邱毅

摘要：少兒舞蹈作為文學(xué)、音樂與舞蹈的一種綜合藝術(shù)形式，在當(dāng)前的幼兒教育中也逐漸受到了越來越多的關(guān)注，不僅受到家長(zhǎng)們的青睞，更受到廣大兒童學(xué)生的喜愛。那么，對(duì)于少兒的舞蹈教學(xué)，也成為當(dāng)前人們關(guān)注的問題，本文從少兒舞蹈教學(xué)實(shí)踐中進(jìn)行具體分析，探討少兒舞蹈教學(xué)使用多元化的教學(xué)方式，對(duì)更好的提升少兒舞蹈教學(xué)質(zhì)量提供參考意見。

關(guān)鍵詞：少兒舞蹈教學(xué) 兒童舞蹈教學(xué) 多元化 教學(xué)方式

眾所周知，舞蹈是一種通過身體來完成各種高難度動(dòng)作的表演藝術(shù)形式，一般還有音樂伴奏，能夠起到表達(dá)思想感情的作用的動(dòng)態(tài)藝術(shù)。與成人舞蹈相比，少兒舞蹈就顯得相對(duì)歡快、明朗，少兒舞蹈具有能全面提升少兒素質(zhì)的潛在優(yōu)勢(shì)，在提高少兒智力與身體素質(zhì)、還有道德修養(yǎng)方面具有很大的積極作用。因此，少兒舞蹈逐漸走進(jìn)了一個(gè)大的發(fā)展趨勢(shì)，這就要求少兒舞蹈教師必須深入的研究少兒舞蹈的實(shí)踐教育，在實(shí)際的舞蹈教學(xué)過程中，不僅要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)舞蹈，更要領(lǐng)導(dǎo)學(xué)生接觸藝術(shù)，促進(jìn)孩子藝術(shù)能力的培養(yǎng)，全面提升各項(xiàng)素質(zhì)。

在新形勢(shì)的教育理念下，少兒舞蹈教學(xué)最重要的就是教師的作用，伴隨大眾化的教育深入開展，人們對(duì)于幼兒教育的社會(huì)價(jià)值觀與個(gè)體價(jià)值目標(biāo)取向都有了質(zhì)的改變。本文針對(duì)少兒舞蹈教學(xué)的幾個(gè)方面進(jìn)行研究，根據(jù)少兒舞蹈教學(xué)的特征進(jìn)行分析，討論當(dāng)前少兒舞蹈教學(xué)的內(nèi)容、教學(xué)方式等的現(xiàn)狀，并提出運(yùn)用多元化的教學(xué)手段，全面提高少兒舞蹈教學(xué)質(zhì)量。

一、實(shí)行多元化教學(xué)手段的價(jià)值分析與必要性

舞蹈藝術(shù)作為一項(xiàng)表演藝術(shù)，少兒在學(xué)習(xí)和觀察舞蹈的過程中，可以通過模仿自然界中的動(dòng)物形象以及人物、植物形象等，達(dá)到提高感知能力與模仿能力的培養(yǎng)，也能更好的提升少兒的表現(xiàn)力，為后期的其他教學(xué)活動(dòng)打下基礎(chǔ)。

（一）實(shí)行多元化教學(xué)手段的必要性

新課標(biāo)的頒布明確的指明了舞蹈教學(xué)中必須看重素質(zhì)教育，舞蹈作為一門深受廣大群眾喜愛的藝術(shù)形式，不僅能夠達(dá)到陶冶情操的作用，更對(duì)少兒起到了一個(gè)健全高尚品格的促進(jìn)作用。采取多元化的教學(xué)手段恰好是滿足這一要求的重要教學(xué)方式，也是成為少兒舞蹈教學(xué)中素質(zhì)教育要求的必然趨勢(shì)。傳統(tǒng)的應(yīng)試教育而言，舞蹈的評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)都是著重考試，考試中著重看到的則是舞蹈技巧，難度以及表現(xiàn)力，沒有體現(xiàn)提升學(xué)生素養(yǎng)的根本目標(biāo)。而相比于傳統(tǒng)的少兒舞蹈教學(xué)形式，多元化的教學(xué)模式將目標(biāo)放在提升少兒素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)少兒自身全面發(fā)展的目標(biāo)。在這樣的觀念下，通過利用多樣化的教學(xué)方式，從多角度出發(fā)來培養(yǎng)少兒的自身素養(yǎng)，不僅能夠拓展視野，開拓思維，更是有很大的價(jià)值可言。

（二）實(shí)行多元化的方式是檢驗(yàn)舞蹈教學(xué)實(shí)踐的重要指標(biāo)

