段海明

摘 要：為了提高地方高校園藝類《植物保護(hù)通論》課程的教學(xué)效果，該研究采用問卷調(diào)查的方法，從學(xué)生的學(xué)習(xí)需要、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)以及增強(qiáng)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的方法等方面對(duì)安徽某高校2011級(jí)和2012級(jí)園藝專業(yè)99名本科生進(jìn)行了調(diào)查研究。通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，該校園藝類本科專業(yè)學(xué)生對(duì)《植物保護(hù)通論》課程大都有明確的學(xué)習(xí)需要，學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)處于中等水平，可以從學(xué)校和教師層面以及學(xué)生自我角度激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。最后提出了大力加強(qiáng)入學(xué)教育、牢固樹立“學(xué)習(xí)是學(xué)生的第一要?jiǎng)?wù)”的意識(shí)、培養(yǎng)專業(yè)興趣以及創(chuàng)建“學(xué)習(xí)型”寢室等對(duì)策來增強(qiáng)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力。

關(guān)鍵詞：園藝；植物保護(hù)；學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)；調(diào)查分析

中圖分類號(hào) G642.3 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼 A 文章編號(hào) 1007-7731（2014）18-139-04

《植物保護(hù)通論》是園藝類專業(yè)的重要專業(yè)基礎(chǔ)課程之一，在園藝專業(yè)培養(yǎng)方案中占據(jù)重要地位，通過調(diào)查研究得出影響本門課程教學(xué)效果的主要因素，對(duì)于進(jìn)一步提高課程的教學(xué)效果具有重要意義[1]。如今的教學(xué)活動(dòng)大都是以教師的講授為主，師生互動(dòng)性較差，結(jié)果出現(xiàn)了學(xué)生只靠課堂上被動(dòng)的聽、看、記，課后大部分知識(shí)都忘記的現(xiàn)象[2]。再就是當(dāng)代大學(xué)生普遍存在著學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不強(qiáng)的問題，然而學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)具有直接的推動(dòng)作用，學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)和用功程度都直接受到學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的制約，動(dòng)機(jī)水平與學(xué)習(xí)成就存在著正相關(guān)，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)最終影響著課程的學(xué)習(xí)效果，如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)已成為教育工作者研究的一個(gè)重要課題[3]。因此，本研究特設(shè)計(jì)調(diào)查問卷，找出問題存在的癥結(jié)所在，同時(shí)也為增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)尋找路徑。本文以安徽某高校必修《植物保護(hù)通論》課程的2011級(jí)和2012級(jí)園藝專業(yè)的99位本科生為調(diào)查對(duì)象，于大學(xué)二年級(jí)下學(xué)期對(duì)學(xué)生進(jìn)行了問卷調(diào)查，然后對(duì)調(diào)查問卷進(jìn)行分析找到存在的主要問題，提出對(duì)策建議，為進(jìn)一步提高教學(xué)效果提供參考。

1 學(xué)生的學(xué)習(xí)需要分析

學(xué)習(xí)需要是社會(huì)和教育對(duì)人們的學(xué)習(xí)要求或個(gè)人從事某種活動(dòng)的需求在學(xué)習(xí)者頭腦中的反映，是學(xué)習(xí)活動(dòng)的基本動(dòng)力[4]。大學(xué)生最直接的學(xué)習(xí)需要是為以后的工作和學(xué)習(xí)打下厚實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)，學(xué)得一技之長(zhǎng)為自己立足社會(huì)做好支撐。大學(xué)生畢業(yè)以后所面臨的選擇是繼續(xù)深造或者參加工作，通過調(diào)查分析發(fā)現(xiàn)，本專業(yè)40.8%的學(xué)生打算畢業(yè)以后直接參加工作，31.1%的學(xué)生計(jì)劃進(jìn)一步考研深造，而28.1%的同學(xué)“還沒有想好”、或者“走一步看一步”。這說明大部分學(xué)生有畢業(yè)以后的規(guī)劃，有明確的學(xué)習(xí)需要，也有一大部分同學(xué)缺失人生規(guī)劃。這可能是調(diào)查對(duì)象尚處在大學(xué)二年級(jí)，部分同學(xué)還沉浸在大學(xué)生活的開始階段，同樣也說明了學(xué)生管理者在這方面教育的不夠細(xì)致周到，當(dāng)然學(xué)生個(gè)人的眾多因素也會(huì)造成如此的結(jié)果。當(dāng)問及學(xué)生學(xué)好《植物保護(hù)通論》的目的時(shí)，69.2%的同學(xué)選擇作為知識(shí)儲(chǔ)備，另有25.2%的同學(xué)認(rèn)為學(xué)好本門課程的目的是考試得高分，還有5.6%的同學(xué)不清楚學(xué)好本課程的目的，所以大部分同學(xué)想學(xué)好本門課來完善自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，還有部分同學(xué)對(duì)本專業(yè)的培養(yǎng)方案模糊不清，這樣的同學(xué)學(xué)習(xí)需要較弱，也不可能學(xué)好本門課程。

