李睿晗

(江蘇建筑職業(yè)技術(shù)學(xué)院 宣傳部,江蘇 徐州 221116)

高職生就業(yè)績(jī)效的實(shí)證研究

李睿晗

(江蘇建筑職業(yè)技術(shù)學(xué)院 宣傳部,江蘇 徐州 221116)

為了更好地緩解就業(yè)壓力,提高高職生就業(yè)質(zhì)量,對(duì)高職生就業(yè)績(jī)效進(jìn)行了實(shí)證研究.選定工作在2年之內(nèi)的高職畢業(yè)生作為研究對(duì)象,把就業(yè)績(jī)效分成過(guò)程和結(jié)果績(jī)效2個(gè)維度,把結(jié)果績(jī)效又分成為獲得、滿(mǎn)意、持續(xù)績(jī)效3個(gè)方面,利用因素分析、T檢驗(yàn)、單因素方差分析等方法,對(duì)研究假設(shè)進(jìn)行了實(shí)證分析.

高職生;就業(yè);過(guò)程績(jī)效;結(jié)果績(jī)效;實(shí)證研究

績(jī)效研究一直是管理學(xué)研究的熱點(diǎn),在企事業(yè)單位中開(kāi)展較多,關(guān)于個(gè)體層面目前為止較多偏重于描述性研究,實(shí)證研究有限.就業(yè)績(jī)效包括結(jié)果和行為2個(gè)方面,即工作中應(yīng)該做什么和如何做[1],指?jìng)€(gè)體能否順利找到工作、找到工作的滿(mǎn)意程度以及找到工作之后能否持續(xù)下去的一系列行為和活動(dòng)[2].

本研究從高職生角度出發(fā),提出了就業(yè)績(jī)效,包括過(guò)程績(jī)效和結(jié)果績(jī)效2個(gè)維度,而結(jié)果績(jī)效又包括獲得績(jī)效、滿(mǎn)意績(jī)效、持續(xù)績(jī)效3個(gè)子維度[1].本文擬針對(duì)工作在2年以?xún)?nèi)的畢業(yè)生個(gè)體開(kāi)展實(shí)證研究,以期為高效開(kāi)展高職生就業(yè)指導(dǎo),增加畢業(yè)生職場(chǎng)穩(wěn)定性,實(shí)現(xiàn)學(xué)生增值等提供理論和依據(jù).

1 問(wèn)卷調(diào)研與量表結(jié)構(gòu)分析

調(diào)研數(shù)據(jù)主要采用發(fā)放問(wèn)卷和電子郵件等形式.隨機(jī)選取江蘇建筑職業(yè)技術(shù)學(xué)院各二級(jí)學(xué)院不同專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)兩年以?xún)?nèi)的學(xué)生作為測(cè)量樣本.量表由13項(xiàng)測(cè)量項(xiàng)目組成,包括6項(xiàng)過(guò)程績(jī)效和7項(xiàng)結(jié)果績(jī)效測(cè)試,共計(jì)發(fā)放450份問(wèn)卷,回收有效問(wèn)卷為349份,問(wèn)卷有效率為77.56%.

對(duì)樣本的人口特征變量進(jìn)行描述性統(tǒng)計(jì),可以直接反映所調(diào)查樣本的抽樣分布情況.樣本結(jié)構(gòu)分類(lèi)整理如下:其中男性占53.3%,女性占46.7%,比例基本為1∶1;文科占49.9%,理科占50.1%,比例基本為1∶1;性格外向被試者占51%,內(nèi)外各半者占30.9%;被試者在國(guó)企事業(yè)單位、外資企業(yè)、民營(yíng)企業(yè)、其他企業(yè)的比例分別為:41.3%、14.0%、26.1%、18.6%;被試者興趣愛(ài)好相對(duì)居中,很多(8%)、很少(1%)者所占比例較低.