在少兒舞蹈教學(xué)中實(shí)行多元化的教學(xué)形式還是檢驗(yàn)舞蹈教學(xué)實(shí)踐成果的一大重要指標(biāo)、一種重要體現(xiàn)方式。實(shí)行多元化的教學(xué)形式，一方面，要求舞蹈教師要具有創(chuàng)新、開拓的教學(xué)思維，敢于突破傳統(tǒng)、敢于創(chuàng)新，擁有從多方面采取多元化教學(xué)形式的舞蹈教學(xué)能力。能夠因地制宜的采取豐富的教學(xué)手段，擁有能夠吸取傳統(tǒng)教學(xué)手段優(yōu)秀之處結(jié)合創(chuàng)新技術(shù)制定教學(xué)模式的能力，并且要求教師要具有創(chuàng)造性、開拓性的思維。而總是沿用傳統(tǒng)教學(xué)模式，比較守舊的教師，很容易造成少兒的厭惡情緒，教學(xué)方式也難以實(shí)施。另一方面，多元化的教學(xué)手段也是檢驗(yàn)學(xué)習(xí)舞蹈的標(biāo)準(zhǔn)，教師可以通過不同的檢驗(yàn)方式，檢驗(yàn)少兒的學(xué)習(xí)程度與學(xué)習(xí)成果，并及時(shí)進(jìn)行調(diào)整與完善。

（三）實(shí)行多元化舞蹈教學(xué)對(duì)少兒產(chǎn)生的心理與生理影響

以學(xué)習(xí)舞蹈的精神層面來看，當(dāng)前我國(guó)的很多少兒在精神上表現(xiàn)脆弱，缺乏獨(dú)立思考的能力、承受挫折能力弱，在人際交往的過程中太過以自我為中心，嚴(yán)重欠缺團(tuán)隊(duì)的合作能力。這些能力都可以在通過學(xué)習(xí)舞蹈的過程中的得到鍛煉，通過多元化的舞蹈教學(xué)，例如參演舞蹈集體活動(dòng)和比賽等，訓(xùn)練的過程中能鍛煉少兒吃苦耐勞的精神，還能提高其團(tuán)隊(duì)意識(shí)和合作能力，比賽時(shí)還能達(dá)到提高良性競(jìng)爭(zhēng)力的鍛煉。另外，還能通過感官或者動(dòng)作訓(xùn)練等多元化方式對(duì)少兒進(jìn)行心理積極促進(jìn)，有效從各方面促進(jìn)少兒自身發(fā)展。而從生理方面來說，多元化的舞蹈教學(xué)方式也是促進(jìn)少兒智力發(fā)育、塑造良好身體形態(tài)的重要措施。

二、 少兒舞蹈教育的現(xiàn)狀分析

（一）從少兒舞蹈教學(xué)的特點(diǎn)來分析

近幾年來，無論是哪個(gè)區(qū)域城市的孩子，有很大比例的少兒都被送去學(xué)習(xí)舞蹈，目的就鍛煉還在的體質(zhì)與骨骼，促進(jìn)孩子良好的身體形態(tài)形成，致使少兒舞蹈教育事業(yè)逐漸走向良好的市場(chǎng)環(huán)境。隨著我國(guó)少兒舞蹈教育水平的不斷提升，從幼兒園啟蒙教育到小學(xué)特色課堂教育，目的都是不斷地提高自身素養(yǎng)，因此，就促進(jìn)了少兒舞蹈教育事業(yè)得到了廣大家長(zhǎng)們的認(rèn)可，呈現(xiàn)出繁榮的景象。另一面，因?yàn)閺氖律賰何璧附逃聵I(yè)的教師數(shù)量巨大，舞蹈教學(xué)門類也豐富多彩，不僅有芭蕾、國(guó)標(biāo)、民間舞等，更有肚皮舞、街舞與踢踏舞等等舞種，少兒們可以根據(jù)個(gè)人的喜好選擇學(xué)習(xí)種類。

但就目前的情況來看，有部分教學(xué)形式還存在著一定的問題。出現(xiàn)了很多嚴(yán)重不按照正規(guī)教材上課與一味按照教材上課的兩個(gè)極端，一方面，教師如果不按照正規(guī)的教材上課，僅僅憑借自己的經(jīng)驗(yàn)，課程內(nèi)容缺少一定的科學(xué)性與規(guī)范性。更是由于市面上有很多私人舞蹈教學(xué)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，教師的水平也參差不齊，局面出現(xiàn)“各自為政”的混亂現(xiàn)象，這就導(dǎo)致少兒在學(xué)習(xí)的過程中，缺少科學(xué)且系統(tǒng)的訓(xùn)練。另一方面，正規(guī)學(xué)院的教師課程內(nèi)容較為死板，通常許多教師都是按照規(guī)定流程走，缺乏多樣的教學(xué)模式，這也會(huì)導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)死板，沒有達(dá)到培養(yǎng)素養(yǎng)的根本目標(biāo)。