2 學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)分析

學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是直接推動(dòng)學(xué)習(xí)活動(dòng)，以達(dá)到一定目標(biāo)的內(nèi)在心理動(dòng)因[5]。通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，只有19.4%的同學(xué)在開課之前了解本門課程將要講授的內(nèi)容，另外20.4%的同學(xué)想知道將要講授的內(nèi)容，但是沒有查閱相關(guān)資料，60.2%的同學(xué)則在開課之前不了解或基本不了解將要講授的內(nèi)容，同時(shí)58.6%的學(xué)生有學(xué)好本門課程的欲望，而41.4%的同學(xué)學(xué)好本門課程的欲望較低。同樣在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，只有5.1%的同學(xué)認(rèn)為自己上好本門課的積極性很高，41.4%的同學(xué)認(rèn)為自己上好本門課的積極性較高，48.5%的同學(xué)認(rèn)為上好本門課的積極性一般，也有5.1%的同學(xué)認(rèn)為學(xué)好本門課的積極性不高。這表明大部分同學(xué)針對(duì)本門課程的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)處于中等水平，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)需要進(jìn)一步有效激發(fā)。

3 增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的方法分析

3.1 從學(xué)校層面激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī) 從調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，80.2%的同學(xué)認(rèn)為學(xué)校擁有好的學(xué)習(xí)環(huán)境和教學(xué)設(shè)施能夠顯著提高學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，說明大部分同學(xué)希望學(xué)校提供更為優(yōu)越的學(xué)習(xí)環(huán)境和教學(xué)條件。

3.2 從教師層面發(fā)掘?qū)W生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

3.2.1 學(xué)生對(duì)教師本身的要求 從調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，39.9%的學(xué)生認(rèn)為上課態(tài)度好，與學(xué)生關(guān)系融洽的教師最具有吸引力，也是最受歡迎的老師，24.9%的學(xué)生認(rèn)為有學(xué)術(shù)教養(yǎng)、學(xué)術(shù)水平高的教師有吸引力，23.8%的學(xué)生認(rèn)為形象舉止好，發(fā)音吐字清楚的教師最具有吸引力，其余11.4%的同學(xué)則希望老師建立一個(gè)合理的考核評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)。92.9%的同學(xué)認(rèn)為教師課下應(yīng)加強(qiáng)與學(xué)生的交流以提高學(xué)習(xí)的積極性，但也有極少數(shù)的同學(xué)不想和教師交流。這說明絕大部分同學(xué)都希望老師態(tài)度和藹可親，建立和諧的師生關(guān)系，同時(shí)也要求教師學(xué)術(shù)水平高、形象舉止好而且課下樂于與同學(xué)交流。

3.2.2 學(xué)生對(duì)教師授課模式的要求 從調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，57.9%的同學(xué)認(rèn)為教師授課生動(dòng)有趣可以提高求知欲和上課注意力，當(dāng)然也有20.6%的同學(xué)認(rèn)為教師滿懷激情的講授可以提高求知欲和注意力，另外有21.4%的同學(xué)認(rèn)為教師準(zhǔn)確易懂的講授能夠提高的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。關(guān)于提高本門課程上課積極性的途徑，43.6%的同學(xué)認(rèn)為教師上課要理論聯(lián)系實(shí)際，重點(diǎn)突出，另有32.7%的同學(xué)認(rèn)為教師講課要有激情，也有部分同學(xué)要求教師上課的PPT制作精美、小班組織上課以及開展知識(shí)競(jìng)賽等。這就要求教師在上課之前要嚴(yán)肅認(rèn)真的備課，充分研磨教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，在課堂上做到師生交融、理論聯(lián)系實(shí)際，最終形成自己別具一格的教學(xué)特色。