對(duì)本研究所涉及的相關(guān)變量進(jìn)行描述性統(tǒng)計(jì)見(jiàn)表1.持續(xù)績(jī)效維度在所有變量中得分最低,僅為2.143 3分,說(shuō)明被調(diào)查者對(duì)持續(xù)績(jī)效的評(píng)價(jià)較低.過(guò)程績(jī)效的得分為3.130 9,說(shuō)明被試者對(duì)于過(guò)程績(jī)效的感知也較低.從標(biāo)準(zhǔn)差方面來(lái)看,大學(xué)生對(duì)就業(yè)績(jī)效的感知差異較大.

表1 各變量的描述性統(tǒng)計(jì)Tab.1 Descriptive statistics of variables

2 就業(yè)績(jī)效的實(shí)證分析

按人口統(tǒng)計(jì)學(xué)變量差異顯著性進(jìn)行分析,發(fā)現(xiàn)過(guò)程績(jī)效、獲得績(jī)效、滿(mǎn)意績(jī)效在不同性別情況下差異不顯著,而持續(xù)績(jī)效(0.038)通過(guò)了0.05水平上的T檢驗(yàn),說(shuō)明性別對(duì)于持續(xù)績(jī)效有顯著的影響,男性的平均值高于女性,這可能與性別特征帶來(lái)的生活重心有關(guān)[3],見(jiàn)表2.

表2 性別的獨(dú)立樣本T檢驗(yàn)Tab.2 T test of independent samples on genders

使用獨(dú)立樣本T檢驗(yàn),來(lái)檢驗(yàn)不同專(zhuān)業(yè)的大學(xué)生在各變量的均值上是否存在顯著差異,見(jiàn)表3.理科生較文科生在全部因子上均值較高,全部因子均未通過(guò)0.05水平上的T檢驗(yàn).這表明專(zhuān)業(yè)情況對(duì)就業(yè)績(jī)效的評(píng)價(jià)不存在顯著影響.

表3 專(zhuān)業(yè)的獨(dú)立樣本T檢驗(yàn)Tab.3 T test of independent samples on professions

檢驗(yàn)不同性格水平的大學(xué)生在各變量上是否存在著顯著差異,使用的方法是單因素方差分析(One way ANOVA),結(jié)果見(jiàn)表4.從表4中可以看出持續(xù)績(jī)效未通過(guò)0.05水平上的檢驗(yàn),說(shuō)明一份工作做得長(zhǎng)久與否,與性格沒(méi)有什么必然的關(guān)系.性格對(duì)于過(guò)程績(jī)效(0.004)、獲得績(jī)效(0.006)、滿(mǎn)意績(jī)效(0.001)3個(gè)維度均具有顯著性差異.

表4 性格的單因素方差分析Tab.4 One-way analysis of variance on characters

檢驗(yàn)不同單位性質(zhì)就職的大學(xué)生在各變量上是否存在著顯著差異,使用的方法是單因素方差分析,結(jié)果見(jiàn)表5.獲得績(jī)效通過(guò)0.05水平上的檢驗(yàn),單位性質(zhì)對(duì)于獲得績(jī)效具有顯著性差異,其他變量的差異不顯著[4].LDS多重比較結(jié)果顯示,民企、國(guó)企、事業(yè)單位、外資企業(yè)和其他企業(yè),對(duì)獲得績(jī)效的評(píng)價(jià)依次遞減.因?yàn)?民營(yíng)企業(yè)參差不齊,員工的入職門(mén)檻相對(duì)較低.而外資企業(yè)對(duì)員工的綜合素質(zhì)要求相對(duì)較高.

表5 單位性質(zhì)的單因素方差分析Tab.5 One-way analysis of variance on unit characters

檢驗(yàn)不同興趣愛(ài)好程度的大學(xué)生在各變量上是否存在著顯著差異,使用的方法也是單因素方差分析,見(jiàn)表6.興趣愛(ài)好廣泛程度對(duì)過(guò)程績(jī)效、獲得績(jī)效、滿(mǎn)意績(jī)效均具有顯著性差異.LDS多重比較結(jié)果表明興趣愛(ài)好越廣泛,對(duì)過(guò)程績(jī)效、獲得績(jī)效、滿(mǎn)意績(jī)效的評(píng)價(jià)越高.

