許禮承

在新課程改革的指引下，當(dāng)前的教學(xué)實(shí)踐中出現(xiàn)了不少有關(guān)體育教學(xué)模式的實(shí)踐性研究，形成一些相對(duì)比較成熟的體育教學(xué)模式，這些教學(xué)模式的出現(xiàn)活躍了課堂教學(xué)氛圍，提高了學(xué)校體育教學(xué)質(zhì)量。以下我將結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，對(duì)當(dāng)前比較成熟的幾種體育教學(xué)模式進(jìn)行歸納、整理。

一、技能掌握式的體育教學(xué)模式：

1.含義及教學(xué)指導(dǎo)思想：此模式也經(jīng)常被稱為“傳統(tǒng)的體育教學(xué)模式”。因此這種模式受到前蘇聯(lián)教育思想的影響，比較注重系統(tǒng)的運(yùn)動(dòng)技能傳授，因此，也可以說是一種以系統(tǒng)理論為基礎(chǔ)，主張遵循運(yùn)動(dòng)技能掌握的規(guī)律性來安排教學(xué)過程的教學(xué)思想和教學(xué)模式。

2.教學(xué)過程的結(jié)構(gòu)特征：教學(xué)的單元設(shè)計(jì)是以某一項(xiàng)運(yùn)動(dòng)技術(shù)教學(xué)為主線，以一定難度的到達(dá)標(biāo)準(zhǔn)來判斷單元規(guī)模的，多采用中大型單元，單元內(nèi)的排列主要以技術(shù)的難易度為順序。教學(xué)課的設(shè)計(jì)以技能的學(xué)習(xí)和練習(xí)為主線，注重對(duì)技能掌握效果的評(píng)價(jià)，有人也稱這種教學(xué)過程為“三段制”教學(xué)過程。

3.具體案例：如：A教師進(jìn)行初一男生跨欄跑教學(xué)，單元由5課時(shí)組成，內(nèi)容按課題難度依次排列；每次上課先進(jìn)行一般性準(zhǔn)備活動(dòng)，再進(jìn)行專項(xiàng)的準(zhǔn)備活動(dòng)，然后進(jìn)行對(duì)跨欄技術(shù)要領(lǐng)的講解。隨后是練習(xí)與中間講解，最后進(jìn)行技能學(xué)習(xí)情況總結(jié)和放松活動(dòng)后下課。

二、注重讓學(xué)生體驗(yàn)運(yùn)動(dòng)樂趣的體育教學(xué)模式：

1.含義及教學(xué)指導(dǎo)思想：也經(jīng)常被稱為“快樂體育的教學(xué)模式”，是近年在國內(nèi)外的快樂體育思想下形成的教學(xué)模式。其教學(xué)思想是主張讓學(xué)生在掌握運(yùn)動(dòng)技能和進(jìn)行身體鍛煉的同時(shí)體驗(yàn)到運(yùn)動(dòng)的各種樂趣，并通過對(duì)運(yùn)動(dòng)樂趣的體驗(yàn)逐步形成學(xué)生終身參加體育實(shí)踐的志向和習(xí)慣。該教學(xué)模式主要是遵循運(yùn)動(dòng)情感變化規(guī)律來設(shè)計(jì)單元和教學(xué)課的。

2. 教學(xué)過程的結(jié)構(gòu)特征：由于運(yùn)動(dòng)的樂趣來源于多方面，因此使學(xué)生體驗(yàn)樂趣的教學(xué)途徑也比較多樣，類似的教學(xué)模式也比較多。但其教學(xué)過程的共同特點(diǎn)是具有一個(gè)或幾個(gè)體驗(yàn)運(yùn)動(dòng)樂趣的環(huán)節(jié)，有時(shí)這些環(huán)節(jié)互相連接、層層遞進(jìn)，使學(xué)生能體驗(yàn)到運(yùn)動(dòng)、學(xué)習(xí)、挑戰(zhàn)、交流和創(chuàng)造的多種樂趣。這類教學(xué)模式多采用游戲法、挑戰(zhàn)性法、集體性比賽法、小群體學(xué)習(xí)法等教學(xué)方法。