3.2.3 學(xué)生對(duì)教師授課內(nèi)容的要求 從調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對(duì)教師的授課內(nèi)容也有較高的要求，51.4%的同學(xué)認(rèn)為本門課程的教學(xué)應(yīng)重點(diǎn)講具體病蟲害，兼顧基本理論，但是從本科教育的角度來看這是不科學(xué)的，本科教育畢竟不同于高職高專教育，必備的基本理論知識(shí)是不可或缺的，這關(guān)乎著學(xué)生以后的發(fā)展高度和水平，當(dāng)然也有38.1%的同學(xué)認(rèn)識(shí)到要重點(diǎn)講基本理論，兼顧具體病蟲害。endprint

3.2.4 學(xué)生對(duì)教師教學(xué)方式、方法的要求 從調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，41.4%的學(xué)生認(rèn)為應(yīng)該結(jié)合實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行教學(xué)，這說明學(xué)生要求加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)的強(qiáng)烈愿望，這是一個(gè)非常好的現(xiàn)象，學(xué)校應(yīng)該為實(shí)踐教學(xué)提供更為優(yōu)越的條件。另外25.9%的學(xué)生認(rèn)為多媒體只是教學(xué)的一個(gè)輔助，所以要求教師要充分熟悉教學(xué)內(nèi)容，25.3%的學(xué)生認(rèn)為通過案例分析，得出結(jié)論的方式是一個(gè)較好的教學(xué)方式。另有7.4%的學(xué)生認(rèn)為分組討論自學(xué)完成作業(yè)，教師指導(dǎo)督促也是一個(gè)好的教學(xué)方式。58.0%的學(xué)生較喜歡互動(dòng)法教學(xué)，18.8%的同學(xué)較喜歡發(fā)現(xiàn)法教學(xué)，也有16.1%的同學(xué)習(xí)慣于教師講、學(xué)生記的傳統(tǒng)的教學(xué)方式，而對(duì)學(xué)生試講部分章節(jié)，老師點(diǎn)評(píng)的方法，只有7.1%的同學(xué)表示支持。

3.2.5 學(xué)生對(duì)教師指導(dǎo)課后復(fù)習(xí)和考核方式的要求 針對(duì)上課之前教師提問上節(jié)課的內(nèi)容的必要性進(jìn)行了問卷調(diào)查，結(jié)果表明61.6%的同學(xué)認(rèn)為非常有必要，26.3%的同學(xué)則認(rèn)為沒有必要，其余12.1%的同學(xué)則認(rèn)為由老師決定是否提問。這說明教師的有效督促對(duì)于提高學(xué)生主動(dòng)復(fù)習(xí)是很有益處的，學(xué)生也要求加強(qiáng)課堂前的提問增強(qiáng)學(xué)習(xí)的效果，這在以后的教學(xué)過程中要逐步加強(qiáng)。關(guān)于本門課程的考核，38.1%的同學(xué)認(rèn)為寫課程論文比較合適，有31.4%的同學(xué)喜歡開卷考試，只有23.8%的同學(xué)贊成閉卷考試，這說明大部分同學(xué)喜歡較為寬松的、壓力較小考核方式，但是壓力較小有時(shí)反而會(huì)使學(xué)生失去學(xué)習(xí)的動(dòng)力，最終導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果較差。

3.3 從學(xué)生自我角度提高學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

3.3.1 培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)興趣以增強(qiáng)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī) 通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，38.7%的同學(xué)認(rèn)為對(duì)所學(xué)內(nèi)容感興趣是學(xué)好本門課程最重要的原因，23.2%的同學(xué)認(rèn)為提前預(yù)習(xí)和及時(shí)復(fù)習(xí)是學(xué)好本門課程最重要的環(huán)節(jié)，另有18.7%的同學(xué)認(rèn)為教師課講的好和19.4%的同學(xué)認(rèn)為自主學(xué)習(xí)能力強(qiáng)也是學(xué)好本門課程的重要因素。在培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力方面，58.5%的同學(xué)認(rèn)為明確學(xué)習(xí)目標(biāo)是一個(gè)主要因素，17.7%的學(xué)生認(rèn)為增加課上討論學(xué)時(shí)可以達(dá)到培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣的效果，另有14.6%的學(xué)生認(rèn)為同學(xué)向老師提問是增強(qiáng)主動(dòng)學(xué)習(xí)能力的好方法，只有9.2%的同學(xué)認(rèn)為學(xué)生試講部分章節(jié)可以提高學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力。對(duì)于試講部分章節(jié)的看法，31.1%的學(xué)生認(rèn)為可以鍛煉膽識(shí)，30.1%的同學(xué)認(rèn)為可以使學(xué)習(xí)的主動(dòng)性增強(qiáng)，29.0%的同學(xué)認(rèn)為對(duì)課程的熟悉度增加，9.8%的同學(xué)認(rèn)為可以體會(huì)到老師講課的艱辛。關(guān)于如何保持持久而較高的學(xué)習(xí)積極性，37.1%的學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)態(tài)度要端正，28.1%的學(xué)生要求教師要有一個(gè)好的教學(xué)方式，還有21.6%的同學(xué)認(rèn)為班級(jí)學(xué)風(fēng)好是一個(gè)非常重要的因素，10.8%的同學(xué)認(rèn)為就業(yè)壓力大是保持學(xué)習(xí)積極性高的原因，另有2.4%的同學(xué)認(rèn)為家庭的期待也是一個(gè)影響因素。綜上所述說明學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度端正、學(xué)習(xí)目標(biāo)明確進(jìn)而對(duì)專業(yè)學(xué)習(xí)有較高的興趣是增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、提高教學(xué)效果的有效途徑。