表6 興趣愛(ài)好的單因素方差分析Tab.6 One-way analysis of variance on hobbies and interests

檢驗(yàn)不同社會(huì)實(shí)踐水平的大學(xué)生在各變量上是否存在著顯著差異,使用的方法是單因素方差分析,見(jiàn)表7.表明實(shí)踐經(jīng)歷對(duì)就業(yè)績(jī)效均具有顯著性差異.LDS多重比較結(jié)果實(shí)踐經(jīng)歷越多,就業(yè)績(jī)效越高.

表7 實(shí)踐經(jīng)歷的單因素方差分析Tab.7 One-way analysis of variance on practice experiences

3 結(jié)果分析和討論

不同性別的大學(xué)生對(duì)于持續(xù)績(jī)效感知差異顯著,男生對(duì)持續(xù)績(jī)效的感知高于女生,這可能與性別特征帶來(lái)的生活重心有關(guān),女生的生活重心更偏重于家庭,男生的生活重心更偏重于事業(yè),更注重事業(yè)持續(xù)成就感的追求.

不同專(zhuān)業(yè)的員工對(duì)于結(jié)果績(jī)效感知差異顯著.理科生對(duì)結(jié)果績(jī)效的感知高于文科生,這可能與學(xué)科思維慣性有關(guān).相比之下,理科生更注重對(duì)結(jié)果的考慮.

不同性格的大學(xué)生對(duì)于就業(yè)績(jī)效(除持續(xù)績(jī)效外的全部維度)感知差異顯著.較外向的大學(xué)生對(duì)結(jié)果績(jī)效的感知最強(qiáng),其次依次為非常外向、內(nèi)外對(duì)半、較內(nèi)向、非常內(nèi)向.非常外向的大學(xué)生對(duì)過(guò)程績(jī)效的感知最強(qiáng),其次依次為較外向、內(nèi)外對(duì)半、較內(nèi)向、非常內(nèi)向.綜合考慮,外向的性格更有利于提高就業(yè)績(jī)效.

在不同單位性質(zhì)就業(yè)的大學(xué)生對(duì)于獲得績(jī)效感知差異顯著.民企、國(guó)企、事業(yè)單位、外資企業(yè)和其他企業(yè),對(duì)獲得績(jī)效評(píng)價(jià)依次遞減.因?yàn)?民營(yíng)企業(yè)參差不齊,新員工的入職門(mén)檻相對(duì)較低.而外資企業(yè)對(duì)員工的綜合素質(zhì)相對(duì)要求最高.

不同興趣愛(ài)好程度的大學(xué)生對(duì)于就業(yè)績(jī)效(除持續(xù)績(jī)效外的全部維度)感知差異顯著.大學(xué)生的興趣愛(ài)好廣泛程度與對(duì)就業(yè)績(jī)效的感知程度成正相關(guān).

不同實(shí)踐經(jīng)歷的大學(xué)生對(duì)于就業(yè)績(jī)效均有顯著差異.實(shí)踐經(jīng)歷豐富的大學(xué)生在過(guò)程績(jī)效、獲得績(jī)效、滿(mǎn)意績(jī)效、持續(xù)績(jī)效方面有明顯的優(yōu)勢(shì).相比之下,他們的自信心、自我效能感、自我認(rèn)知、自我調(diào)控力、自我表現(xiàn)力都強(qiáng)于實(shí)踐經(jīng)歷較缺乏的學(xué)生,這使得他們?cè)诰蜆I(yè)過(guò)程中的主動(dòng)性更強(qiáng),尤其是學(xué)生干部具有更強(qiáng)的綜合能力也使得他們更容易獲得單位的青睞,就業(yè)結(jié)果績(jī)效更優(yōu).

