徐興燕

【摘 要】傳統(tǒng)英語教學(xué)注重教師的主導(dǎo)作用，對教學(xué)主體的認(rèn)識存在偏差，隨著素質(zhì)教育的推進(jìn)，學(xué)生的主體地位得到了凸顯。初中英語教學(xué)應(yīng)堅持以學(xué)生為主體，把課堂還給學(xué)生，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動性。那么初中英語教學(xué)中如何凸顯學(xué)生的主體地位呢？本文主要結(jié)合自身教學(xué)實踐，探討以學(xué)生為主體的初中英語教學(xué)。

【關(guān)鍵詞】初中英語；主體性

現(xiàn)代教育理論認(rèn)為，教學(xué)是師生互動的過程，是教師的教與學(xué)生的學(xué)相統(tǒng)一的整體。其實學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體，只有激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)動力，才能把所學(xué)的知識轉(zhuǎn)化為學(xué)生內(nèi)在的東西，才能提高教學(xué)效果。如果離開了學(xué)生的主體作用，教師再努力也無法完成教學(xué)目標(biāo)。隨著素質(zhì)教育的推進(jìn)與實施，學(xué)生的主體地位在課堂上得到了凸顯。初中英語教學(xué)就應(yīng)堅持以學(xué)生為主體，把課堂還給學(xué)生，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動性。那么初中英語教學(xué)中如何凸顯學(xué)生的主體地位呢？本文主要結(jié)合自身教學(xué)實踐，探討以學(xué)生為主體的初中英語教學(xué)。

一、更新教學(xué)理念，確立學(xué)生主體地位

以前英語教學(xué)太強(qiáng)調(diào)英語理論知識的教學(xué)，根本就沒有仔細(xì)的考慮過學(xué)生的興趣，忽視了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的意愿和對課堂的掌控能力。課堂上教師講得有滋有味，而學(xué)生則朦朧欲睡。所以老師要重新審視課堂，從過去陳舊的教學(xué)模式中走出來，告別過去，真正到學(xué)生中去，給學(xué)生思考問題的時間，給學(xué)生探討解疑的機(jī)會，讓他們合作交流并給予學(xué)生以學(xué)法指導(dǎo)。學(xué)生是主觀能動的，而不是一個被動的灌輸知識的容器，所以要進(jìn)行課改必須轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，確立學(xué)生的主體地位。初中英語教學(xué)要以學(xué)生為主體，重點要改革教學(xué)方法，堅持以學(xué)生為主體的教學(xué)理念。首先運(yùn)用參與式教學(xué)法，鼓勵學(xué)生參與到教師教學(xué)中，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情；例如在牛津英語教材每個單元的第一課時中，Comic strip和Welcome to the unit里的對話，都可以讓學(xué)生分組、找搭檔去對話交流，生成知識。其次運(yùn)用研討式教學(xué)法，引導(dǎo)學(xué)生自愿結(jié)成小組，共同解決教學(xué)中出現(xiàn)的問題，提高學(xué)生自主合作的能力；同樣在處理牛津英語教材的Reading部分時，老師就可以給出幾個有特點的問題，讓學(xué)生通過略讀、精讀并以小組的方式去研討尋找問題的答案。再次運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)法，學(xué)生在教師的啟發(fā)下找出解決問題的方法。特別是在時態(tài)和詞性變化的語法教學(xué)中我們會經(jīng)常采用此方法，例如：work--worker， sing--singer， drive--？ shop--？ swim--？啟發(fā)式教學(xué)法不僅能激發(fā)學(xué)生的探究欲，還有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。

二、創(chuàng)設(shè)適宜情景，培養(yǎng)學(xué)生交際能力

英語學(xué)習(xí)是為了用于交際，英語教學(xué)應(yīng)考慮培養(yǎng)學(xué)生的語言交流技巧，提高學(xué)生的英語應(yīng)用能力。為了提高學(xué)生運(yùn)用英語的能力，英語課堂教學(xué)中可以預(yù)設(shè)各種各樣的情景，調(diào)動學(xué)生的積極主動性，提高學(xué)生運(yùn)用英語的能力。初中英語教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情景，要設(shè)置良好的環(huán)境，使學(xué)生置身到教師設(shè)置的情景中，通過情景營造輕松的氛圍，激發(fā)學(xué)生的熱情，提高學(xué)生的能力。如教學(xué)完表示顏色的詞匯后，為了深化學(xué)生記憶，教師可以設(shè)置一些游戲活動：與好朋友一起開服裝店。教師投影red、blue、yellow等各種顏色的衣服，學(xué)生自由組合可以到服裝店買衣服，店主與學(xué)生就“what colour do you like？”進(jìn)行交流，如果學(xué)生與店主交流正確、自然、順暢，店主就賣給他；反之，學(xué)生只有看的份，沒有買的份。這樣設(shè)置情景不僅滿足了學(xué)生表演的需要，還能調(diào)動學(xué)生的積極性，凸顯學(xué)生的主體地位，從而提高教學(xué)效果。