3.3.2 提高學(xué)生自學(xué)能力以增強(qiáng)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī) 從調(diào)查如何提高學(xué)生的自學(xué)能力可以看出，38.3%的同學(xué)認(rèn)為科學(xué)合理定位自己，明確發(fā)展方向?qū)τ谔岣咦詫W(xué)能力是至關(guān)重要的，30.3%的同學(xué)認(rèn)為培養(yǎng)專業(yè)興趣對(duì)于自學(xué)能力的提高也很重要，21.1%的同學(xué)則認(rèn)為首先要明確需要自學(xué)的知識(shí)，其余10.3%的同學(xué)要求教師應(yīng)該給予及時(shí)有效的指導(dǎo)。這說明在大學(xué)期間，大學(xué)生的身心已逐漸走向成熟，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師只起輔助指導(dǎo)作用，學(xué)生抓緊適應(yīng)大學(xué)生活，及時(shí)明確發(fā)展方向和奮斗目標(biāo)以及培養(yǎng)專業(yè)興趣對(duì)于自主學(xué)習(xí)能力的提高起著非常關(guān)鍵作用。

4 對(duì)策與建議

本研究只是針對(duì)《植物保護(hù)通論》課程進(jìn)行了調(diào)查問卷，得出了一些當(dāng)今地方高?！敖處熃獭焙汀皩W(xué)生學(xué)”的規(guī)律，但是對(duì)其它涉農(nóng)課程具有普遍指導(dǎo)意義。在看到存在的這些問題現(xiàn)象的同時(shí)，要注重掌握導(dǎo)致問題的本質(zhì)。根據(jù)哲學(xué)的觀點(diǎn)，外因要通過內(nèi)因起作用，任何一門課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生是毫無疑問的主體，要讓學(xué)生切實(shí)得到知識(shí)的“營(yíng)養(yǎng)”，解決問題的突破口仍然是“改變學(xué)生”，當(dāng)然教師的作用也是很大的，但是屬于外在誘因。如何改變當(dāng)今學(xué)生的思想，讓他們樂于學(xué)習(xí)，勤于實(shí)踐，這是擺在地方高校面前的一項(xiàng)古老而常新的課題。本文通過以下4個(gè)方面論述了增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的根本途徑，希望對(duì)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)能力的提高具有推動(dòng)作用。

4.1 入學(xué)教育是增強(qiáng)大學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的重要途徑 人的思想決定行動(dòng)，而行動(dòng)的強(qiáng)與弱和他對(duì)事物的認(rèn)識(shí)和認(rèn)同程度是緊密相聯(lián)的。大學(xué)生“思想”的萌芽始于入學(xué)教育。大學(xué)新生大都是懷揣著對(duì)大學(xué)生活的無限憧憬來校報(bào)到的，大學(xué)對(duì)他們來說是既熟悉又陌生的，他們很想聽到有關(guān)自己大學(xué)的“故事”，而且一旦聽到這些“故事”，記憶都很深刻。所以入學(xué)教育是極端重要的，也是大學(xué)生增強(qiáng)他們自信心及確立人生目標(biāo)的關(guān)鍵時(shí)刻。所以，地方高校要多管齊下，充分利用好一切力量做好入學(xué)新生的教育工作，講好大學(xué)故事，傳播好大學(xué)聲音，讓他們感受到在大學(xué)里接受教育是一種享受，可以為以后的事業(yè)奠定基礎(chǔ)，入學(xué)教育做好了可以起到事半功倍的效果。

