葉喜星

摘 要：高中物理是一門實驗性自然學(xué)科，高中物理內(nèi)容多，定律多，概念多，實驗多，知識理論性強，也抽象，學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力也大。高中物理需要創(chuàng)新教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，開展探究式教學(xué)，發(fā)揮學(xué)生的主體意識，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量，并利用物理模型開展教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量，強化學(xué)生思維，讓學(xué)生學(xué)會用物理知識解決實際問題，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。

關(guān)鍵詞：高中物理；創(chuàng)新教法；探究教學(xué)；物理模型

物理學(xué)科的發(fā)展同我們的社會發(fā)展、科技進步緊密相連，與我們的日常生活密不可分。高中物理是一門實驗性自然學(xué)科，高中物理內(nèi)容多，定律多，概念多，實驗多，知識理論性強，也抽象，學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力也大。在新課改以來，新的教育理念不斷深入，教師為了提高物理教學(xué)效率，做了大量的努力，教學(xué)觀念得到改善，教學(xué)方法不斷創(chuàng)新，教學(xué)水平得到提高。

為了實踐新課標理念，提高教學(xué)效率，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和物理學(xué)科的素養(yǎng)，在教學(xué)中我不斷探索教學(xué)策略。下面結(jié)合自己多年的教學(xué)經(jīng)驗，就高中物理教學(xué)工作應(yīng)該從哪些方面入手，談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

一、創(chuàng)新教法學(xué)法，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

新穎、有效的教學(xué)方法能吸引學(xué)生，讓學(xué)生很快地進入學(xué)習(xí)狀態(tài)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同樣，有效的學(xué)習(xí)方法也能激發(fā)學(xué)生的探究欲望，提高學(xué)習(xí)效率。為此，我們教師要在物理教學(xué)中，創(chuàng)新教法學(xué)法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

在高中物理教學(xué)中，學(xué)生常常會碰到比較抽象的、難以理解的概念，教師無論怎么解釋概念的文字意思，學(xué)生總是似懂非懂，模糊不清。這樣學(xué)生不僅記憶困難，以后也不能靈活運用。這時我們就要借助外延法學(xué)習(xí)概念了。外延法就是通過概念的外延知識來解釋概念的內(nèi)涵，讓學(xué)生將抽象的概念轉(zhuǎn)化為具體的內(nèi)容，這樣學(xué)生理解和掌握起來就順利多了。

例如，在教學(xué)“自由落體運動”的概念時，教師引導(dǎo)學(xué)生看具體實物的落地，如，觀察鉛筆、紙片、樹葉、一點水等，通過觀察這些，讓學(xué)生總結(jié)自由落體運動的概念。這樣學(xué)生通過觀察和教師的引導(dǎo)，更容易接受，也更容易記憶，同時也鍛煉了學(xué)生的思維能力。

二、加強探究教學(xué)，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量

新課程理念要求學(xué)生在探究過程中獲取知識，改變傳統(tǒng)的教師講，學(xué)生聽的模式，讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，提出問題，收集資料，提出假設(shè)，驗證結(jié)論，最終獲取知識。在這樣的探究活動中，可以實現(xiàn)師生互動、生生互動，不僅能多角度積極地回饋和反應(yīng)，更能體現(xiàn)學(xué)生的主體地位、教師的主導(dǎo)地位。

例如，在教學(xué)“力學(xué)”相關(guān)知識時，教師可以引導(dǎo)學(xué)生提出這樣的問題：三腳架為什么是世界上最穩(wěn)定的結(jié)構(gòu)？學(xué)生根據(jù)問題積極思考，主動探索，并提出使三腳架穩(wěn)定的結(jié)構(gòu)，學(xué)生根據(jù)課本的步驟探究知識，聯(lián)想三角形最穩(wěn)定的原因，從力學(xué)角度解釋三腳架穩(wěn)定的原因。學(xué)生經(jīng)過自我探究的形式獲取知識，不僅積極性高，而且對力學(xué)的理解也更加深刻。

