李春

摘 要： 高中數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)的制定標(biāo)志著我國(guó)中學(xué)數(shù)學(xué)課程改革進(jìn)入了一個(gè)新的歷史階段，新一輪數(shù)學(xué)課程改革從理念、內(nèi)容到實(shí)施，都有較大變化，這就向廣大中學(xué)數(shù)學(xué)教師提出了挑戰(zhàn)。在新課程標(biāo)準(zhǔn)下，高中數(shù)學(xué)教學(xué)方法的優(yōu)化策略有創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣；準(zhǔn)確定位新增加內(nèi)容；培養(yǎng)學(xué)生良好的思維習(xí)慣；發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

關(guān)鍵詞： 新課標(biāo) 高中數(shù)學(xué) 教學(xué)方法 優(yōu)化策略

新課程理念下，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位，如何讓學(xué)生做到“學(xué)有所思，思有所得，學(xué)以致用”是每位教師直接面對(duì)的問(wèn)題。結(jié)合新課程教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，我總結(jié)以下體會(huì)。

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

新課程中數(shù)學(xué)強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)化、數(shù)學(xué)情境，教師要善于創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷數(shù)學(xué)化過(guò)程。數(shù)學(xué)教育提倡在情境中解決問(wèn)題，教師要學(xué)會(huì)創(chuàng)設(shè)情境，把教科書(shū)上的知識(shí)轉(zhuǎn)化為問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生自主探究，幫助學(xué)生建構(gòu)數(shù)學(xué)建模，從而快速愉悅地解決問(wèn)題。一堂生動(dòng)活潑具有教學(xué)藝術(shù)魅力的好課，就如同一支婉轉(zhuǎn)悠揚(yáng)的樂(lè)曲，“起調(diào)”扣人心弦，“主旋律”引人入勝，“終曲”余音繞梁。其中“起調(diào)”起著關(guān)鍵性作用，教師善于在課始階段創(chuàng)設(shè)好的教學(xué)情境至關(guān)重要。引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入數(shù)學(xué)殿堂，展開(kāi)思維的翅膀，開(kāi)啟聰明的大門(mén)。

二、善于應(yīng)用現(xiàn)代化教學(xué)手段

隨著科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，對(duì)教師來(lái)說(shuō)，掌握現(xiàn)代化的多媒體教學(xué)手段顯得尤為重要和迫切?，F(xiàn)代化教學(xué)手段，其顯著特點(diǎn)有：一是能有效增大每堂課的容量，從而把原來(lái)四十五分鐘的內(nèi)容在四十分鐘內(nèi)就加以解決；二是減輕教師板書(shū)的工作量，使教師有精力講深講透所舉例子，提高講解效率；三是直觀性強(qiáng)，容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性；四是有利于對(duì)整堂課所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行回顧和小結(jié)。在課臨近結(jié)束時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)本堂課的內(nèi)容及學(xué)習(xí)重點(diǎn)和難點(diǎn)。同時(shí)通過(guò)投影儀，同步將內(nèi)容在瞬間躍然“幕”上，使學(xué)生進(jìn)一步理解和掌握本堂課的內(nèi)容。在課堂教學(xué)中，對(duì)于板演量大的內(nèi)容，如立體幾何中的一些幾何圖形、一些簡(jiǎn)單但數(shù)量較多的小問(wèn)答題、文字量較多應(yīng)用題，復(fù)習(xí)課中章節(jié)內(nèi)容的總結(jié)、選擇題的訓(xùn)練等都可以借助投影儀完成?？赡艿脑?，教師還可以自編電腦課件，借助電腦生動(dòng)形象地展示所教內(nèi)容。

三、切實(shí)重視基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能和基本方法

近年來(lái)數(shù)學(xué)試題的新穎性、靈活性越來(lái)越強(qiáng)，不少師生把主要精力放在解難度較大的綜合題上，認(rèn)為只有通過(guò)解決難題才能培養(yǎng)能力，相對(duì)忽視了基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能、基本方法的教學(xué)。教學(xué)中急急忙忙推證公式、定理，或草草講一道例題就通過(guò)大量的題目訓(xùn)練。其實(shí)定理、公式推證的過(guò)程本身就蘊(yùn)含重要的解題方法和規(guī)律，教師沒(méi)有充分暴露思維過(guò)程，沒(méi)有發(fā)掘其內(nèi)在規(guī)律，就讓學(xué)生做題，試圖通過(guò)讓學(xué)生大量做題“悟”出某些道理。結(jié)果多數(shù)學(xué)生“悟”不出方法、規(guī)律，理解膚淺，記憶不牢，只會(huì)機(jī)械模仿，思維水平較低，有時(shí)甚至生搬硬套；照葫蘆畫(huà)瓢，將簡(jiǎn)單問(wèn)題復(fù)雜化。如果教師在教學(xué)中過(guò)于疏忽或?qū)W生在學(xué)習(xí)中對(duì)基本知識(shí)不求甚解，就會(huì)導(dǎo)致在考試中判斷錯(cuò)誤。不少學(xué)生說(shuō)：現(xiàn)在的試題量過(guò)大，往往無(wú)法完成全部試卷的解答，而解題速度的快慢主要取決于基本技能、基本方法的熟練程度及能力的高低?？梢?jiàn)，在切實(shí)重視基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)應(yīng)重視基本技能和基本方法的培養(yǎng)。