3.具體案例：如B教師進(jìn)行初二男生的跨欄跑教學(xué)，單元的前半部分，教師先采用游戲法讓學(xué)生跨越不同形狀、不同高度的障礙物，充分體驗(yàn)跨越障礙進(jìn)行比賽的樂趣；隨后逐漸轉(zhuǎn)入跨欄跑階段，學(xué)習(xí)中讓學(xué)生自定目標(biāo)，并向各自的目標(biāo)挑戰(zhàn)，體驗(yàn)運(yùn)動(dòng)學(xué)習(xí)的樂趣；單元的后半部分，教師組織學(xué)習(xí)小組間的比賽，采用超過自己最好成績的比例作為得分的相對(duì)評(píng)價(jià)方法，各小組內(nèi)自定比賽的策略，互相幫助，爭取勝利。最后，單元結(jié)束時(shí)教師讓學(xué)生寫出學(xué)習(xí)的體會(huì)，總結(jié)學(xué)習(xí)成果并以此加深學(xué)生對(duì)運(yùn)動(dòng)樂趣的體會(huì)。

三、注重在教學(xué)中進(jìn)行身體鍛煉的體育教學(xué)模式：

1.含義及教學(xué)指導(dǎo)思想：也經(jīng)常被稱為“課課練教學(xué)模式”，是從八十年代初盛行起來的教學(xué)模式，是在重視通過體育教學(xué)進(jìn)行身體鍛煉，謀求學(xué)生的體質(zhì)增強(qiáng)的教學(xué)思想下的教學(xué)模式，強(qiáng)調(diào)按人體活動(dòng)和機(jī)能變化規(guī)律來考慮教學(xué)過程。

2.教學(xué)過程的結(jié)構(gòu)特征：教學(xué)的單元設(shè)計(jì)也是以某一項(xiàng)運(yùn)動(dòng)技能學(xué)習(xí)為主線，與前述的第一種模式相似，然后根據(jù)所教運(yùn)動(dòng)技術(shù)的特點(diǎn)組織相應(yīng)的一套身體素質(zhì)練習(xí)作為鍛煉身體的內(nèi)容；在每一節(jié)課的后半部分，加進(jìn)一個(gè)“身體鍛煉”的環(huán)節(jié)，時(shí)間在5—10分鐘左右，要求鍛煉的內(nèi)容與運(yùn)動(dòng)學(xué)習(xí)的練習(xí)相對(duì)應(yīng)，追求身體的全面鍛煉，多采用循環(huán)練習(xí)法等。

3.具體案例：如D教師上初一的跨欄課，單元為5課時(shí)，在每堂課都安排了以上肢運(yùn)動(dòng)為主的一套練習(xí)（因理解跨欄是以下肢為主的運(yùn)動(dòng)），如俯臥撐、啞鈴、引體向上、推小車等。有時(shí)還配成循環(huán)練習(xí)，練習(xí)后進(jìn)行放松和總結(jié)、下課。

四、情景和模仿式的體育教學(xué)模式：

1. 含義及教學(xué)指導(dǎo)思想：也經(jīng)常被稱為“情景教學(xué)模式”、“形象教學(xué)模式”等等，是一種適應(yīng)小學(xué)低、中年級(jí)學(xué)生，利用低年級(jí)學(xué)生熱衷模仿、想象力豐富、形象思維占主導(dǎo)的年齡特點(diǎn)，進(jìn)行生動(dòng)活潑和富有教育意義的教學(xué)模式，主要遵循幼兒認(rèn)識(shí)和情感變化的規(guī)律來考慮教學(xué)過程。