三、激發(fā)學(xué)生情感，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

孔子說：“知之者不如好之者，好知者不如樂知者?！笨梢娕d趣對學(xué)習(xí)有多么的重要。初中生正處在成長期，對各種事物充滿了好奇心，教學(xué)中可以抓住學(xué)生的這一特點激發(fā)學(xué)生的興趣。如教學(xué)牛津英語八年級上冊Unit3“A day out”時，教師可以和學(xué)生用英語交流自己喜歡的地方，“Where do you like to visit？”“Why？”這樣設(shè)置讓學(xué)生有感而發(fā)，真實，興趣和積極性隨之而來，又能增強(qiáng)英語溝通能力。在教學(xué)中我們還可以輔以直觀的圖片，能加深學(xué)生對知識的理解與記憶。多媒體教學(xué)法，能使抽象的知識具體化、靜態(tài)的知識動態(tài)化，深受師生歡迎。結(jié)合教學(xué)內(nèi)容有選擇的將英語原版電影和卡通片帶進(jìn)課堂，學(xué)生在觀看的過程中，會被情節(jié)所吸引，產(chǎn)生身臨其境的感覺，從而勾起學(xué)習(xí)的興趣。

四、設(shè)置主題活動，提高學(xué)生主體意識

教育教學(xué)不能限制在課堂講授的層面上，應(yīng)關(guān)注學(xué)生的個性發(fā)展，為塑造學(xué)生良好的性格打下基礎(chǔ)。初中生還處在成長的階段，還沒有成熟，比較好奇，喜歡玩，教師教學(xué)中可以充分利用這一特性。教學(xué)是一個互動的過程，有師生互動，有生生互動，有生本互動，所以上課不是老師一個人的事兒，它需要學(xué)生的積極配合。因此老師在教學(xué)設(shè)計時就應(yīng)結(jié)合學(xué)生實際多考慮一些學(xué)生感興趣的話題，如英語情景對話、英語知識競答等，在這樣的活動氛圍中，學(xué)生可以鞏固所學(xué)的知識。如教學(xué)牛津英語七年級“Lets celebrate”這章時，教師可以讓學(xué)生分組，規(guī)定每一個小組選擇喜歡的節(jié)日介紹給其他人。各小組要自己制作課件，介紹節(jié)日的特色，還可以穿插一些表演進(jìn)行講解。最后評選出最優(yōu)秀的小組，這樣的英語主題活動，有助于凸顯學(xué)生的主體地位。

五、注重教學(xué)評價，營造愉悅學(xué)習(xí)氛圍

對初中生來說，他們是富有情感的，教師無意的批評或表揚(yáng)會影響到他們的一生。因為評價會影響學(xué)生的情感，影響學(xué)生學(xué)習(xí)的動力和興趣。只有積極、樂觀的情感才能發(fā)揮學(xué)生的主體性，才能激活課堂。當(dāng)學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)后，教師可以面帶微笑說“wonderful”、“good”等，這些積極性的評價語能調(diào)動學(xué)生的熱情，對其他學(xué)生產(chǎn)生積極的影響。教師還可拿出實物進(jìn)行獎勵，如笑臉圖標(biāo)，蘋果；或舉行“我的課堂我做主”一類的活動，表現(xiàn)優(yōu)秀者可以在下一節(jié)課中展示自己的教學(xué)資源，跟老師學(xué)習(xí)制作課件的本領(lǐng)，讓學(xué)生對英語充滿了期待與渴望。課堂上面帶微笑，開個玩笑緩解課堂氣氛，使課堂氣氛變得愉悅，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，這樣每個學(xué)生都能在輕松的環(huán)境中表現(xiàn)自己。

【參考文獻(xiàn)】

[1]沈婕.以學(xué)生為主體的初中英語教學(xué)思路探討[J].考試周刊，2012（65）

[2] 姚玥.初中英語課堂教學(xué)如何突出學(xué)生的主體地位[J].西北成人教育學(xué)報，2013（3）

（作者單位：江蘇徐州沛縣楊屯中學(xué)）