陳黎森

摘 要：結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，談了高中英語(yǔ)教學(xué)與閱讀指導(dǎo)。

關(guān)鍵詞：高中；英語(yǔ)教學(xué)；閱讀指導(dǎo)

《普通高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出，閱讀是理解和吸收書(shū)面信息的手段，有助于擴(kuò)大詞匯量，豐富語(yǔ)言知識(shí)，了解英語(yǔ)國(guó)家的社會(huì)背景。因此，教學(xué)目的應(yīng)“側(cè)重培養(yǎng)閱讀能力，并使學(xué)生獲得一定的自學(xué)能力，為繼續(xù)學(xué)習(xí)和運(yùn)用英語(yǔ)切實(shí)打好基礎(chǔ)”。

一、尋找所需要的知識(shí)

新編英語(yǔ)教科書(shū)不僅為學(xué)生提供了豐富的閱讀材料，還為培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力指出了正確的方法，這就是：尋找所需要的知識(shí)閱讀。因?yàn)槟軌驈臅?shū)本上找到我們?yōu)榱四撤N目的所需要的知識(shí)的技能是一種最有用的閱讀技能。它對(duì)很多學(xué)生來(lái)說(shuō)，終生都有用。為此，教學(xué)過(guò)程中，首先要指導(dǎo)學(xué)生讀好“題”，即文章的標(biāo)題和標(biāo)題下面的“問(wèn)題”，以此激發(fā)學(xué)生的求知欲望。然后，要求學(xué)生快速閱讀。學(xué)生在充分讀“題”的基礎(chǔ)上，一般都能在閱讀中迅速而順利地找到答案。用這種方法，指導(dǎo)學(xué)生讀一些對(duì)他們掌握知識(shí)具有挑戰(zhàn)性的文章，效果會(huì)更好。如，講授課文“計(jì)謀”之后，要求學(xué)生根據(jù)對(duì)課文和課后補(bǔ)充閱讀材料的理解，發(fā)揮想象能力，設(shè)計(jì)出逃脫的線路圖，并用英語(yǔ)進(jìn)行解說(shuō)，然后全班開(kāi)展討論，最后選出多數(shù)人認(rèn)同的“最佳方案”；講授課文“急救”之后，推薦有關(guān)短文，幫助學(xué)生了解更多的醫(yī)療保健常識(shí)，特別是處理一些常見(jiàn)的突發(fā)事故的方法，如，領(lǐng)會(huì)并嘗試如何在提重物時(shí)保護(hù)自己的背部；懂得遇到一個(gè)站著突然昏倒的人，應(yīng)該讓其平躺下來(lái)，再進(jìn)行救護(hù)，而不能立即扶起來(lái)走動(dòng)；知道一個(gè)人每天應(yīng)用于運(yùn)動(dòng)的最低時(shí)間限度是二十分鐘，為此，在準(zhǔn)備高考的最緊張階段，仍要堅(jiān)持鍛煉，注意勞逸結(jié)合。學(xué)生在學(xué)習(xí)課文和廣泛閱讀的過(guò)程中，學(xué)到了原來(lái)不懂的東西，解決了實(shí)際生活中的問(wèn)題，嘗試了學(xué)有所用的甜頭，提高了學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)了學(xué)生廣泛閱讀的自覺(jué)性。

二、接觸豐富多樣的語(yǔ)言

我們學(xué)習(xí)知識(shí)、語(yǔ)言習(xí)得的基礎(chǔ)是廣泛而深入地接觸豐富多樣的語(yǔ)言。如果學(xué)生要掌握一門(mén)外語(yǔ)，并且能夠在他畢業(yè)之后很好地使用它，那么，他們就必須“讀很多書(shū)”。為此，必須指導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生充分利用課外時(shí)間進(jìn)行廣泛涉獵，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣。高一年級(jí)，要求學(xué)生讀《新概念英語(yǔ)》第二冊(cè)。該書(shū)的文章短小精悍，生動(dòng)有趣，由淺入深，循序漸進(jìn)，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣很有幫助；高二年級(jí)，為學(xué)生建立教室圖書(shū)角和家庭圖書(shū)架，向?qū)W生推薦大量的英語(yǔ)讀物，組織學(xué)生開(kāi)展“每日一文”閱讀競(jìng)賽，要求學(xué)生做“Note making”，通過(guò)檢查評(píng)比，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的閱讀積極性；高三年級(jí)，重點(diǎn)向?qū)W生提供《英語(yǔ)活頁(yè)快速閱讀文選》，七十五篇短文，知識(shí)面廣，涉及文化、藝術(shù)、天文、地理、歷史、科技等，這些短文，很適合對(duì)學(xué)生進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練。在學(xué)生廣泛閱讀的過(guò)程中，指導(dǎo)他們讀適量的英語(yǔ)對(duì)照本，有利于培養(yǎng)學(xué)生用英語(yǔ)思維的習(xí)慣，提高理解能力和書(shū)面表達(dá)能力。比如，有兩段文字材料，內(nèi)容簡(jiǎn)單，通俗易懂。第一段，提供文中，讓學(xué)生譯成英語(yǔ)，跟“原文”對(duì)比之后，通俗易懂。第一段，提供中文，讓學(xué)生譯成英語(yǔ)，跟“原文”對(duì)比之后，學(xué)生發(fā)現(xiàn)用“there be”結(jié)構(gòu)就能譯出漂亮的文句，感到特別有意思；第二段，讓學(xué)生英譯漢，他們很快就能領(lǐng)悟出來(lái)，譯句也比較接近“原文”。由此學(xué)生體會(huì)到，閱讀的過(guò)程重在理解，如果需要書(shū)面表達(dá)，也不能死摳字面意思，進(jìn)行逐字對(duì)譯。

