陳群

摘 要：在小學(xué)英語教學(xué)中，進(jìn)行綜合板塊的同課異構(gòu)課的分析對比可知：導(dǎo)入環(huán)節(jié)應(yīng)具備目的性、簡潔性；新授環(huán)節(jié)應(yīng)適當(dāng)補充；拓展部分應(yīng)強調(diào)輸出。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語；教學(xué)；綜合板塊；同題異構(gòu)；對比分析

中圖分類號：G623.31 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1009-010X（2014）17-0050-04

《牛津小學(xué)英語》高年級教材中的綜合板塊EFGH各部分形式各異，板塊與板塊之間毫無聯(lián)系， 缺乏主線。因此，有些老師的課堂教學(xué)目標(biāo)定位就顯得不夠準(zhǔn)確甚至有些偏離。有的老師還僅僅停留在說的層面，將一個個板塊草草教過了事，忽視對學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。這樣的教學(xué)缺乏新意，沒有深層次地理解教材、整合教材，更像是一個個支離破碎部分的單純呈現(xiàn)，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)的也是零散的知識，不夠系統(tǒng)。因此，如何有效地實施綜合板塊的教學(xué)已逐漸成為小學(xué)英語教師研究與探討的課題。

本文以《牛津小學(xué)英語》5B Unit8 At the weekends綜合板塊的教學(xué)為例，對比與分析兩個同課異構(gòu)教學(xué)課例，旨在探討開展小學(xué)英語綜合板塊教學(xué)的有效途徑。

一、導(dǎo)入話題的對比

（一）教師A的教學(xué)過程

1.播放歌曲《We know》

2. 出示教師的Name card進(jìn)行Free talk，通過謎語揭示教師的favourite insects是蝴蝶。

3.（出示公園圖片），請一名學(xué)生上臺利用放大鏡尋找其它的昆蟲，其他學(xué)生說英文名稱。

4.通過小組競賽進(jìn)一步鞏固昆蟲類單詞。

5.復(fù)習(xí)昆蟲類單詞的復(fù)數(shù)形式，先出示單個昆蟲，然后再出示同樣的幾個昆蟲。

（二）教師B的教學(xué)過程

1.Follow the music to sing the song 《We know》

2.T：Know about the Sshobbies .

3.Let the Ss guess Ts friend Jims hobby.

T：Jim likes collecting stamps. （課件出示一組昆蟲郵票） These are butterfly stamps.These are dragonfly stamps.So theyre insect stamps.

Teach： insect / insect stamps / insects

【對比分析】

教師A在導(dǎo)入環(huán)節(jié)進(jìn)行Free talk，讓一名學(xué)生上臺利用放大鏡尋找昆蟲，然后利用小組競賽鞏固昆蟲類單詞，再復(fù)習(xí)昆蟲的復(fù)數(shù)形式。整個導(dǎo)入環(huán)節(jié)長達(dá)10分鐘。從表面上，導(dǎo)入環(huán)節(jié)的課堂氣氛熱烈，學(xué)生的興趣也很濃。實際上這些活動已經(jīng)脫離了教學(xué)目標(biāo)，活動內(nèi)容與新授知識之間關(guān)系不大，且過長時間的導(dǎo)入也影響了下面綜合板塊的教學(xué)。

教師B的活動設(shè)計目的明確，簡潔精練，用時5分鐘。教師讓學(xué)生隨音樂演唱歌曲復(fù)習(xí)昆蟲類單詞，接著和學(xué)生討論各自的愛好，道出教師的朋友吉姆有集郵這一愛好，并向?qū)W生展示一組昆蟲郵票，自然引入insect的話題，一下子吸引了所有學(xué)生的注意力。這樣“簡潔而不簡單”的導(dǎo)入能從學(xué)生實際出發(fā)，與學(xué)生認(rèn)知水平接軌，從而更加有效地調(diào)動學(xué)生對下面知識學(xué)習(xí)的興趣。

【感悟】導(dǎo)入是新課的開始，它能夠激活學(xué)生頭腦中已有的知識，促使學(xué)生對新知產(chǎn)生強烈的求知欲，從而更加主動地參與到新授環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)活動中。因此，教師在教學(xué)設(shè)計時應(yīng)突出導(dǎo)入的目的性與簡潔性，圍繞教學(xué)目標(biāo)，從學(xué)生已有的知識水平出發(fā)，緊密聯(lián)系教學(xué)內(nèi)容，有目的地設(shè)計、有計劃地開展學(xué)生感興趣的教學(xué)活動。

二、新授過程的對比

（一）教師A的教學(xué)過程

1.通過Let's chant/ listen/sing分層完成歌曲的教學(xué)。

2.Learn Part F

先通過出示歌曲的歌詞讓學(xué)生猜測是何種昆蟲，接著小組設(shè)計謎語并展示。

3.Listen and repeat

先根據(jù)圖片回答：What can you see？ What are they doing？ 然后讓學(xué)生跟讀。

4.Learn Part E

（1）通過排列句子游戲引出短文標(biāo)題。

（2）先出示作者圖片，顯示短文前5句話，了解文章作者，再復(fù)述回憶關(guān)于作者的信息。

（3）觀看動畫完成選擇題。

（4）聽錄音，找出作者最喜歡的昆蟲的特性進(jìn)行填空。

（5）先讓學(xué)生劃出其余三種昆蟲的特性，再出示昆蟲圖片，T：What do they look like？What can they do？

（6）完成課文填空.

