彭元廠

目前，在我國多媒體技術(shù)已經(jīng)普遍運用到高中數(shù)學課堂教學中，這使得課堂教學密度及容量均有所提高，而且有利于改善傳統(tǒng)課堂“教師一味地講，學生一味地聽”的局面，更加強調(diào)學生的主體地位，提高了學生的學習熱情，使其更加直觀生動地感受數(shù)學的奧秘.但任何事物都有兩面性，因而教師應當積極地對多媒體在教學中的影響進行評估，對其進行更加科學合理地使用.

一、多媒體教學在高中數(shù)學教育中顯而易見的優(yōu)勢

1.創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學生學習興趣

傳統(tǒng)的數(shù)學教育模式往往是單一枯燥的，教師在大部分教學過程中僅僅注重了知識的灌輸，導致學生在學習過程中產(chǎn)生厭學的心理.多媒體教學技術(shù)利用其可以制作生動、形象的動畫的優(yōu)勢，不僅能在教學的開始階段緊緊抓住學生的注意力，而且可以激發(fā)學生的學習興趣，使學生更加主動地進入課程的學習中去.

2.抽象問題直觀化，提高學生的學習效率

數(shù)學這門學科的高度的抽象性及邏輯性，往往使學生在學習過程中感到難以理解，特別是高中數(shù)學中存在一些抽象性極高的內(nèi)容，如果教師在教學過程可以巧用多媒體教學技術(shù)，將其以簡單易懂的形式演示出來，便可以化抽象為直觀，使學生了解數(shù)學理論知識的奧妙，并對其有更好的掌握及理解.例如教師在講授“正切和余切的圖像變換”時，傳統(tǒng)的數(shù)學理論的講授會使學生越聽越難以理解，如果輔以多媒體教學技術(shù)來演示正切與余切之間的圖象變換，使學生對其一目了然，這樣不僅僅可以提高學生的學習效率，加深學生對知識的理解與把握，而且還可以滿足學生的好奇心，激發(fā)其積極主動學習探索的熱情，使其樂在其中.

3.高效、互動，優(yōu)化課堂教學過程

教師將典型例題板書在黑板上讓學生記在筆記本上，然后再為學生講解，這是傳統(tǒng)教學課堂中較為典型的授課方法.但這樣的授課方法不僅學習效率低下，而且還耽誤課程進度.如果結(jié)合多媒體教學技術(shù)，教師便可提前將應講的內(nèi)容進行簡單整理，由學生的學習效果來選取重點例題，并制作為課件，在課堂上進行展示，這樣便可節(jié)約了大量的板書時間，加大課堂的教學容量，提高學生的學習效率.

交互性是多媒體教學的另一大亮點.教師在課前編輯制作課件，在課上進行演示，可以由人為任意控制，體現(xiàn)出人機交互的特點，充分彰顯了數(shù)學教學中數(shù)形結(jié)合的動態(tài)效果.例如在講授有關(guān)三角函數(shù)與其圖象之間的變換關(guān)系，椎體與柱體的關(guān)系，方程與有關(guān)函數(shù)圖象之間的關(guān)系時，教師可以利用多媒體教學的互動型課件，為學生進行控制性模擬演示，也可由感興趣的學生上臺為其他學生進行演示，使學生對各知識點有更深的體會與理解，并掌握各個知識點間的內(nèi)在聯(lián)系，從而達到優(yōu)化教學的目的.

二、多媒體教學在高中數(shù)學教育中顯而易見的劣勢

1.限制了學生思維的時間與空間

多媒體課件的制作是一個繁雜的過程，因而我們所強調(diào)的多媒體課件并不是單純地將課堂的板書照搬到屏幕上來，這樣的課件不僅浪費了教師的大量時間，而且在教學過程中，課容量的增加，對學生的學習也并沒有突出的效果，反而成為一種變相的填鴨式的教育模式，同時也變相地限制了學生思維的空間與時間.

2.限制了學生與教師之間的交流

藝術(shù)性地激發(fā)學生的學習興趣，調(diào)動他們學習的積極性，使其產(chǎn)生頓悟，迸發(fā)出創(chuàng)造性的思維火花，這便是課堂教學的精妙所在，而并不是要將課前的備案表演得如何淋漓盡致.課堂上，師生往往可以從彼此的眼神及面部表情中接收信息，教師從中了解到學生的疑惑，學生則從其中得到鼓勵，受到啟發(fā).而多媒體手段的濫用往往從某種程度上限制了課堂上師生之間的這種交流.

3.限制了學生的目標性與針對性

現(xiàn)代的傳統(tǒng)教學雖然仍存在很多不足，但其長久的存在便必有其存在的理由.教育雖一直在隨社會的發(fā)展而加入新的元素，但這并不能忽略現(xiàn)代傳統(tǒng)教學的主體地位，因而我們也必須認識到多媒體教學僅是現(xiàn)代傳統(tǒng)教育模式的一種輔助手段.一些帶著背景音樂的色彩鮮艷的多媒體課件使得課堂顯得生動活潑，但這在某種程度上也擾亂了學生的思維，使其注意力僅僅在數(shù)學華麗的外表上，并未落實到實處，這使得學生學習的目標性及針對性大大偏離了實際，不僅不能達到提高學生學習興趣的目的，而且會使學生的學習效果降低，同時也使多媒體教學的優(yōu)勢被埋沒.

總之，多媒體教學技術(shù)在高中數(shù)學教學方面有利有弊.我們應該對多媒體教學技術(shù)有一個更為理性的認識，做到揚長避短，達到事半功倍的效果，這樣才能使多媒體教學技術(shù)真正為高中數(shù)學教學服務，成為數(shù)學教學的得力助手，開創(chuàng)我國數(shù)學教學的新局面.就如何更為合理地應用多媒體教學技術(shù)，充分發(fā)揮其優(yōu)勢，從而提高教學質(zhì)量，還有待教師們在反復的教學實踐中去不斷摸索.