4.1.1 入學(xué)之初聘請(qǐng)專家學(xué)者深度解讀專業(yè)讓學(xué)生找到興趣點(diǎn) 大學(xué)新生一般是帶著對(duì)專業(yè)知識(shí)的“懵懂”狀態(tài)進(jìn)校學(xué)習(xí)的，尤其是在社會(huì)上傳播不多的相對(duì)冷門專業(yè)，他們此時(shí)最渴望的是對(duì)將要學(xué)習(xí)的專業(yè)的深度解讀，針對(duì)專業(yè)的各個(gè)研究方向，學(xué)校要利用入學(xué)教育的很長(zhǎng)一段時(shí)間聘請(qǐng)有經(jīng)驗(yàn)的專家學(xué)者給學(xué)生切實(shí)深度解讀專業(yè)知識(shí)，讓學(xué)生對(duì)專業(yè)學(xué)習(xí)的內(nèi)容了然于胸。只有這樣才能幫助學(xué)生進(jìn)一步了解專業(yè)和專業(yè)課程的相互銜接等，讓學(xué)生在專業(yè)分支上找到興趣點(diǎn)，然后把興趣點(diǎn)逐步演變成著力點(diǎn)。這對(duì)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)具有非常重要的作用。

4.1.2 深度分析學(xué)習(xí)本專業(yè)的就業(yè)領(lǐng)域，讓學(xué)生早日明確奮斗目標(biāo) 在進(jìn)一步了解專業(yè)背景以后，大學(xué)新生這時(shí)最想知道的是等到他們畢業(yè)的那一天，他們能夠到哪些領(lǐng)域?qū)崿F(xiàn)就業(yè)，就業(yè)前景如何，各個(gè)就業(yè)方向的利弊權(quán)衡等。通過教師的講解，讓學(xué)生提前了解學(xué)生畢業(yè)以后可以就業(yè)的領(lǐng)域，對(duì)于大部分學(xué)農(nóng)專業(yè)的畢業(yè)生來說，包含考取研究生進(jìn)一步深造、考取公務(wù)員進(jìn)入政府機(jī)關(guān)工作（包括考取編制）或者直接到企業(yè)就業(yè)、自主創(chuàng)業(yè)等就業(yè)途徑。通過這方面的教育，讓學(xué)生明白大學(xué)是一個(gè)新的升降臺(tái)，上升還是下降主要取決于正確的方向和個(gè)人不懈的努力?，F(xiàn)在的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)壓力較大，起點(diǎn)雖然很重要，但是更為關(guān)鍵的是有向上拼搏的心，只要確立了奮斗目標(biāo)并為此持續(xù)努力，最終都會(huì)獲得一個(gè)好的結(jié)果。endprint

4.1.3 利用知名專業(yè)人才、成功校友的事跡介紹為學(xué)生樹立榜樣，增強(qiáng)專業(yè)自信心 “榜樣的力量是無窮的”。學(xué)校要廣泛搜集一些畢業(yè)于本校學(xué)習(xí)本專業(yè)的海內(nèi)外知名專業(yè)人才、成功校友的事跡介紹，給同學(xué)樹立榜樣和成功的樣板，讓學(xué)生切實(shí)體會(huì)到學(xué)農(nóng)也有出彩的機(jī)會(huì)，通過自己的努力學(xué)習(xí)，持之以恒，不畏艱險(xiǎn)，最終也能夠獲得成功，并且贏得社會(huì)的尊重，從而進(jìn)一步增強(qiáng)和內(nèi)化學(xué)生的專業(yè)自信心和奮斗目標(biāo)。

4.2 牢固樹立“學(xué)習(xí)是學(xué)生的第一要?jiǎng)?wù)”的意識(shí)，強(qiáng)化學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī) 學(xué)生最主要的任務(wù)是學(xué)習(xí)，大學(xué)生也不例外。學(xué)校要通過開展不同層次的教育，讓大學(xué)生打消上大學(xué)以后在學(xué)習(xí)上可以松口氣的想法。大學(xué)生要利用好學(xué)校的圖書館等設(shè)施條件，以“時(shí)不我待，只爭(zhēng)朝夕”的精神去學(xué)習(xí)。大學(xué)一年級(jí)就要開始針對(duì)大學(xué)不同專業(yè)的學(xué)習(xí)要求和進(jìn)度給每位同學(xué)發(fā)放“明白紙”，讓學(xué)生知道大學(xué)階段需要重點(diǎn)干什么事，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)方面分清輕重緩急，分清主要矛盾和次要矛盾，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。學(xué)校要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行分類指導(dǎo)，根據(jù)不同學(xué)生的特點(diǎn)，培養(yǎng)專業(yè)應(yīng)用型、復(fù)合應(yīng)用型和創(chuàng)新型為特征的多樣化人才。同時(shí)學(xué)校要對(duì)學(xué)習(xí)用功、成績(jī)優(yōu)秀者加大表彰力度，在全校同學(xué)心中樹立“積極進(jìn)取，努力學(xué)習(xí)光榮”，而“貪圖享受，荒廢學(xué)業(yè)可恥”的氛圍，使廣大同學(xué)爭(zhēng)當(dāng)學(xué)習(xí)和專業(yè)實(shí)踐的標(biāo)兵。