2. 教學(xué)過程的結(jié)構(gòu)特征：教學(xué)的內(nèi)容多是一組身體練習(xí)，小單元較多，在課的教學(xué)過程中一般有一個(gè)“情景設(shè)定”，或由一個(gè)情景來貫穿整個(gè)單元和課的教學(xué)過程，如：“夏令營”、“猴子運(yùn)動(dòng)會(huì)”、“小八路送情報(bào)”等，讓學(xué)生學(xué)習(xí)和練習(xí)用情景串聯(lián)起來的各種運(yùn)動(dòng)，多采用講故事、情景誘導(dǎo)、保護(hù)與幫助的方法。

3.具體案例：E教師是一個(gè)農(nóng)村小學(xué)教師，上小學(xué)三年級(jí)體育課，內(nèi)容是身體基本活動(dòng)和武術(shù)，單元為5課時(shí)。該教師利用學(xué)校的場地條件，將一組過花樁、獨(dú)木橋、爬桿、過軟梯、跳輪胎群的運(yùn)動(dòng)和武術(shù)中的拳術(shù)、棍術(shù)組合起來，編成“上花果山”的故事情景，讓學(xué)生邊學(xué)邊練，邊模仿，使學(xué)生在想象中既學(xué)會(huì)動(dòng)作，又體驗(yàn)克服困難的精神，師生關(guān)系和睦，教學(xué)充滿樂趣。

五、發(fā)現(xiàn)式的體育教學(xué)模式：

1.含義及教學(xué)指導(dǎo)思想：也被稱為“問題解決式教學(xué)模式”或“創(chuàng)造式教學(xué)模式”等，是主張通過體育教學(xué)，使學(xué)生既懂又會(huì)，并使學(xué)生通過學(xué)習(xí)運(yùn)動(dòng)的原理，掌握靈活的運(yùn)動(dòng)學(xué)習(xí)方法，提高體育教學(xué)“智育”因素。這種理性的為終身體育服務(wù)的教學(xué)模式，主要遵循在體育教學(xué)中學(xué)生認(rèn)知的規(guī)律來考慮教學(xué)過程的。

2.教學(xué)過程的結(jié)構(gòu)特征：這種教學(xué)模式在設(shè)計(jì)時(shí)，先將運(yùn)動(dòng)教材中有關(guān)原理和知識(shí)進(jìn)行歸納和整理，組成“課題串”和“問題串”，每個(gè)問題都有其驗(yàn)證、討論和歸納的方法，然后將幾個(gè)大的問題分別放在各節(jié)課中；課的教學(xué)過程一般有問題提出、驗(yàn)證學(xué)習(xí)、集體討論、歸納問題、得出結(jié)論等幾個(gè)學(xué)習(xí)階段，運(yùn)動(dòng)的學(xué)習(xí)和練習(xí)則緊密地穿插其中，多采用提問、設(shè)疑、討論等教學(xué)方法。

3.具體案例：F教師進(jìn)行高一的跨欄跑教學(xué)，單元按課題“什么是跳欄、跨欄、跑欄”，“跨欄為什么要攻欄”，“攻欄的要素”，“如何練習(xí)攻欄的動(dòng)作”，“你的同伴的攻欄動(dòng)作如何”等相互有關(guān)聯(lián)的問題，放在8個(gè)課時(shí)的單元中進(jìn)行教學(xué)。如第三節(jié)課時(shí)，課題是“攻欄的要素”，教師先讓學(xué)生測量自己起跨點(diǎn)到欄的距離和下一欄第一步著地與欄的距離，以誘導(dǎo)學(xué)生認(rèn)知攻欄的技術(shù)結(jié)構(gòu)，在實(shí)地驗(yàn)證和討論中得出攻欄與速度、身體柔韌性與技術(shù)之間的關(guān)系，使學(xué)生找到練習(xí)的方向，并實(shí)踐了如何理性地進(jìn)行運(yùn)動(dòng)學(xué)習(xí)的過程與方法。

（作者單位：福建省永春縣第一中學(xué)）