（二）教師B的教學(xué)過程

1. T：You know Jim likes collecting stamps.and he likes watching cartoons，too.

Watch the cartoons about insects. 在觀看動畫時邊看邊問Whats this？ What are they？What are they doing？ Do you like them？ What can you see in the video？

2. Talk about the insects in the cartoon.

（1）Talk about ants. Teach： carry / carry big things

（2）談?wù)揵ees，學(xué)習(xí) busy / make honey

T： Busy bees， have a rest， please. Look， they are sleeping in the tree.

（3）教學(xué)語音板塊，并擴(kuò)充相同因素的單詞，自主理解含義，選擇正確答案。

接著談?wù)揋rasshoppers，學(xué)習(xí)jump high；談?wù)揃utterflies，學(xué)習(xí)dance in the flowers

（4）Guessing game.（猜謎語，在謎語中引出dragonflies， fireflies）

談?wù)揇ragonflies，學(xué)習(xí)beautiful / fly like the planes

談?wù)揻ireflies，學(xué)習(xí)special / glow at night

（5）say a chant.（看著板書說）

Small ants， they can carry big things.

…

（6）Match the insects and the things they do.

3. T：I think you like these insects. What about my friend Jim？

（1）Listen and answer.

①Where does he study？ Teach： primary school

② What does he often do at the weekends？

（2）Read and find.

①Why does he often go to the park？

②What are they？Teach：other interesting insects

Show other insects：spider， ladybird， cicada

③ What can they do？（課件呈現(xiàn)）繼續(xù)談?wù)?Fireflies，學(xué)習(xí)catch

T：I think its not so good to catch them. They are our good friends. Please dont catch insects， OK？

（3）Read and circle the key sentences.What insects does Jim like？Why？

【對比與分析】

從課堂教學(xué)情況看，綜合板塊的教學(xué)很容易出現(xiàn)的一個問題：教學(xué)情景主線不明確，沒有一個完整的教學(xué)思路。教師A在教學(xué)過程中，雖然將教學(xué)材料出現(xiàn)的先后順序進(jìn)行了調(diào)整，但調(diào)整后，幾個板塊之間仍然是孤立的，它們之間沒有內(nèi)在的聯(lián)系。而教師B先介紹自己的朋友吉姆喜歡看動畫，就讓學(xué)生看昆蟲動畫，從而引導(dǎo)學(xué)生談?wù)搫赢嬛锌吹降睦ハx，并相機學(xué)習(xí)一些新單詞和短語。再用動畫中看到的蜜蜂，由一句話“Busy bees， have a rest， please. Look， they are sleeping in the tree.”自然過渡到語音教學(xué)板塊。接著用書中的猜謎游戲板塊繼續(xù)討論動畫中的昆蟲。最后由一句話“I think you like these insects. What about my friend Jim？”過渡到E部分語篇的教學(xué)。在整個的新授環(huán)節(jié)中，吉姆的愛好成為環(huán)節(jié)之間的一條情景主線，它將本來看似零散的板塊聯(lián)系起來，使得一節(jié)課條理清楚，環(huán)環(huán)相扣，體現(xiàn)了整體性。

從課程資源的開發(fā)看，《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》的基本理念強調(diào)：“開發(fā)課程資源，拓展學(xué)用渠道?！币虼?，在學(xué)生掌握規(guī)定教材的英語詞匯之外，教師可根據(jù)學(xué)生的年齡特征、心理特征和認(rèn)知水平，適當(dāng)選用其他教學(xué)資料。教師B介紹other insects時，引入spider， ladybird， cicada等學(xué)生感興趣的昆蟲，不僅讓學(xué)生很好地理解了other的意義，也極大地滿足了他們的求知欲，擴(kuò)展了詞匯學(xué)習(xí)。而教師A僅限于文中所出現(xiàn)的單詞進(jìn)行教授，學(xué)生的知識水平只能停留在書本上。

從學(xué)生情感方面看，根據(jù)《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》對基礎(chǔ)教育階段英語課程的教學(xué)要求，教師在英語教學(xué)的同時要關(guān)注孩子情感的成長，抓住教材中潛在的德育因素，自然和諧地、不留痕跡地在教學(xué)活動中滲透德育內(nèi)容。教師A在教學(xué)過程中，并未抓住教學(xué)資源適時對學(xué)生進(jìn)行情感教育。而教師B在教完catch這個詞后，引申到catch butterflies/ catch dragonflies/ catch fireflies/ catch insects，極大地豐富了學(xué)生的詞匯量，同時話鋒一轉(zhuǎn)，不留痕跡地轉(zhuǎn)到保護(hù)昆蟲上，切合本課主題Insects are our good friends，這樣適時的教育強于空洞的說教。

