí)驗(yàn)課較多的一門(mén)課程，根據(jù)目前我國(guó)教育教學(xué)改革的要求，教師在教學(xué)中要充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用。本文基于滬教版初中化學(xué)教材的基本特點(diǎn)，以及初中學(xué)生的心理特征，深入分析和研究了在教學(xué)中如何體現(xiàn)教師引導(dǎo)地位的策略。

【關(guān)鍵詞】初中化學(xué)；引導(dǎo)地位

前 言：

隨著近幾年我國(guó)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，教育事業(yè)也在不斷地進(jìn)步，尤其是教師在教學(xué)中充分體現(xiàn)引導(dǎo)作用已經(jīng)越來(lái)越受到關(guān)注，教師在教學(xué)中越能夠體現(xiàn)主導(dǎo)作用，說(shuō)明學(xué)生的主體地位更加突出，為了達(dá)到較好的課堂教學(xué)效果，教師就要轉(zhuǎn)變教學(xué)策略，減少理論教學(xué)時(shí)間，給予學(xué)生更多自主學(xué)習(xí)和探究的時(shí)間和空間。

1.多媒體演示導(dǎo)入新課，教師引導(dǎo)，啟發(fā)學(xué)生思考

信息技術(shù)的發(fā)展和進(jìn)步為我國(guó)教育事業(yè)帶來(lái)了新的生機(jī)和挑戰(zhàn)，尤其是多媒體教學(xué)為教師在教學(xué)中提供了有力的教學(xué)技術(shù)保障。多媒體教學(xué)豐富了課堂內(nèi)容，同時(shí)可以調(diào)動(dòng)課堂教學(xué)和學(xué)習(xí)的氣氛，教師合理引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。

例如，在學(xué)習(xí)滬教版初中化學(xué)初三上冊(cè)第二章第三節(jié)《自然界的水》這一節(jié)課時(shí)，我將以播放幻燈片的形式，引導(dǎo)學(xué)生觀(guān)看的同時(shí)，首先思考水的組成，學(xué)生通過(guò)觀(guān)看幻燈片學(xué)生回答出：水是由氫氣和氧氣組成的，那么接下來(lái)給學(xué)生播放自然界的河水、湖水、井水等圖片，引導(dǎo)學(xué)生了解自然界的水是含有許多可溶性和不可溶性雜質(zhì)的混合物。最后播放地球上的水儲(chǔ)量圖片，引導(dǎo)學(xué)生思考通過(guò)這些圖片帶給我們那些啟示，學(xué)生回答水是可以用完的，是有限的，要節(jié)約水資源。

那么可以看出，整個(gè)講解的過(guò)程都是由幻燈片播放和教師一步一步的引導(dǎo)得出來(lái)本節(jié)課的知識(shí)要點(diǎn)：水的組成；水的凈化；愛(ài)護(hù)水資源等，充分體現(xiàn)了教師其中重要的主導(dǎo)地位。

2.合理設(shè)計(jì)課堂問(wèn)題，給予學(xué)生思考的充足時(shí)間和空間

每節(jié)教學(xué)課都是由一定的課堂問(wèn)題鏈接而成的，因此課堂問(wèn)題的設(shè)計(jì)也是很重要的，關(guān)系到整個(gè)教學(xué)過(guò)程的連續(xù)性和嚴(yán)謹(jǐn)性。教師設(shè)計(jì)的課堂問(wèn)題要有利于學(xué)生學(xué)習(xí)，并能夠自主探究，課堂問(wèn)題是構(gòu)建教師和學(xué)生溝通交流的橋梁，有效的課堂問(wèn)題，能夠充分尊重學(xué)生主體地位，更加有利于教師利用問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生自主思考，達(dá)到教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的目的。

例如，在學(xué)習(xí)滬教版初中化學(xué)《用微粒的觀(guān)點(diǎn)看世界》這一章時(shí)，我將主要以問(wèn)題的方式將整個(gè)教學(xué)過(guò)程穿連起來(lái)。為了更好地將學(xué)生引入到學(xué)習(xí)中來(lái)，我會(huì)設(shè)計(jì)這樣的問(wèn)題：教師：當(dāng)我們走到花園附近就會(huì)聞到撲鼻的花香，你知道為什么嗎（給學(xué)生思考和查閱資料的時(shí)間）？學(xué)生經(jīng)過(guò)思考之后：花的香味從空氣中飄過(guò)來(lái)的。接下來(lái)我會(huì)再問(wèn)學(xué)生：濕的衣服能曬干，是怎么回事呢？學(xué)生相互討論，有的學(xué)生就會(huì)說(shuō)：水分蒸發(fā)了。

