胡磊

【摘 要】本文通過對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的誤區(qū)分析，指出了阻礙大學(xué)生樹立正確創(chuàng)業(yè)觀的原因，并對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育在高校開展的理念及方式方法進(jìn)行了探討。

【關(guān)鍵詞】大學(xué)生;創(chuàng)業(yè)教育;誤區(qū)分析

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，社會(huì)對(duì)人才的要求不斷更新和變化，就業(yè)模式和就業(yè)理念不斷更新，國家和高校越來越重視大學(xué)生創(chuàng)業(yè)工作。然而，隨著高校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)工作的開展，也暴露出一些問題，我們對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的教育引導(dǎo)工作亟待加強(qiáng)，對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的方式方法也需進(jìn)一步深入探索，加強(qiáng)研究。

我國大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)教育開始的時(shí)間并不長，雖然取得了一些成績，但總體還處在摸索階段，同時(shí)，隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)環(huán)境的變化發(fā)展，對(duì)創(chuàng)業(yè)的定義和要求也在不斷發(fā)生變化。思想是行動(dòng)的先導(dǎo)，對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)來說，大學(xué)生做為創(chuàng)業(yè)的實(shí)施者和學(xué)校教育的受眾，筆者認(rèn)為，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的創(chuàng)業(yè)觀是關(guān)鍵。

1 大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育誤區(qū)

1.1 “創(chuàng)業(yè)是為了避免失業(yè)”

在一些學(xué)生眼里，包括教師，認(rèn)為創(chuàng)業(yè)是實(shí)在就不了業(yè)，或就業(yè)質(zhì)量不好的才去創(chuàng)業(yè)，認(rèn)為行政事業(yè)單位、公務(wù)員這些才是穩(wěn)妥的，是好的工作。

1.2 “創(chuàng)業(yè)主要靠學(xué)生自己”

創(chuàng)業(yè)是學(xué)生的事，教師只負(fù)責(zé)教育引導(dǎo)，創(chuàng)業(yè)成敗如何主要是靠學(xué)生自己;創(chuàng)業(yè)與教師無關(guān)。

1.3 創(chuàng)業(yè)是一個(gè)成效和特色工程，不是學(xué)校工作重點(diǎn)，學(xué)校的主要工作是科研、教學(xué)。

2 大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育誤區(qū)分析

創(chuàng)業(yè)教育的思想誤區(qū)很多是由于歷史和環(huán)境問題造成的，這些誤區(qū)普遍存在于很多教師和學(xué)生中，造成教育效果的偏差。主要有以下幾個(gè)原因：

1）受儒家、道家、佛家影響的中國傳統(tǒng)歷史和文化是不含有冒險(xiǎn)基因的，是不提倡冒險(xiǎn)、經(jīng)商的，相反，“重仕輕商”、“中庸”、 “清靜無為”，“完善自我”、“不與人爭”往往成為大眾奉行的理念;受傳統(tǒng)文化教育影響多年的大學(xué)生難免受到影響;

2）多年的應(yīng)試教育造成了學(xué)生視野狹窄，與社會(huì)接觸不多;部分老師長期呆在高校，對(duì)社會(huì)的認(rèn)知和了解與現(xiàn)實(shí)脫節(jié);

3）高校專業(yè)設(shè)置、人才培養(yǎng)方案滯后，與社會(huì)、與市場(chǎng)接合不緊，教學(xué)方式方法傳統(tǒng);

4）高校人才和工作成效評(píng)價(jià)機(jī)制不科學(xué)，不健全，過分強(qiáng)調(diào)科研和教學(xué)，而遺忘了高校的根本任務(wù)是“育人”，培養(yǎng)有創(chuàng)新開拓精神、緊跟時(shí)代的現(xiàn)代化人才。

3 高校的創(chuàng)業(yè)教育如何開展

3.1 努力提升教師和學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)，對(duì)立正確的創(chuàng)業(yè)理念

首先要緊跟時(shí)代發(fā)展的潮流，引導(dǎo)師生加強(qiáng)學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)兩個(gè)意識(shí)：一是危機(jī)意識(shí)，隨著社會(huì)政治經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，傳統(tǒng)的所謂“好”的、穩(wěn)定的就業(yè)方式將在逐漸變革，行政事業(yè)單位也將逐步取消編制，采取聘用制，今后沒有一勞永逸的職業(yè)。以后社會(huì)發(fā)展會(huì)趨于進(jìn)一步公平公正，個(gè)人能力需要不斷提升才能適應(yīng)社會(huì)要求;二是發(fā)展意識(shí)，隨著世界經(jīng)濟(jì)文化的發(fā)展和科學(xué)的進(jìn)步，新生事物不斷涌現(xiàn)，傳統(tǒng)事物不斷變化，只有不斷學(xué)習(xí)，加強(qiáng)實(shí)踐，才能把握時(shí)代的脈搏，取得個(gè)人的進(jìn)步和發(fā)展。

