呂會(huì)溫

摘 要：課外閱讀是語(yǔ)文教學(xué)的重要延伸與實(shí)踐。小學(xué)生課外閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)，要從激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣入手，利用多種資源促進(jìn)他們閱讀，并讓他們?cè)陂喿x中練筆，收獲閱讀的快樂(lè)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生；課外閱讀習(xí)慣；趣味；方法；讀寫結(jié)合

中圖分類號(hào)：G623.23 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-010X（2014）17-0030-02

課外閱讀是語(yǔ)文教學(xué)的重要延伸與實(shí)踐，是課內(nèi)閱讀的延續(xù)拓展。

義務(wù)教育《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011年版）提出，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)必須高度重視引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，“豐富語(yǔ)言的積累”，要求“注意積累語(yǔ)言材料，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣?！泵鞔_規(guī)定背誦優(yōu)秀詩(shī)文不少于150篇（含課文）；課外閱讀總量不少于145萬(wàn)字。

小學(xué)是兒童閱讀啟蒙的重要階段，抓好閱讀訓(xùn)練對(duì)影響孩子一生的閱讀習(xí)慣養(yǎng)成至關(guān)重要。我校學(xué)生在課外閱讀活動(dòng)中存在的主要問(wèn)題是閱讀資源少，閱讀面窄，家庭中沒(méi)有良好的閱讀環(huán)境。那么，如何讓學(xué)生喜歡閱讀，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣呢？

一、以趣擇書，解決“讀什么”

孩子開(kāi)始鐘情于閱讀，吸引他們的往往是讀物中生動(dòng)的畫面與有趣的故事。調(diào)查研究表明，孩子們最初的閱讀興趣大多來(lái)源于聽(tīng)故事。故事是兒童最喜愛(ài)的一種文學(xué)體裁，是兒童認(rèn)識(shí)世界的門戶。孩子們比較喜歡閱讀講他們熟悉故事的書。對(duì)于聽(tīng)過(guò)的故事，再給他提供有這個(gè)故事的書，他會(huì)很樂(lè)意地讀，從而走上閱讀之路。第一學(xué)段的小學(xué)生喜歡繪本，他們?cè)陂喿x過(guò)程中不知不覺(jué)就被作品所吸引。對(duì)于第二、三學(xué)段的學(xué)生，可調(diào)查、了解他們正在讀的或很想讀的書，以他們的興趣為導(dǎo)向，確定要讀的書的類型，比如寓言故事、歷史故事、科普讀物等。這樣就解決了“讀什么”的問(wèn)題，學(xué)生能從故事中明理，從故事中了解歷史、認(rèn)識(shí)社會(huì)、增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)。

二、書籍共享，解決“有書讀”

（一）建立班級(jí)的圖書角

我校地處城鄉(xiāng)結(jié)合部，學(xué)生的閱讀條件相對(duì)差一些，教師盡量為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)好的閱讀環(huán)境。一個(gè)人參加思想交流，就擁有了多種思想；學(xué)生交換一本書，也就擁有了更多的書。我班學(xué)生樂(lè)于購(gòu)買課外讀物，于是班上設(shè)立了圖書角，圖書主要由班內(nèi)學(xué)生自發(fā)提供。無(wú)論是課間還是中午時(shí)間，總有學(xué)生圍著圖書角津津有味地閱讀，老師再也不用為學(xué)生課間過(guò)度“打鬧”著急上火，因?yàn)橐粋€(gè)個(gè)精彩的故事吸引著他們。

（二）開(kāi)展圖書漂流活動(dòng)

有了班級(jí)圖書角，增加了學(xué)生的閱讀量，但還有一部分學(xué)生出現(xiàn)“吃不飽”的情況。解決這一問(wèn)題就要開(kāi)展圖書漂流活動(dòng)。每月進(jìn)行一次，同年級(jí)不同班的學(xué)生交流閱讀的書籍，班級(jí)內(nèi)部學(xué)生可以自由交換看完的書，這樣學(xué)生就不會(huì)只捧著一本書，圖書類型變得多樣，圖書數(shù)量也相應(yīng)增加，基本上滿足了學(xué)生閱讀的需求。

三、以法導(dǎo)讀，解決“怎么讀”

解決了“讀什么”與“有書讀”的問(wèn)題，還有一個(gè)關(guān)鍵問(wèn)題——“怎么讀”。

首先，教師要在閱讀課上向?qū)W生推薦好書。魯迅先生說(shuō)：“讀書必須如蜜蜂采蜜一樣，采過(guò)許多花，才能釀出蜜來(lái)。”兒童文學(xué)內(nèi)容豐富，體裁多樣，生動(dòng)活潑，富有兒童情趣，我們應(yīng)根據(jù)學(xué)生年齡特點(diǎn)和認(rèn)知水平來(lái)推薦讀物，包括童話、寓言、成語(yǔ)故事、神話故事、科普讀物等。