那么最后我將結(jié)合學(xué)生的回答從化學(xué)的角度進(jìn)行引導(dǎo)和總結(jié)：物質(zhì)是由微粒構(gòu)成的，構(gòu)成物質(zhì)的微粒是不斷運(yùn)動(dòng)的。由此可見(jiàn)在這個(gè)教學(xué)的過(guò)程中，我的主要任務(wù)是利用提出問(wèn)題的方式來(lái)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)，給予學(xué)生充分思考的時(shí)間和空間，達(dá)到了良好的教學(xué)目的和預(yù)期的教學(xué)效果。

3.小組合作實(shí)驗(yàn)探究，教師引導(dǎo)，啟發(fā)學(xué)生思考

新課改下的教學(xué)要求充分體現(xiàn)學(xué)生的主體和教師的主導(dǎo)地位，那么教師組織學(xué)生小組合作探究學(xué)習(xí)是非常必要的，也是體現(xiàn)教師主導(dǎo)地位的有效途徑之一。教師在教學(xué)中的主要任務(wù)不僅是講授課程和理論知識(shí)，更主要的是能夠?qū)W(xué)生組織起來(lái)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和探究，通過(guò)整理或選擇可研究性的題型，學(xué)生自由分組合作探究。

例如，在學(xué)習(xí)滬教版初中化學(xué)《常見(jiàn)的化學(xué)反應(yīng)—燃燒》這一節(jié)課時(shí)，首先我會(huì)明確本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)有：燃燒、燃燒的條件、滅火的方法。接下來(lái)我將圍繞這三方面設(shè)計(jì)以教師為主導(dǎo)的教學(xué)環(huán)節(jié)，在新課程開(kāi)始前我將學(xué)生帶到實(shí)驗(yàn)室，學(xué)生自由分組，組成幾個(gè)小組隊(duì)，先讓學(xué)生拿起一根火柴棒點(diǎn)燃，讓每個(gè)小組分別將火柴棒向下和向上兩種情況進(jìn)行觀(guān)察，學(xué)生將會(huì)發(fā)現(xiàn)火苗向下的燃燒的比較旺，然后學(xué)生開(kāi)始小組討論分析燃燒旺盛的原因，學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)和討論分析不僅認(rèn)識(shí)了燃燒的現(xiàn)象，而且在教師的引導(dǎo)下總結(jié)出燃燒的條件是氧氣。

由此可見(jiàn)，整個(gè)教學(xué)過(guò)程是通過(guò)分組實(shí)驗(yàn)，然后分析討論，都是在教師的引導(dǎo)下進(jìn)行的，教師在每個(gè)環(huán)節(jié)的關(guān)鍵話(huà)語(yǔ)的指導(dǎo)是引導(dǎo)學(xué)生接下來(lái)自主探究學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，是整個(gè)教學(xué)過(guò)程既能呈現(xiàn)出教師的主導(dǎo)地位，又能充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。

4.小結(jié)

綜上所述，教學(xué)中想要更好的體現(xiàn)教師的主導(dǎo)地位，教師就要合理設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，同時(shí)又不能忽視學(xué)生主體作用的發(fā)揮，本文從教學(xué)手段、課堂問(wèn)題、小組合作學(xué)習(xí)等四個(gè)方面進(jìn)行的初探，其中還存在著不足，需要我們?cè)诮虒W(xué)中不斷的豐富自身的科學(xué)文化水平，提高初中化學(xué)教學(xué)技能，更好的促進(jìn)初中化學(xué)教學(xué)效果。

【參考文獻(xiàn)】

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[3]張秋玲.“主導(dǎo)主體說(shuō)”內(nèi)涵的理解及其辨析[J].中國(guó)教育學(xué)刊.2006年03期

（作者單位：江蘇省泰興市老葉初級(jí)中學(xué)）endprint