三、寓思想教育于教學(xué)和廣泛閱讀之中

這是教學(xué)大綱強(qiáng)調(diào)注意的首要問(wèn)題。新教材為我們提供了豐富的素質(zhì)教育素材，通過(guò)講授“林巧稚”“愛(ài)因斯坦”“居里夫人”等課文，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)革命家、科學(xué)家無(wú)私的獻(xiàn)身精神和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。高三年級(jí)伊始，選用瑪麗的話(huà)：“對(duì)于我們中的任何一個(gè)人來(lái)說(shuō)，生活都是不容易的。我們必須工作，尤其重要的是，我們必須對(duì)自己有信心。我們必須相信，每一個(gè)人都能把某件事情辦好，而且，當(dāng)我們發(fā)現(xiàn)這事情是什么的時(shí)候，我們就必須努力干下去，直到成功為止?！奔?lì)全班學(xué)生，增強(qiáng)信心，積極進(jìn)取。通過(guò)講授“一個(gè)意志堅(jiān)強(qiáng)的人”和“我的老師”等課文，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，培養(yǎng)學(xué)生克服困難的意志和毅力。學(xué)完課文，讓學(xué)生牢記：不論發(fā)生什么情況，都要堅(jiān)持從頭開(kāi)始。每一次你失敗時(shí)，就從頭做起。每一次，你就會(huì)變得更堅(jiān)強(qiáng)，直到最后完成你開(kāi)始所要做的事，也由此懂得，無(wú)論是眼前考試的挫

折，還是未來(lái)生活的競(jìng)爭(zhēng)，都要直面相對(duì)，勇往直前。

新教材的內(nèi)容涉及面廣，尤其注重人口、健康、糧食和環(huán)保等21世紀(jì)人類(lèi)面臨的重大問(wèn)題，所以，在講授“廢物處理”“全世界人的吃飯問(wèn)題”“亂扔?xùn)|西的社會(huì)”，以及復(fù)習(xí)“綠色長(zhǎng)城”等課文時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生參考有關(guān)文章，討論“我們應(yīng)該做些什么？”等問(wèn)題，并用英語(yǔ)進(jìn)行復(fù)述。學(xué)生如能把英語(yǔ)課學(xué)到的知識(shí)加以引申，就能從容應(yīng)答類(lèi)似的問(wèn)題。更重要的是，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，增強(qiáng)了環(huán)保意識(shí)，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到控制人口增長(zhǎng)，節(jié)約糧食，愛(ài)護(hù)樹(shù)木、花草，保持生態(tài)平衡的重要意義。

總而言之，教師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用和主動(dòng)精神，引導(dǎo)學(xué)生廣泛閱讀。實(shí)踐證明，學(xué)生平時(shí)閱讀面越寬，語(yǔ)言實(shí)踐量越大，閱讀能力亦越強(qiáng)。同時(shí)，教師還應(yīng)當(dāng)不失時(shí)機(jī)地結(jié)合思想教育，使學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程中，得到良好的熏陶，形成健康的修養(yǎng)，在基本素質(zhì)方面奠定良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

劉天姝.高中生英語(yǔ)閱讀策略培訓(xùn)的行動(dòng)研究[D].東北師范大學(xué)，2012-05-01.

On Senior High School English Teaching and Reading Guidance

Chen Lisen

Abstract：Combined with the teaching practice，talk about the high school English teaching and reading guidance.

Key words：high school；English teaching；reading guidance

編輯 王團(tuán)蘭