嚴嵩磊

中等職業(yè)學校在生源激烈競爭的當下，很難招收到品學兼優(yōu)的好學生，一大批文化基礎差，思想品德素質不高的學生成為中等職業(yè)學校的主要構成。面對既成的實際情況，中等職業(yè)學校的管理要針對中職生的生理和心理特點，加強學生的自我調控和管理，促進學生的自我提升和發(fā)展，才能培養(yǎng)合格的社會需要的多層次的人才。

一、培養(yǎng)學生骨干，為學生自我管控創(chuàng)造條件

在傳統(tǒng)教育思想的影響下，學校的學生管理工作大都是以學校和教師為中心，對學生采用包、管、灌、壓的辦法，而結果往往適得其反，這種高壓和僵硬的管理模式和方法其結果是壓抑了學生積極性和創(chuàng)造性，學生的逆反心理更為嚴重，師生之間的距離更為拉大。在這種情況下，中等職業(yè)學校和教師要轉變管理的模式和教育的方法，要探索適合現(xiàn)代中職生特征的管理和教育。管理和教育的過程是學生從受教育的客體轉化為能動地參加教育活動的主體，并進行自我管控、自我發(fā)展、自我完善和自我提升的過程。因此，只有充分認識和發(fā)揮中職生的主體作用，才能放開手腳，讓學生在自我管控中學會自我提升，從而不斷進步和發(fā)展。

領軍人物的作用是非常重要的。要搞好中職生的自我管控，首先要配備好班級干部，培養(yǎng)好學生骨干，組織強有力的自我管控的機構。新生剛剛入學，教師要及時摸清學生在原來畢業(yè)學校是道德品質、學習情況等表現(xiàn)，物色好班委人選，這是新組建的自我班級管理重要的一步。一旦等學生之間熟悉了，班級穩(wěn)定了，就可以開展下一步的工作了，在民主討論的基礎上，再結合學生的實際能力，對班委做出適當的調整，做到人盡其才。同時，在班委的統(tǒng)一領導下，可放手讓學生成立各種各樣的小組，如：學習小組、板報小組、生活管理小組、文體小組、班級財務管理小組等等，明確分工，責任到人，在條件進一步成熟的基礎上，進一步放開手腳，大膽試行“班長招標”或者“班長組閣”，使其充享受自主權和民主權，調動中職生創(chuàng)造在校生活趣味的積極性。

在具體的工作中，班主任老師一定要做到民主和包容，堅決摒棄“一個人說了算”和朝令夕改的錯誤做法，班級管理者盡量不兼職，讓班級學生盡可能的都有嘗試的機會，為每個學生都創(chuàng)造出機會，培養(yǎng)學生敢于擔當的精神。

二、引導學生學會自我管控，提高自我管控能力

中職生自我管控能力的培養(yǎng)和水平的提高是循序漸進的，要積極引導，耐心細致地培養(yǎng)。

1.確立自我意識，樹立自我管控的信心

當代中職生最大的心理特點就是自我意識強烈，大部分學生在社會和集體中缺乏責任感，沒有擔當的意識。很多學生充滿惆悵失意的情緒，對自己的未來沒有明確的定位，自由散漫、不思進取。針對這種情況，我們把精力放在幫助學生樹立明確的進取目標和自我管控的意識上，樹立自我管控的信心。

2.認真組織集體活動，增強自我管控的能力

在樹立正確的自我管控意識的基礎上，積極組織各種集體活動，教師進行細心指導，給予啟發(fā)，為培養(yǎng)能力、提高水平打下堅實的基礎。其中組織進行各種集體活動尤為重要。這不僅可以讓學生在活動中得到“自我提升”，得到實際的鍛煉，而且可以增強班級的凝聚力，為實行“自我提升”創(chuàng)造了主觀的條件?；顒有问綉撨x取學生喜聞樂見的，如節(jié)日歡慶活動、體育競賽活動、音樂欣賞唱歌比賽活動、還可以看電影、搞社會調查、創(chuàng)辦文學社、野外拉練等等。參加這些活動，學生興趣濃厚，自我管控能力從中得到不同程度的提高。

三、協(xié)調人際關系，創(chuàng)造自我管控的氛圍

人生活在集體中，必然要交往，要交往就必須產生人際關系。如師生關系、同學關系、干群關系等，這些關系如果建立在和諧的基礎上，必然會給大家?guī)碛鋹偟那楦畜w驗和深邃的精神享受，產生心靈的溝通、情感交融的作用，給自我管控創(chuàng)造肥沃的土壤、和諧的環(huán)境、協(xié)調的氛圍。但是中職生畢竟剛剛擺脫少年的稚氣，涉世不深，思維上容易產生片面性。因此大部分中職生是非辨別能力較差，思想上做事的方法上持久性和堅韌性不足，控制或者支配自己行動的、忍耐與克制的意志比較薄弱……這些都會給自我管控帶來壓力。所以在日常管理中，我們要構建和諧的人際關系，指導師生、學生之間正確的交往。首先要培養(yǎng)良好的師生感情，建立師生之間的信任關系。我國古代教育就有“親其師。信其道”的說法，這在今天仍有借鑒作用。平時必須要求教師努力做到為人師表，以身作則，言行一致。以平等的態(tài)度對待學生，談話既要親切又要嚴肅，要動之以情，曉之以理，防止簡單粗暴壓服學生的做法，尊重學生的自尊心和人格。有些問題要保密，教師說話要算數要守信用。在生活中更應該熱情、體諒、關懷，以赤誠之心換取學生對教師真摯的情感。其次，開展交知心朋友和談話活動，充分了解學生，尊重學生，避免產生不必要的誤解和矛盾。這種互相尊重、互相體諒的融洽關系，為學生的自我管控鋪平了道路。其三，既要為學生的管控創(chuàng)造條件，排除交往障礙，又要積極干預異常交往的活動，使其走上正道。

“辛勤耕耘禾苗長，自我管控結碩果”。自我管控促進了中職生的自我發(fā)展和提升，學生不僅樹立了正確的世界觀，價值觀和人生觀，而且培養(yǎng)了良好的意志品質，找準了自己的人生發(fā)展方向，揚起了有追求生活的風帆。

（作者單位：江蘇省啟東中等專業(yè)學校）