其次，教師要給予學(xué)生閱讀方法的指導(dǎo)，訓(xùn)練學(xué)生瀏覽、默讀、精讀、“不動(dòng)筆墨不讀書”等讀書方法。這些方法訓(xùn)練要根據(jù)學(xué)生年級(jí)不同，在要求上有所差異。低年級(jí)訓(xùn)練圈點(diǎn)勾畫、作摘記、做卡片；中年級(jí)學(xué)習(xí)編寫提綱、作批注；高年級(jí)寫體會(huì)、再創(chuàng)作。比如，我與學(xué)生共讀一本書《今天我是升旗手》。在讀書指導(dǎo)中，先教學(xué)生用一周的時(shí)間讀完整本書，了解書的主要內(nèi)容，然后，對(duì)每一部分的故事進(jìn)行精讀，勾畫出精彩片段，并寫出讀書筆記。同時(shí)，還要對(duì)整本書的主題進(jìn)行探討，這樣收獲會(huì)很大。

閱讀教學(xué)還要解決語(yǔ)言積累、記憶與感悟、欣賞脫節(jié)的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生潛心讀書，讓閱讀與理解并重，重視欣賞與背誦指導(dǎo)，通過(guò)各種形式的閱讀，讓學(xué)生品味言中之意，感悟言中之理，感受言中之情，豐富語(yǔ)言庫(kù)存。

四、搭建平臺(tái)，解決“樂(lè)于讀”

孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者?！弊x書是一個(gè)過(guò)程，要讓學(xué)生體驗(yàn)到讀書的樂(lè)趣，促進(jìn)他們心理健康發(fā)展。在這個(gè)過(guò)程中，老師要起到引導(dǎo)、推進(jìn)的作用，為學(xué)生搭建展示閱讀成果的平臺(tái)。

我們可以運(yùn)用教室的墻壁、黑板報(bào)來(lái)進(jìn)行好書推薦，展示學(xué)生的閱讀成果。如，讀書心得，好詞佳句、讀書小報(bào)等，創(chuàng)造交流學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)；還可開(kāi)展豐富多彩的讀書活動(dòng)，比如，講故事比賽、說(shuō)說(shuō)身邊的小新聞，讓學(xué)生把聽(tīng)過(guò)看過(guò)的故事講出來(lái)，對(duì)發(fā)生的新聞加以評(píng)論，促進(jìn)學(xué)生更積極的讀書；可以參加或舉辦語(yǔ)言文字大賽，編排課本劇，如我們班同學(xué)曾演過(guò)《巨人的花園》《王二小》，孩子們?cè)诒硌葜猩钊肜斫夤适碌那楣?jié)，揣摩人物個(gè)性，感悟語(yǔ)言的魅力。另外，建立獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，用讀書積分卡兌換獎(jiǎng)品，評(píng)比讀書小達(dá)人等，利用家長(zhǎng)會(huì)進(jìn)行表?yè)P(yáng)獎(jiǎng)勵(lì)，形成班級(jí)良好的閱讀氛圍。通過(guò)家校手拉手，共同努力為學(xué)生創(chuàng)造良好的閱讀環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成。

五、講究策略，解決“讀與寫”

“讀書破萬(wàn)卷，下筆如有神。”讀書一定要有量的積累。只有足夠的量變積累才能發(fā)生質(zhì)變，量變是質(zhì)變的必要準(zhǔn)備，質(zhì)變是量變的必然結(jié)果。質(zhì)變體現(xiàn)和鞏固量變的成果，并為新的量變開(kāi)辟道路。在教學(xué)中我們不難發(fā)現(xiàn)，理解能力強(qiáng)、寫作水平高的學(xué)生往往是課外閱讀面廣、閱讀量大的學(xué)生。他們表現(xiàn)出的聰明才智，正是他們大量閱讀促進(jìn)學(xué)習(xí)能力提高的結(jié)果。一篇文章值得積累的內(nèi)容很多，要引導(dǎo)學(xué)生的積累意識(shí)，讓他們自由選擇一兩個(gè)內(nèi)容進(jìn)行積累，厚積才能薄發(fā)。我從一年級(jí)帶到六年級(jí)，我們班現(xiàn)在有一部分學(xué)生開(kāi)始試著創(chuàng)作校園小說(shuō)、科幻小說(shuō)，這些創(chuàng)作是在他們閱讀積累的基礎(chǔ)上，加上自己的生活感知及想象創(chuàng)作而成的。所以，課外閱讀要講究策略，實(shí)現(xiàn)量的積累，才能達(dá)到“柳暗花明又一村”的境界。

閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，讓學(xué)生在博覽群書中積累語(yǔ)言，提高語(yǔ)文素養(yǎng)，構(gòu)建課內(nèi)外聯(lián)系、校內(nèi)外溝通、學(xué)科間融合的廣闊語(yǔ)文空間是我們所追求的，讓孩子的一生熱愛(ài)閱讀才是最重要的。