訪談中被調(diào)查者提及就業(yè)績(jī)效受到家庭經(jīng)濟(jì)狀況的影響,經(jīng)濟(jì)條件好的同學(xué)能夠承擔(dān)更多的就業(yè)成本,如往返各地大型招聘會(huì)的路費(fèi)、住宿費(fèi)等.他們參加招聘會(huì)機(jī)會(huì)更多,更容易找到工作.同時(shí),家庭經(jīng)濟(jì)狀況較好的學(xué)生就業(yè)壓力和緊迫感相對(duì)缺乏,就業(yè)的主動(dòng)性及就業(yè)的努力程度相對(duì)較弱.由于通貨膨脹、地區(qū)差異等因素,家庭經(jīng)濟(jì)水平較難衡量,最終沒(méi)有將其列入本研究的個(gè)體基本情況因素,將在未來(lái)的研究中繼續(xù)探討.

4 結(jié)語(yǔ)

高職教育通過(guò)課程教育充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,引導(dǎo)他們構(gòu)建自己的知識(shí)體系,注重學(xué)生的職業(yè)道德和心理素質(zhì)的提高這3種途徑使學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)得到提升,即實(shí)現(xiàn)了學(xué)生增值[5].本研究關(guān)注高職生的就業(yè)績(jī)效,一方面有利于促進(jìn)畢業(yè)生理性地認(rèn)識(shí)職業(yè)選擇,加強(qiáng)求職前的充分準(zhǔn)備和入職后職業(yè)素養(yǎng)的形成,增加高職畢業(yè)生職場(chǎng)的穩(wěn)定性,明確在企業(yè)組織內(nèi)發(fā)展的有效方式和途徑;另一方面為高職院校高效開(kāi)展高職生就業(yè)指導(dǎo)工作、提高大學(xué)生就業(yè)績(jī)效提供了理論參考.希冀通過(guò)本研究能為緩解當(dāng)前就業(yè)壓力,促進(jìn)提高大學(xué)生素質(zhì),實(shí)現(xiàn)學(xué)生增值提供些許幫助.

[1] 王苑.大學(xué)生職業(yè)價(jià)值觀及就業(yè)能力與就業(yè)績(jī)效的關(guān)系研究[D].杭州:浙江大學(xué),15-17.

[2] 張煒.就業(yè)核心能力、就業(yè)環(huán)境與就業(yè)績(jī)效關(guān)系實(shí)證研究:以江浙滬大學(xué)生為樣本[J].珞珈管理評(píng)論,2011,8(1):16-22.

[3] 范津硯,葉斌,章振宇,等.探索性因素分析:最近10年的評(píng)述[J].心理科學(xué)進(jìn)展,2003,11(5):579-585.

[4] 田兵.單因素方差分析的數(shù)學(xué)模型及其應(yīng)用[J].陰山學(xué)刊,2013,6(2):24-27.

[5] 張旭翔.以“學(xué)生增值”為核心追求,提升人才培養(yǎng)質(zhì)量[J].江蘇教育宣傳,2013(1):35-37.

Empirical study on employment performance of higher vocational students

LI Rui-han
(Propaganda Department,Jiangsu Jianzhu Institute,Xuzhou,Jiangsu 221116,China)

In order to relieve the employment problem preferably,this paper carried out empirical study on employment performance of higher vocational students.We divided employment performance into 2 dimensions including process and result performance,and the result performance is divided into 3 aspects including acquisition,satisfaction and continuing performance.Taking graduates who has been working within 2 years as objects,this paper carried out empirical study on research hypothesis with methods including factor analysis,T test and one-way analysis of variance.

higher vocational students;employment;process performance;result performance;empirical study

G 717

A

2095-3550(2014)04-0043-04

2014-06-17

江蘇省教育科學(xué)十二五規(guī)劃課題:高職院校學(xué)生增值評(píng)價(jià)體系的研究與實(shí)踐 (C-c/2013/03/017);職業(yè)素質(zhì)教育與職業(yè)發(fā)展課程與教材開(kāi)發(fā)研究:基于專(zhuān)業(yè)的職業(yè)、就業(yè)、創(chuàng)業(yè)研究 (C- c/2013/03/018)

李睿晗,女,江蘇徐州人,講師,碩士,國(guó)家一級(jí)職業(yè)指導(dǎo)師.

E-mail:yiyihanxin@sina.com

(責(zé)任編輯:梁賽平)