王聲紅

【摘 要】為了更有效的鍛煉學(xué)生的能力，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可針對學(xué)生的心理特點設(shè)計有趣的數(shù)學(xué)教育游戲，讓學(xué)生在玩游戲的過程中，提高解決問題的能力。

【關(guān)鍵詞】問題解決能力；小學(xué)數(shù)學(xué)；教育游戲；設(shè)計

新課改的精神，要求小學(xué)數(shù)學(xué)教師能夠通過數(shù)學(xué)教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生自主的學(xué)習(xí)，如果學(xué)生解決問題的能力不夠，他們就不能針對自己需要學(xué)習(xí)的對象自主的學(xué)習(xí)，為了提高小學(xué)生自主學(xué)習(xí)的水平，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的時候，不僅要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，還要鍛煉學(xué)生解決問題的能力。小學(xué)生的心理年齡決定他們很難接受過于抽象的、復(fù)雜的事物，他們喜歡新鮮的、刺激的、有趣的東西，小學(xué)生的心理特點限制了教師教學(xué)的方法。

一、競爭上崗的游戲，培養(yǎng)歸納推理的能力

歸納的能力是小學(xué)生需要掌握的一個重要的能力。比如小學(xué)生在做小數(shù)運算的時候、分?jǐn)?shù)運算的時候，如果僅僅只會背數(shù)學(xué)定理和數(shù)學(xué)公式，卻不理解這些公式的意義，那么他們很容易出現(xiàn)計算的錯誤。如果學(xué)生具有歸納的思想，他們在做題的時候就能夠自主的觀察數(shù)學(xué)計算的歸律，然后總結(jié)出這些規(guī)律，他們就能夠自己解決數(shù)學(xué)計算的問題。小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以設(shè)計一些有趣的游戲培養(yǎng)學(xué)生的歸納能力。

一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《找規(guī)律》一課時，曾經(jīng)設(shè)計過一款競爭上崗的游戲，這個游戲規(guī)則如下。小學(xué)數(shù)學(xué)教師給學(xué)生一個數(shù)字，要求小學(xué)生在一分鐘之內(nèi)說出這個數(shù)字能不能被3整除。答得正確的學(xué)生就算通過第一輪的招聘考試，進(jìn)入第二輪的招聘，回答錯誤的學(xué)生則等于失去工作崗位。一共經(jīng)過數(shù)輪招聘后，最后有幾名學(xué)生從來不會回答錯誤，于是這些學(xué)生就等于光榮上崗。教師要求光榮上崗的學(xué)生說明他們不會判斷錯誤的原因，此時學(xué)生就可以介紹自己觀察出來的規(guī)律。這種搶答+角色扮演的游戲很受學(xué)生的歡迎，學(xué)生在玩的過程中能了解到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識要能自己觀察數(shù)學(xué)現(xiàn)象、歸納數(shù)學(xué)規(guī)律。

二、找好朋友的游戲，培養(yǎng)分類思考的能力

小學(xué)生在探索數(shù)學(xué)知識的時候，要學(xué)會將探索數(shù)學(xué)的知識分類，通過合理的分類能夠簡化解決問題的過程。比如說，學(xué)生如果能將分?jǐn)?shù)歸一類，那么就可以以分?jǐn)?shù)為學(xué)習(xí)對象，探索與分?jǐn)?shù)相關(guān)的數(shù)學(xué)知識；如果學(xué)生能將小數(shù)分一類，就可以以小數(shù)為學(xué)習(xí)對象，探索與小數(shù)相關(guān)的知識。分類的能力是一種能簡化問題的重要能力。小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以設(shè)計一些有趣的數(shù)學(xué)游戲培養(yǎng)學(xué)生的分類能力。

一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《解決問題的策略》一課時，曾針對分類的能力設(shè)計出一個專門的數(shù)學(xué)游戲，它叫作找好朋友。這個游戲的規(guī)則如下：教師讓學(xué)生抽簽，每個簽上都有一組編號。教師第一次公布一張編號代表的數(shù)字，要求學(xué)生在限時之內(nèi)找到自己的分類。哪個小組在限時之內(nèi)找全自己的分類即獲得勝利。獲得勝利的小組可以得到獎勵。然后教師化布第二張編號代表的數(shù)字，游戲再次開始。學(xué)生玩過數(shù)輪的輪游戲以后，慢慢能摸索出分類的方法。

