袁桂麗

“留白”是中國藝術審美的一個重要觀點。它體現(xiàn)了中國傳統(tǒng)藝術的智慧。中國畫的留白，留得其所，使得觀畫者的思緒在那白而不空中徜徉。不留白，便不能顯出著墨處的美妙。留白與著墨相對，兩者互相依存，相得益彰。

《語文課程標準》課程標準的“實施建議”部分，對教材編寫、課程資源的開發(fā)與利用、教學、評價等，提出了實施的原則、方法和策略，也為具體實施留有創(chuàng)造的空間。教學中的留白給教學者和學習者自主的權利。教學中的留白將給學習者帶來心靈的自由；給學習者留以個性發(fā)展的空間；為學習者的生活開辟新的道路。

一、教材的留白給學習者心靈的自由。

蘇霍姆林斯基在《給教師的建議》一書中談到知識時指出：“所謂真正地有知識，這就是對知識有深刻的理解，并且把知識多次地反復思考過；而如果對知識有深刻的理解并且反復地思考過，如果知識變成了學生主觀世界的一部分，變成了他自己的觀點，那就意味著知識已經(jīng)成為信念?！边@段話告訴了我們學習者的主體意識在學習中有多么重要，而主體意識的培養(yǎng)就要求教育給學習者適度松綁，還學習者心靈以自由，給他們以更多的選擇和自決。

國標本蘇教版小學語文第二冊第六課《誰的本領大》，對原教材就作了修改。原文結(jié)尾：太陽驚訝地說：“風先生，你的本領也不小哇！”風說：“看來，我們各有各的本領?！毙薷暮螅瑢L說的話刪去了。教材的留白給學習者“自悟”的機會，讓學習者通過自悟，體會到各人都有自己的長處和本領，一定要正確認識自己、看待別人。

二、教法的留白給學習者個性的發(fā)展的空間。

教育應該讓每個個體得到自身素質(zhì)的最好發(fā)展，而不是相等的發(fā)展。教育應該注重個體差異，強調(diào)個性化發(fā)展，但教育不可能為每個個體設計好發(fā)展路徑，因而可通過知識、時間、空間等方面控制上的“留白”給學習者以自由選擇權，這樣既照顧了其興趣，又調(diào)動了其積極性，還培養(yǎng)了其自決的能力，最終實現(xiàn)其個性發(fā)展。

教學中，有時候?qū)W生的行為并沒有按老師的設計意圖來進行，教師要及時巡視，了解學生的原始理解，發(fā)現(xiàn)富有創(chuàng)意的閃光點，從而調(diào)整教學目標、教學問題、教學流程，完成第二次備課。備課調(diào)整后的教學，不是老師牽著學生走，而是學生思維推著老師走，使學生的個性得到充分、自由發(fā)展。老師既不扼制學生的看法，又不擱置學生的問題，而是順著學生的思維探究下去，時時刻刻都體現(xiàn)“心中有人”的教學理念。

北師大的肖川博士曾說過：“授人以魚，不如授人以漁；授人以漁，不如授人以漁場?！边@讓我們聯(lián)想到“課標”強調(diào)的“要建設開放而有活力的語文課程，拓寬學生學習的領域，開展豐富多彩的語文實踐活動，進行研究性學習活動?！边@正是讓我們給學生提供一個可以“任意馳騁”的“漁場”，在“漁場”中讓學習者的個性得到充分的發(fā)展。

教師在課堂上不是只教學生那些固有的生字，不能只教那些不一定適合于學生的理解詞語的方法，理解句子的方法，讀懂一篇文章的方法。教師得知道哪些書是好書，能為不同年齡段的學生推薦不同的書，讓學生以自己的讀書體驗，適合自己的學習方法，在書中發(fā)現(xiàn)自己、檢查自己、提升自己、超越自己；教師得把那些符合時代特點、適合學生年齡特點、符合學生認知規(guī)律的話題提供給他們，讓他們自己選出主題，制定研究計劃，從各種媒體中獲取相關資料，分析討論問題，獨立或合作寫出簡單的研究報告。讓學生在“漁場”中探索發(fā)現(xiàn)，自己不斷地質(zhì)疑批判、吸收反芻，積淀為學生自己的語文素養(yǎng)。

三、教學的留白為生活開辟新的道路。

學生的生活應是豐富多彩的，豐富才符合兒童的天性特點。兒童的全面發(fā)展并非只是學校單方面的作用，生活本身也是一個很重要的方面。教育的“留白”可通過時間、空間等的給予而使學生充分享受生活中的美好。

大量的實踐研究表明，我國語言的學習規(guī)律是在巨大數(shù)量言語例子的反復撞擊、反復刺激下，才點滴積累起來的。因此，交往的擴展，生活的廣泛，才是形成言語能力的最根本的途徑。教師應增大學生的閱讀量，打破封閉的教室，復歸生活，引入大社會（接觸生活、閱讀名著、接觸網(wǎng)絡等所有媒體）。

一本語文教材的內(nèi)容是非常有限的，一個學期僅僅靠語文書上的二十多篇課文來發(fā)展語文能力是行不通的。教師應以語文教材為憑借，運用課堂上學到的學習方法，以充實學生的課外生活為目的，帶領學生走進課外這個大天地。教師應該少布置機械重復的作業(yè)，多開展一些語文實踐活動。比如：在班級設立“每周一詩”欄目，列出本周背誦的古詩；還可設立“班級圖書角”，列出本學期必讀書目，有計劃地指導學生開展課外閱讀；布置“學習園地”、搞“新聞發(fā)布會”等。這些生活實踐活動將大大豐富學生的語文積累，進一步鍛煉和發(fā)展學生的聽、說、讀、寫能力。

亞里士多德說過：“教育和政治是二門最難的藝術?！弊鳛樗囆g的教育應該如作畫一樣要懂得“留白”。教育的“留白”是為受教育者騰出發(fā)展空間，是“無為之為”，是向“教是為了不教”邁出的重要的一步！

（作者單位：江蘇省溧陽市西平小學）endprint