（二）從少兒舞蹈的教學(xué)內(nèi)容上分析

舞蹈是一種利用身體來表現(xiàn)情感的藝術(shù)，要求舞蹈者必須擁有一定的基本素質(zhì)和身體協(xié)調(diào)能力。從神經(jīng)方面來說，少兒的神經(jīng)系統(tǒng)發(fā)育還不完善，會(huì)跟隨身體和年齡的增長(zhǎng)逐漸完善起來，少兒集中注意力的能力也不強(qiáng)，因此必須做好舞蹈學(xué)習(xí)過程中的教學(xué)計(jì)劃。一方面，可以進(jìn)行素質(zhì)訓(xùn)練與形體訓(xùn)練，素質(zhì)訓(xùn)練與形體訓(xùn)練都是舞蹈教學(xué)中的重要內(nèi)容，也是構(gòu)成舞蹈訓(xùn)練的基本條件，是鍛煉協(xié)調(diào)性、靈活性的重要內(nèi)容。另一方面，還可以通過一定的技巧訓(xùn)練，對(duì)有一定素質(zhì)訓(xùn)練基礎(chǔ)的少兒進(jìn)行技巧訓(xùn)練。雖然舞蹈技巧具有一定的難度，但也是具有強(qiáng)烈表現(xiàn)力的定式舞蹈動(dòng)作。教學(xué)中要采取從易到難、循序漸進(jìn)的方式對(duì)少兒進(jìn)行訓(xùn)練。

三、如何進(jìn)行少兒舞蹈教學(xué)多元化教學(xué)

（一）開闊思維與視野

擁有開闊的視野與思維是有效采取多元化少兒舞蹈教學(xué)的前提，如果教師自身就表現(xiàn)為墨守成規(guī)、固步自封的觀念，對(duì)于少兒舞蹈教學(xué)就談不上能通過多元化教學(xué)方式來提高教學(xué)成效，更談不上培養(yǎng)孩子的素養(yǎng)。思維是行動(dòng)的先決，這個(gè)道理在少兒舞蹈教學(xué)中也同樣適用，教師的思維方式就決定著教學(xué)內(nèi)容、形式與教學(xué)成果。少兒舞蹈教學(xué)過程中，要求教師必須具有開闊的視野與思維，能夠拋開一些不良的成見，擺脫一些思想的束縛，大膽創(chuàng)新教學(xué)方式，改革教學(xué)計(jì)劃。相反，如果教師缺乏擴(kuò)大自身思維與視野的能力，雖然表面上看是教師自身的問題，對(duì)學(xué)生影響不大，但事實(shí)上，教師的思維陷入一個(gè)狹隘的環(huán)境，很可能導(dǎo)致學(xué)生的行為與思維也陷入狹隘的環(huán)境中，不僅不能起到引導(dǎo)少兒走向豁達(dá)的舞蹈征程的作用，更不能達(dá)到培養(yǎng)少兒自身素養(yǎng)的目標(biāo)，還可能限制少兒的思維創(chuàng)造力與積極性。因此，從少兒的長(zhǎng)期發(fā)展方面來看，和教學(xué)多元化思路來看，擁有開闊的藝術(shù)視野與思維是教學(xué)多元化路上的前提條件。

（二）要用于創(chuàng)新

創(chuàng)新無論在哪一門教學(xué)活動(dòng)中都是值得推廣的措施，同樣，創(chuàng)新也是探索多元化少兒舞蹈教學(xué)的動(dòng)力，如果教師沒有創(chuàng)新意識(shí)，在進(jìn)行實(shí)際的少兒舞蹈教學(xué)過程中，如果缺乏創(chuàng)新能力和意識(shí)，就不能起到推進(jìn)多元化教學(xué)方式的作用。創(chuàng)新能力在少兒舞蹈教學(xué)實(shí)踐中，不僅是推動(dòng)舞蹈事業(yè)發(fā)展的動(dòng)力，更有一定的開拓作用。很多舞蹈表演藝術(shù)家，在表演舞蹈時(shí)，都會(huì)將舞蹈的內(nèi)涵寄托在某件事物或者元素上，以此來表現(xiàn)舞蹈的藝術(shù)之美，利用這種借物抒情的方式，更加能讓觀看者感受到舞蹈的表現(xiàn)力。這種大膽創(chuàng)新的精神同樣適用于舞蹈教學(xué)，很容易讓少兒從舞蹈學(xué)習(xí)感受到創(chuàng)新的力量，更容易感受舞蹈的魅力，引導(dǎo)少兒進(jìn)行自我創(chuàng)新。