三、運用物理模型，提高教學(xué)效率

物理模型類似于數(shù)學(xué)建模得出的結(jié)論，它是通過對物理事物進行抽象化處理，將復(fù)雜的問題簡單化，通過簡單科學(xué)的處理簡化得出的。物理模型是高中物理教學(xué)的工具，是解決物理問題的具體方法。所有的模型都有公式和方法、程序與之相對應(yīng)，這都是格式化和一成不變的，具有極強的程序性特點。如，點電荷、質(zhì)點、平拋及自由落體運動等。很多物理問題的解決離不開物理模型的幫助，而要想用好它們，我們必須先清楚這些物理模型是怎么來的，理解并掌握它們的含義與適用條件，并借助訓(xùn)練不斷提高熟練程度。

四、強化思維訓(xùn)練，鼓勵學(xué)生實踐

高中物理是邏輯性很強的學(xué)科，高中生的抽象思維能力正趨于成熟，所以，在教學(xué)中教師必須強化學(xué)生的思維訓(xùn)練。如，教師要根據(jù)學(xué)生的特點，對物理的知識進行歸納，建立起易記憶、邏輯性強的知識結(jié)構(gòu)，并對每個年級的物理知識按照力學(xué)、電磁學(xué)、光學(xué)等分類歸納知識，這樣學(xué)生更容易學(xué)習(xí)，當然，這個過程最好在教師引導(dǎo)下學(xué)生自己去建立，這本身就是訓(xùn)練學(xué)生思維的過程。

例如，在教學(xué)“光的傳播”時，我們設(shè)置這樣的問題：光源S經(jīng)過一個平面鏡反射出n、m兩條光線，請確定光源路徑，并分析光源S和它的像S′的位置。學(xué)生對這樣一道難度不太大的試題，反而有些不知所措，為什么？這是因為學(xué)生對物理原理和實際問題聯(lián)系較少，不能將實際問題抽象為物理原型，也就是學(xué)生的抽象思維能力不強，這就需要教師在日常教學(xué)中強化學(xué)生思維訓(xùn)練。

同時，我們教師應(yīng)該鼓勵學(xué)生積極實踐，注重學(xué)習(xí)物理知識解決實際問題，提高創(chuàng)新能力。為此，物理教師要鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑，提出自己的困惑和疑問，并通過大膽猜想，鍛煉自身的思維能力。高中物理的課程改革要遵循學(xué)科特點，用辯證唯物主義和歷史唯物主義觀點辯證地看待教材，運用新教法，對教材和教法進行全新的處理，建立一套切實有效的學(xué)生能力檢測和評價系統(tǒng)，有效地控制整個教學(xué)過程，并在教學(xué)過程中，不斷豐富學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)，提高學(xué)生的抽象邏輯思維能力。

總之，高中物理教學(xué)需要在新課程理念下，根據(jù)學(xué)科特點，創(chuàng)新教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，開展探究式教學(xué)，發(fā)揮學(xué)生的主體意識，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量，并利用物理模型開展教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量，強化學(xué)生思維，讓學(xué)生學(xué)會用物理知識解決實際問題，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。

參考文獻：

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[2]梁宇梅.探究高中物理教學(xué)策略.教學(xué)理論，2014（01）.

[3]付東穎.中學(xué)物理探究式教學(xué)策略的研究.遼寧師范大學(xué)，2011.

Teaching Strategies of Physics in Senior High School under the New Curriculum

Ye Xixing

Abstract：The high school physics is an experimental science. It has a lot of physics contents，theorem，concept，experiment and profound theories，abstract knowledge and students learning pressure. The high school physics needs innovative teaching methods to stimulate students interest in learning，inquiry teaching，play the students subject consciousness，improve the quality of students learning，and by using physical model to carry out the teaching，improve teaching quality，strengthen students thinking，let the students learn to solve practical problems with the knowledge of physics，improve students innovative ability.

Key words：high school physics；teaching innovation；inquiry teaching；physical model

編輯 張珍珍