三、巧搭積木的游戲，培養(yǎng)數(shù)形結(jié)合的能力

數(shù)形結(jié)合的能力是一種把抽象的數(shù)學(xué)計算用形象的方法表現(xiàn)出來，利用形象的方法準(zhǔn)確的計算數(shù)學(xué)問題的能力。中國古代常用的算盤就是數(shù)形結(jié)合思想的一種體現(xiàn)。如果學(xué)生能夠?qū)W會在遇到數(shù)學(xué)問題的時候，用形象的事物幫助自己計算，那么他們就能夠提高自己的計算水平。數(shù)形結(jié)合的能力是有效解決數(shù)學(xué)問題的重要能力，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以設(shè)計一些有趣的數(shù)學(xué)游戲培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)形結(jié)合能力。

一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《加法和減法》一課時，曾經(jīng)設(shè)計過一個巧搭積木的游戲。他給學(xué)生20塊不同顏色的積木，要求學(xué)生用這些積木擺出10位數(shù)以內(nèi)的加減法運算。如教師給學(xué)生一道數(shù)學(xué)題：10+6=？，學(xué)生拿出10塊積木和6塊積木堆在一起；教師繼續(xù)給學(xué)生數(shù)學(xué)題20-8=？學(xué)生數(shù)出20塊積木堆在一起，然后從20塊積木中去掉8塊。這名數(shù)學(xué)教師在引導(dǎo)學(xué)生玩游戲的時候引導(dǎo)學(xué)生思考，除了這種搭積木的方法以外，還有沒有什么別的搭積木的方法？學(xué)生經(jīng)過思考，發(fā)現(xiàn)可以用紅色積目代表十位數(shù)，藍(lán)色積木代表個位數(shù)，這樣可以用更少的積木表示出更復(fù)雜的數(shù)學(xué)運算過程。學(xué)生在搭積木的時候會慢慢培養(yǎng)數(shù)形結(jié)合的能力，以后他們遇到困難的數(shù)學(xué)問題時，就會考慮用數(shù)形結(jié)合的思想輔助自己解決數(shù)學(xué)問題。

四、二十四點的游戲，培養(yǎng)展開聯(lián)想的能力

展開聯(lián)想的能力是一種重要的能力，如果學(xué)生的聯(lián)想能力很強，他們就能夠把一些看似不相干的事情聯(lián)系起來，用一個全新的思路解決數(shù)學(xué)問題。如果學(xué)生的聯(lián)想力很豐富，他們就能夠破除陳規(guī)，用全新的方式解決問題。

傳統(tǒng)的算24點游戲是一種能鍛煉學(xué)生聯(lián)想能力的一種數(shù)學(xué)教育游戲，一名數(shù)學(xué)教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《混合運算》一課時，將這種游戲進(jìn)一步優(yōu)化。這種游戲的規(guī)則為以四人為一個單位，一個單位給兩幅撲克牌，一幅為計分牌，一幅牌為計算牌。四個游戲的人在游戲以前獲得相等的記分牌。游戲開始以后，發(fā)牌的人從計算牌中抽掉大小后，設(shè)J牌算作11，Q牌算作12，K牌算作13，然后依序抽出4張牌，誰先用四則混合運算的規(guī)律計算出24點，其它三人就要給贏家1分；如果計算的人出現(xiàn)計算錯誤，則要倒給其它3人各1分。詐算牌可洗牌后反復(fù)使用，玩家手上的計分牌用盡即游戲出局。三人全部出局，獲得所有計分牌的游戲玩家為勝利。玩家要玩好這種游戲，就需要用更寬廣的計算思路找到計算出24點的方法獲得勝利。

小學(xué)數(shù)學(xué)教師用數(shù)學(xué)游戲的方式培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)能力，這種教學(xué)方法在實踐中取得很好的教學(xué)效果。為了能夠在數(shù)學(xué)教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生更好的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，數(shù)學(xué)教師們可以根據(jù)教學(xué)的要求設(shè)計出有趣的數(shù)學(xué)教育游戲，通過這些游戲培養(yǎng)出學(xué)生解決問題的能力。

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（作者單位：江蘇省響水縣第二實驗小學(xué)）endprint