3.2 培養(yǎng)和鍛煉大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)具有長期性，規(guī)范性和系統(tǒng)性

通過少量課程、幾次活動(dòng)，幾次講座就想讓大學(xué)生樹立成熟的創(chuàng)業(yè)意識(shí)明顯是不可能的。作為高校，要切實(shí)使創(chuàng)業(yè)教育起到實(shí)效，至少應(yīng)做到以下幾點(diǎn)：一是應(yīng)有規(guī)范的創(chuàng)業(yè)課程，有一定數(shù)量的課時(shí)保證。教學(xué)安排應(yīng)包括課堂教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)。二是打造好高素質(zhì)的專業(yè)教師隊(duì)伍。現(xiàn)在的創(chuàng)業(yè)課程與實(shí)際聯(lián)系不緊，理論占有很多比重，很多教師并不是專業(yè)的，大多為兼職，自己也并沒有創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷。學(xué)校無法落實(shí)提升創(chuàng)業(yè)專業(yè)老師的待遇，教師事情多，創(chuàng)業(yè)教育在部分高校里“邊緣化”、“形式化”情況嚴(yán)重，對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)水平參差不齊，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)成果很多情況下是“靠天收”。教師愿意踏實(shí)進(jìn)行研究、學(xué)習(xí)和教學(xué)的意識(shí)不強(qiáng)。對(duì)這種情況，高校應(yīng)努力落實(shí)創(chuàng)業(yè)專業(yè)老師待遇，鼓勵(lì)他們帶頭創(chuàng)業(yè)，為他們創(chuàng)造好的外在及內(nèi)在環(huán)境，采用專兼職相結(jié)合，學(xué)校和社會(huì)教育相結(jié)合的方式來提升大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)際效果。三是加強(qiáng)教、研、產(chǎn)結(jié)合，鼓勵(lì)教師和學(xué)生以“項(xiàng)目式”進(jìn)行創(chuàng)業(yè)，在創(chuàng)業(yè)中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中研究，在研究中出效益。

3.3 強(qiáng)化創(chuàng)業(yè)教育的外在環(huán)境培育

通過制訂創(chuàng)業(yè)激勵(lì)及優(yōu)惠政策、創(chuàng)業(yè)教育課、定期創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)、講座、校內(nèi)外創(chuàng)業(yè)人士交流、打造創(chuàng)業(yè)基地和平臺(tái)、推廣典型等方式積極為學(xué)生創(chuàng)造各類條件，形成氛圍，強(qiáng)化創(chuàng)業(yè)教育在高校內(nèi)的外在環(huán)境，激發(fā)師生的創(chuàng)業(yè)熱情。

3.4 創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)該具有差異性

不同專業(yè)、不同年級(jí)、不同地域的學(xué)生的創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)該是不一樣的，針對(duì)不同的對(duì)象開展針對(duì)性、差異性的引導(dǎo)和教育才能取得效果。

3.5 要正確看待失敗，允許創(chuàng)業(yè)失敗

創(chuàng)業(yè)必然具備風(fēng)險(xiǎn)，那么失敗可能也常有。但是要鼓勵(lì)大學(xué)生要積極的總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，不怕困難，加強(qiáng)學(xué)習(xí)，總會(huì)有成功的一天。

4 高校開展創(chuàng)業(yè)教育的目標(biāo)和追求

高校開展創(chuàng)業(yè)教育的終極目標(biāo)和追求不是在于培養(yǎng)了多少企業(yè)家，有多少學(xué)生出了名，而是要回歸我們高校的基礎(chǔ)職能——“育人”。通過創(chuàng)業(yè)教育，能培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立意識(shí)、開拓精神、創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力，了解社會(huì)，認(rèn)清定位，培養(yǎng)健康的心智，為今后的個(gè)人發(fā)展奠定扎實(shí)的基石，這才是我們教育者最應(yīng)該追求的，也是對(duì)大學(xué)生來說最需要和最重要的。

【參考文獻(xiàn)】

[1]唐百鋒，魯寬民.建設(shè)創(chuàng)新型國家視閾下大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)探析[J].陜西理工學(xué)院學(xué)報(bào)：社會(huì)科學(xué)版，2010，28（1）.

[2]趙健，傅少偉，楊邦勇.大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)研究[J].福建工學(xué)院學(xué)報(bào)，2010，8（2）.

[3]李志科.大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的實(shí)踐研究[J].中國電力教育，2013（14）.

[責(zé)任編輯：楊玉潔]