四、培養(yǎng)學(xué)生良好的思維習(xí)慣

數(shù)學(xué)與實(shí)際生活密切相關(guān)，數(shù)學(xué)來(lái)源于實(shí)踐又應(yīng)用于實(shí)際生活。新課程突出體現(xiàn)了數(shù)學(xué)知識(shí)的“生活化”，使數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)更加貼近實(shí)際、貼近現(xiàn)實(shí)，讓學(xué)生深刻體會(huì)到數(shù)學(xué)就在我們身邊，數(shù)學(xué)“源于現(xiàn)實(shí)，高于現(xiàn)實(shí)”。同時(shí)，新課程更強(qiáng)調(diào)將數(shù)學(xué)語(yǔ)言、數(shù)學(xué)知識(shí)、數(shù)學(xué)思想廣泛地滲透到生活的方方面面，讓學(xué)生真正進(jìn)入到“處處留意數(shù)學(xué)，時(shí)時(shí)用數(shù)學(xué)”的意境。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，我們應(yīng)注重發(fā)展學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)，通過(guò)豐富的實(shí)例引入數(shù)學(xué)知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，體會(huì)數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值。努力幫助學(xué)生熟悉數(shù)學(xué)，了解數(shù)學(xué)是有用的，從而樂(lè)于用數(shù)學(xué)，善于用數(shù)學(xué)。如講“反函數(shù)”這一節(jié)內(nèi)容時(shí)，學(xué)生思維往往輕易出現(xiàn)“混亂”，搞不清為什么有的函數(shù)有反函數(shù)，有的函數(shù)沒(méi)有反函數(shù)。教師要積極引導(dǎo)學(xué)生的思維，讓他們知道映射是函數(shù)，反函數(shù)作為一種函數(shù)。上課提問(wèn)時(shí)，要求學(xué)生對(duì)問(wèn)題的回答有條理性和完整性。我們要指出學(xué)生回答中的漏洞所在，不嚴(yán)密的回答可能會(huì)造成哪些不同結(jié)果。通過(guò)以上練習(xí)，不但可以提高學(xué)生的口頭表達(dá)能力，而且可以使學(xué)生理解深刻和思維縝密。對(duì)于學(xué)生上黑板做的練習(xí)題，要及時(shí)評(píng)講，指出其基本知識(shí)和思想方法上的欠缺，這不但對(duì)做題者，而且對(duì)全班學(xué)生也是一次提高。

五、精講例題，多做課堂練習(xí)，騰出時(shí)間讓學(xué)生多實(shí)踐

根據(jù)課堂教學(xué)內(nèi)容的要求，教師要精選例題，可以從例題的難度、結(jié)構(gòu)特征、思維方法等各個(gè)角度進(jìn)行全面剖析，不片面追求例題的數(shù)量，更重視例題的質(zhì)量。解答過(guò)程視具體情況，可以由教師完完整整寫(xiě)出，也可以部分寫(xiě)出，或者請(qǐng)學(xué)生寫(xiě)出。關(guān)鍵是講解例題時(shí)，要能讓學(xué)生參與，而不是由教師一個(gè)人承包，對(duì)學(xué)生“滿堂灌”。教師應(yīng)騰出十分鐘時(shí)間，讓學(xué)生做做練習(xí)或思考問(wèn)題，或解答提問(wèn)，進(jìn)一步鞏固本堂課的教學(xué)內(nèi)容。若課堂內(nèi)容相對(duì)輕松，則可以指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)，提出適當(dāng)?shù)囊?，為下一次課做準(zhǔn)備。

六、及時(shí)有效上好習(xí)題課

數(shù)學(xué)習(xí)題課教學(xué)不同于新授課，它是對(duì)新授課的一種有益補(bǔ)充。針對(duì)教學(xué)目標(biāo)結(jié)合學(xué)生的實(shí)際現(xiàn)狀以訓(xùn)練作為課堂教學(xué)的主要類型，并最終實(shí)現(xiàn)三維目標(biāo)。習(xí)題課教學(xué)不僅有利于學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí)，而且有助于知識(shí)體系的網(wǎng)絡(luò)化和系統(tǒng)化。一些老師上習(xí)題課喜歡旁征博引，進(jìn)而顯示教學(xué)水平。誠(chéng)然這說(shuō)明老師自身素質(zhì)高，但是學(xué)生云里霧里，分不清主次，并不代表這節(jié)課能很好地實(shí)現(xiàn)目標(biāo)。特別是基礎(chǔ)年段的學(xué)生知識(shí)還未能系統(tǒng)化、網(wǎng)絡(luò)化，與綜合應(yīng)用還有一定的差距。我們要明確上習(xí)題課的目的是什么，哪些知識(shí)能夠引用，引用的同時(shí)既能幫助學(xué)生達(dá)到知識(shí)的系統(tǒng)化又不會(huì)造成學(xué)生無(wú)所適從。這對(duì)老師提出了很高的要求，如何做好這點(diǎn)，關(guān)鍵在于教師對(duì)新課標(biāo)的解讀程度。

總之，新課程標(biāo)準(zhǔn)下高中數(shù)學(xué)教學(xué)是一個(gè)長(zhǎng)期艱難的探索過(guò)程，需要廣大教師積極參與，更需要不盲目迷信任何一種固定教學(xué)模式，希望教學(xué)方式日新月異，從而強(qiáng)化教學(xué)效果。