4.3 多措并舉，培養(yǎng)專業(yè)興趣，增強(qiáng)專業(yè)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī) 興趣是最好的老師，只有在渴望學(xué)習(xí)的心情下，才有可能如饑似渴地去接受新鮮事物和專業(yè)知識(shí)，學(xué)習(xí)興趣不僅具有促進(jìn)人的學(xué)習(xí)作用，而且在學(xué)習(xí)過程中還會(huì)使人伴有愉快的情緒體驗(yàn)，有利于促進(jìn)學(xué)生產(chǎn)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)的需要。有了興趣，可以說就有了好的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。學(xué)校要加大實(shí)踐實(shí)習(xí)的力度，讓學(xué)生參與到專業(yè)的生產(chǎn)實(shí)踐中去，用所學(xué)到的知識(shí)去解決遇到的難題，切身體會(huì)到學(xué)以致用的樂趣。還有就是營(yíng)造創(chuàng)新環(huán)境，讓學(xué)生積極參與教師的各項(xiàng)科研課題，讓學(xué)生創(chuàng)新的激情充分迸發(fā)，進(jìn)而激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

4.4 創(chuàng)建“學(xué)習(xí)型”寢室，營(yíng)造學(xué)習(xí)氛圍 寢室是大學(xué)生學(xué)習(xí)生活的最小“單位”，但是這個(gè)小“單位”的作用卻很大。近幾年有較多高校報(bào)道同一寢室的所有同學(xué)一起考上了研究生，為什么會(huì)出現(xiàn)這種現(xiàn)象？究其主要原因是和整個(gè)宿舍的氣氛有關(guān)系，同處一個(gè)寢室，大家相互影響、共同進(jìn)步。而且通過調(diào)研發(fā)現(xiàn)，同宿舍的每一個(gè)同學(xué)對(duì)自己的前景都有比較明晰的規(guī)劃，學(xué)習(xí)目標(biāo)非常明確，思想較為統(tǒng)一。所以，寢室內(nèi)的所有成員能夠相互扶持、互相鼓勵(lì)、換位思考、體諒別人，能夠?yàn)榱斯餐睦硐雸?jiān)持到最后，不輕言放棄。再就是寢室的所有成員作息規(guī)律正常，在學(xué)習(xí)上能夠“比、學(xué)、趕、幫”，不讓每一位同學(xué)掉隊(duì)，最后共同實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想。所以，學(xué)校要總結(jié)成功“考研寢室”的經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)行推廣，適時(shí)根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)對(duì)寢室成員進(jìn)行重新調(diào)整，讓有共同志向的學(xué)生生活在一起，創(chuàng)建“學(xué)習(xí)型”寢室，營(yíng)造學(xué)習(xí)氛圍，從而為學(xué)生的分類成才創(chuàng)造良好的環(huán)境。

參考文獻(xiàn)

[1]劉志萍，陳力，吳俊平.園藝植物病蟲害防治課程實(shí)踐教學(xué)改革與實(shí)踐[J].安徽農(nóng)業(yè)科學(xué)，2014，42（6）：1867-1868.

[2]張虹.高校師生有效互動(dòng)的策略研究[J].長(zhǎng)沙鐵道學(xué)院學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2012，13（1）：248-251.

[3]陳敏.學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)理論的應(yīng)用[J].蘇州大學(xué)學(xué)報(bào)（工科版），2008，28（5）：119-120.

[4]李玉環(huán).大學(xué)生學(xué)習(xí)需要的不足與喚醒對(duì)策探析[J].理工高教研究，2007，26（4）：44-46.

[5]房三虎.農(nóng)業(yè)院校大學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)調(diào)查與分析[J].2013，15：177-179. （責(zé)編：張長(zhǎng)青）endprint