（三）結(jié)合生活實(shí)際

實(shí)際上，生活本身就是一個(gè)充滿學(xué)問的舞臺(tái)，生活中的很多事情都能起到教育少兒的作用，生活其實(shí)也是促進(jìn)舞蹈教師開拓多元化教學(xué)模式的重要來源。舞蹈教師應(yīng)有意識(shí)的將舞蹈教學(xué)與生活實(shí)際聯(lián)系起來，堅(jiān)持生活就是最好的老師的原則，進(jìn)行舞蹈教學(xué)活動(dòng)。藝術(shù)的來源就是生活，舞蹈本身也是一種表現(xiàn)生活中實(shí)事物與情感的藝術(shù)形式，實(shí)際上也是來源于生活的。因此，教師是引導(dǎo)學(xué)生走向藝術(shù)的殿堂之門的導(dǎo)師，要將自己作為一名藝術(shù)家，透過生活與生命的真諦用舞蹈恰當(dāng)?shù)谋憩F(xiàn)出來。這樣一來，就要求教師必須對(duì)自己的生活進(jìn)行審視，擁有將生活中的事物與舞蹈教學(xué)聯(lián)系起來的能力，能盡可能的還原舞蹈的含義，讓學(xué)生體會(huì)舞蹈中的真實(shí)表達(dá)。只有這樣，才是真正實(shí)現(xiàn)突破陳舊觀念與傳統(tǒng)教學(xué)方式禁錮，從普通的生活現(xiàn)實(shí)中找到舞蹈的真實(shí)與美好訴求。

（四）實(shí)踐探索是關(guān)鍵

要提高多元化教學(xué)模式在少兒舞蹈教學(xué)中的實(shí)際作用，就必須進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐拓展，這不僅是多元化教學(xué)的關(guān)鍵所在，更是培養(yǎng)孩子開拓思維、創(chuàng)新能力并獲得成長(zhǎng)的關(guān)鍵。前面說到，教師是領(lǐng)導(dǎo)少兒進(jìn)入藝術(shù)殿堂之門的重要引導(dǎo)者，也是開拓多元化舞蹈教學(xué)之路的先鋒者。所以，要求從事少兒舞蹈教育事業(yè)的教師必須引導(dǎo)有方，能夠切實(shí)地創(chuàng)新出不同的教學(xué)方法運(yùn)用到實(shí)踐教學(xué)中去，才能使學(xué)生們收獲知識(shí)與能力，真正領(lǐng)悟到舞蹈藝術(shù)的內(nèi)涵，并用積極配合教師教學(xué)改革與總結(jié)實(shí)施的方式來回應(yīng)教師。另外，為了達(dá)到多元化教學(xué)方式的成效，還要求教師要定制起長(zhǎng)期的目標(biāo)規(guī)劃，只有明確了目標(biāo)，才能更好地進(jìn)行教學(xué)計(jì)劃、活動(dòng)及內(nèi)容，進(jìn)一步提高少兒的舞蹈表現(xiàn)力和藝術(shù)素養(yǎng)。同時(shí)，還要做好教學(xué)過程中遇到種種干擾的處理措施、思想準(zhǔn)備，在實(shí)踐過程中，扎實(shí)自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，才能取得多元化教學(xué)的良好成果。

（五）因材施教與多元化方式結(jié)合

在任何的教學(xué)過程中，教師與學(xué)生都是以主體身份參與到活動(dòng)全過程的。由于教師本身的知識(shí)水平有限，也肩負(fù)很多責(zé)任，并且有著教學(xué)主動(dòng)權(quán)，因此，要求教師在教學(xué)活動(dòng)中要發(fā)揮主體作用，一方面因材施教，選取教材中科學(xué)且系統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容，一方面結(jié)合生活中創(chuàng)新出的多元化教學(xué)形式，相互協(xié)作。

四、結(jié)語

總之，對(duì)于少兒舞蹈教學(xué)的多元化探索是一個(gè)長(zhǎng)期性的任務(wù)，要求我們要以舞蹈自身的特點(diǎn)結(jié)合多元化的教學(xué)方式，從思維、創(chuàng)新以及生活等方面出發(fā)，重點(diǎn)拓展少兒的自身素質(zhì)，培養(yǎng)藝術(shù)素養(yǎng)，發(fā)揮多元化教學(xué)在少兒舞蹈教學(xué)中的重要作用。

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