【感悟】德國一位學(xué)者有過這樣精辟的比喻：將15克鹽放在你的面前，你無論如何也難以下咽。但將 15 克鹽放入一碗美味可口的湯中，你早就在享用佳肴時將15克鹽全部吸收了。情景之于知識，猶如湯之于鹽。鹽需溶入湯中，才能被吸收；知識需要融入情景之中，才能顯示出活力和美感。因此，教師要善于挖掘各板塊之間的隱蔽聯(lián)系，確立一條主線，將各部分的內(nèi)容由一個大情景引出，再進(jìn)行教學(xué)。綜合板塊中也有一些新授內(nèi)容，但由于新授內(nèi)容是有限的，因此教師可以根據(jù)教學(xué)的需要，適當(dāng)補充和豐富教學(xué)內(nèi)容，增加學(xué)生的語言輸入，豐富學(xué)生的詞匯。另外，有些老師喜歡在教學(xué)的結(jié)尾處對學(xué)生進(jìn)行情感教育。其實德育無處不在，教師要充分挖掘教材中的情感因素，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，在教學(xué)的各個環(huán)節(jié)中不知不覺地凈化學(xué)生的心靈。

三、拓展環(huán)節(jié)的對比

（一）教師A的教學(xué)過程

1.出示捕抓動物的圖片，引導(dǎo)學(xué)生討論。

2.請學(xué)生用一段話把自己最喜歡的昆蟲寫下來。

3.向?qū)W生介紹昆蟲。

（二）教師B的教學(xué)過程

1.T： Jim likes ants. What insects do you like？ Why？

2.T： 示范朗讀自己的短文（略）

3.Let the Ss take out the pictures of the insects. Write 3 to 5 sentences about insects they like on it.

4.請幾個學(xué)生朗讀自己的文章，然后把自己的昆蟲圖片貼到黑板上。

5. Let the Ss enjoy an interesting story about insects—— The grasshopper and the ants.（課件呈現(xiàn)）（略）

【對比與分析】

從口頭輸出看，教師A并沒有讓學(xué)生綜合運用本單元所學(xué)的重點句型。而教師B讓生生交流各自喜歡的昆蟲并說明原因，這是對本課學(xué)習(xí)的一個總結(jié)與鞏固，是語言大量輸入之后的一個口頭輸出，可培養(yǎng)學(xué)生的綜合語言運用能力。

從書面輸出看，對于五年級學(xué)生來說，英語課堂并不只是鍛煉他們的聽說能力，讀寫同樣要跟上。教師A請學(xué)生用一段話把自己最喜歡昆蟲寫下來，雖然布置了寫的任務(wù)，但任務(wù)沒有具體的要求，學(xué)生也沒有可具體參考的范例。這樣，許多學(xué)生就無從下手，不知該怎樣去寫。而教師B先讓學(xué)生說自己最喜歡的昆蟲，然后又提供了一個范例，接著再讓學(xué)生用3～5句話在自己最喜歡的昆蟲卡片的反面去寫，最后請幾個學(xué)生朗讀自己的卡片，并把自己的昆蟲圖片貼到黑板上。這樣不僅讓學(xué)生明白了寫作思路，而且提高了學(xué)生書面表達(dá)的能力，同時也讓學(xué)生明白昆蟲是人類的朋友，我們應(yīng)該保護(hù)它們。

【感悟】《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》強調(diào)要關(guān)注每位孩子的情感，激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語的興趣，使他們在學(xué)習(xí)過程中發(fā)展綜合語言運用能力。因此，在綜合板塊教學(xué)中，我們要強化學(xué)生的語言輸出，提高他們的綜合語言運用能力。另外，綜合課應(yīng)該在學(xué)生原有的語言基礎(chǔ)上有所拔高，不能忽略筆頭的寫作練習(xí)。教師可以結(jié)合本單元的話題，或結(jié)合學(xué)生已有的生活經(jīng)驗給出話題，培養(yǎng)學(xué)生用英語寫作的意識。同時要注意在適當(dāng)?shù)臅r候給學(xué)生一些方法上的指導(dǎo)和必要的示范。

教學(xué)有法，教無定法，最可貴的是得法。我們教學(xué)的目的就是在于讓學(xué)生獲得知識，只要能達(dá)到這個目的，什么方法都是可以的。因此，我們追求的同課異構(gòu)，結(jié)果應(yīng)該是殊途同歸，達(dá)到預(yù)期的效果。在新課程改革的背景下，我們必須不斷創(chuàng)新，用全新的教育教學(xué)理念改革課堂教學(xué)，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

教育部.義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）[M].北京：北京師范大學(xué)出版社.2012.